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摘要：新时代的课程改革冲击了幼儿教育市场，促使其从传统的教育模式转型朝向自由自主的方向发展，而户外自主游戏则成为了幼儿教育中的主流方式。户外自主游戏可以帮助幼儿与同伴加强沟通，巩固关系，是幼儿习惯当前社会节奏的关键途径，为了让幼儿熟练掌握良好的沟通技巧，教师必须为幼儿搭建良好的平台，探寻更加有效、更加自主的户外游戏内容，帮助幼儿在快乐和愉悦中健康的成长。
关键词：户外自主游戏;幼儿;合作能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：户外自主游戏即为幼儿在户外环境下，结合自身兴趣爱好，以满足和愉悦为目的，自由选择、自主开展以及自发沟通的活动过程。户外自主游戏对于幼儿的成长而言具有重要意义，可以满足幼儿的思想需求，并且充分开发出孩子在各领域的天赋，让幼儿在游戏过程中完全发挥其本身的积极性、主动性与创造性，是现代幼儿教育必不可少的重要组成部分，因此教育工作者均应予以高度重视。
一、户外自主游戏中的幼儿合作培养现状
近些年来，户外自主游戏逐渐成为幼儿教育的主流形式，并为幼儿的健康成长提供一定帮助，也为幼教工作者提供了更新颖、更高效的教育方式。国家针对幼儿教育提出《幼儿园教育指导纲要》，其中明确指出了幼儿教育要以游戏为基础，保教并重，重视幼儿的个体化差异等理念，以此落实幼儿教育的个性化模式。由此可见，我国对幼教事业的重视程度，而幼教事业的未来发展方向也逐渐显现。
（一）幼师的教育观念滞后
结合国内教育市场现状及幼儿教育现状分析，多数幼教工作者的教育观念相对落后，导致从观念上缺乏对户外自主游戏的重视，从而无法充分发挥户外自主游戏的全部效用。在当前的幼儿园教育中，通常教师占据主导地位，因此对幼儿合作关系的理解并不透彻，也并不了解其中含义，忽视了对幼儿合作能力的培养。除此之外，部分教师的实践指导也不到位，过于深入的干涉影响了幼儿之间的合作。由此可见，落后的教育观念致使教师的指导过度，从而导致幼儿在游戏和生活中缺乏合作意识[1]。
（二）游戏内容缺乏系统性
幼儿教育受到了新课程改革的影响，大部分教育内容得到创新，现以自主游戏为主，旨在培养幼儿个体的合作能力、合作意识，搭建良好的合作关系，尽早适应当今社会的沟通节奏。虽然传统的幼教模式得到创新，但是当前的户外自主游戏内容却缺乏一定的系统性与针对性，成为众矢之的。幼教是系统性的工程，当然也包括合作能力的培养，如果幼儿教育中的自主游戏缺乏系统性与针对性，那么极有可能影响对幼儿合作能力的培养以及对其合作意识的激发，影响到幼儿的健康成长。
（三）教师与家长缺乏沟通
众所周知，幼儿教师与家长之间的沟通对幼儿成长起到重要作用，幼儿教师通过与家长之间的交流可以了解到更多关于学生的个人信息，例如性格、兴趣、爱好以及禁忌等等，而家长可以通过教师了解到更多关于孩子在校期间的表现，例如三餐、游戏，包括与其他幼儿之间的沟通效果等等。在合作能力的培养方面，很多幼儿教育机构均为单独制定，并且毫无针对性，严重缺乏与孩子家长的沟通交流，导致幼儿在校期间的表现良好，但在生活中却过于自我，严重缺乏与他人的合作，整体过于片面。
二、户外自主游戏中的幼儿合作培养途径
前文提到，我国十分重视幼儿教育事业的发展，强调关注幼儿的个性化差异，充分开发幼儿的天赋与创新思维，保持思维活性，激发合作意识，提高合作能力，让幼儿在愉快的游戏中习得合作技巧与沟通本领。户外自主游戏是幼儿教育的一种方式，有助于开发幼儿的各项能力，可以让幼儿在户外环境中自由探索，自主选择感兴趣的游戏内容，以此为载体，与其他幼儿搭建良好的合作关系，引导幼儿了解合作关系对自身未来发展的重要意义，而教师也可通过户外自主游戏制定下一阶段的教育目标[2]。
（一）开展混龄户外游戏
所谓的混龄户外自主游戏是说教师有意识的选择适当的跨龄幼儿，并将其组合在一起，在有准备的户外环境下组织游戏活动，让不同年龄的幼儿结伴游戏，在幼教工作者的引导与开发下，有效实现跨龄幼儿之间的沟通与活动。跨领户外游戏可促使幼儿的身体、心理以及社会适应性等多个方面均可得到最佳发展，富有针对性、系统性以及目的性，避免幼儿在游戏活动中出现迷茫、手足无措等问题。混龄户外活动从根本上冲破了传统的班级限制和年龄限制，扩大了幼儿的活动区域，便于教师观察。
（二）充分利用自然资源
为了满足幼儿的天性，教师应当在每次开展活动前进行内容扩充，丰富游戏本身的趣味性和难易程度，同时为了提高游戏的实效性，应引导幼儿在户外环境中学会互相帮助，共同体验户外活动的乐趣。举例来说，在爬山过程中，幼儿之间互相背包或者帮助系鞋带等行为均可巩固其合作关系，同时也会激发孩子的合作意识，使人倍感亲切。一些日常的小小帮助已经便是如此，在自主活动中自不用说。唯一值得教师注意且考虑的是如何充分利用好自然资源，帮助幼儿在同伴之间建立良好的合作关系。
（三）激发幼儿合作意识
众所周知，幼儿阶段孩子的模仿能力极强，总是会模仿身边人的行为习惯，受到周边环境的影响，从幼儿身上即可反映出周围熟悉的生活，同时也是因为幼儿的模仿能力，户外自主游戏的内容中增设了角色扮演这一板块，例如经典的过家家。实际上，在开展“过家家”游戏中，幼儿多多少少可以了解到家庭的生活规律以及父母的辛苦，从而在心理上帮助幼儿成长，更加激发了幼儿的合作意识，在相互之间的帮助中探寻正确的成长之路，引导幼儿意识到合作能力的重要性，在户外游戏中学习知识[3]。
（四）教师在培养幼儿合作能力中的重要作用
教师是孩子健康成长的“照明灯”，引导幼儿在成长的过程中养成正确的思维方式以及道德品质，为了满足当前社会的发展基准，合作意识以及合作能力成为了幼儿教育事业的首要任务，也是幼儿教师的基本培养方针。不论是激发幼儿合作意识，还是开展混龄户外自主游戏，均需以教师作为主要的线索，并将其连接在一起，充分发挥出教师的积极导向作用。在混龄户外自主游戏当中，教师必须以身作则，为学生树立合作榜样，明确游戏目标，引导激发幼儿的合作意识，纠正孩子的错误思想，提升幼儿的合作能力。
三、結束语
综上所述，社会的发展以竞争与合作为基础，而在科技发达的今天，合作能力必须从幼儿开始培养，促使其尽快适应当今社会的发展节奏，充分重视合作关系。高速发展的社会一方面强调了细化后的分工机制，另一方面则是注重个体之间的合作关系，竞争与合作是新时代对人才提出的又一要求。对幼儿合作能力的培养，有助于幼儿在学习的过程中逐渐克服自我问题，学会给予他人关怀，并且养成一种协商合作的思维惯性，集思广益，共同探寻一条真理之路，增强幼儿本身的社会适应性。
参考文献：
[1]王发萍.论在幼儿园混龄游戏中培养幼儿合作能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：292-292.
[2]黄勤峰.在游戏活动中培养幼儿的合作能力[J].作文成功之路（下旬），2018：44.
[3]伍少梅.浅析如何通过户外自主游戏培养幼儿合作能力[J].读天下（综合），2019：0204-0204.
关键词：户外自主游戏;幼儿;合作能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：户外自主游戏即为幼儿在户外环境下，结合自身兴趣爱好，以满足和愉悦为目的，自由选择、自主开展以及自发沟通的活动过程。户外自主游戏对于幼儿的成长而言具有重要意义，可以满足幼儿的思想需求，并且充分开发出孩子在各领域的天赋，让幼儿在游戏过程中完全发挥其本身的积极性、主动性与创造性，是现代幼儿教育必不可少的重要组成部分，因此教育工作者均应予以高度重视。
一、户外自主游戏中的幼儿合作培养现状
近些年来，户外自主游戏逐渐成为幼儿教育的主流形式，并为幼儿的健康成长提供一定帮助，也为幼教工作者提供了更新颖、更高效的教育方式。国家针对幼儿教育提出《幼儿园教育指导纲要》，其中明确指出了幼儿教育要以游戏为基础，保教并重，重视幼儿的个体化差异等理念，以此落实幼儿教育的个性化模式。由此可见，我国对幼教事业的重视程度，而幼教事业的未来发展方向也逐渐显现。
（一）幼师的教育观念滞后
结合国内教育市场现状及幼儿教育现状分析，多数幼教工作者的教育观念相对落后，导致从观念上缺乏对户外自主游戏的重视，从而无法充分发挥户外自主游戏的全部效用。在当前的幼儿园教育中，通常教师占据主导地位，因此对幼儿合作关系的理解并不透彻，也并不了解其中含义，忽视了对幼儿合作能力的培养。除此之外，部分教师的实践指导也不到位，过于深入的干涉影响了幼儿之间的合作。由此可见，落后的教育观念致使教师的指导过度，从而导致幼儿在游戏和生活中缺乏合作意识[1]。
（二）游戏内容缺乏系统性
幼儿教育受到了新课程改革的影响，大部分教育内容得到创新，现以自主游戏为主，旨在培养幼儿个体的合作能力、合作意识，搭建良好的合作关系，尽早适应当今社会的沟通节奏。虽然传统的幼教模式得到创新，但是当前的户外自主游戏内容却缺乏一定的系统性与针对性，成为众矢之的。幼教是系统性的工程，当然也包括合作能力的培养，如果幼儿教育中的自主游戏缺乏系统性与针对性，那么极有可能影响对幼儿合作能力的培养以及对其合作意识的激发，影响到幼儿的健康成长。
（三）教师与家长缺乏沟通
众所周知，幼儿教师与家长之间的沟通对幼儿成长起到重要作用，幼儿教师通过与家长之间的交流可以了解到更多关于学生的个人信息，例如性格、兴趣、爱好以及禁忌等等，而家长可以通过教师了解到更多关于孩子在校期间的表现，例如三餐、游戏，包括与其他幼儿之间的沟通效果等等。在合作能力的培养方面，很多幼儿教育机构均为单独制定，并且毫无针对性，严重缺乏与孩子家长的沟通交流，导致幼儿在校期间的表现良好，但在生活中却过于自我，严重缺乏与他人的合作，整体过于片面。
二、户外自主游戏中的幼儿合作培养途径
前文提到，我国十分重视幼儿教育事业的发展，强调关注幼儿的个性化差异，充分开发幼儿的天赋与创新思维，保持思维活性，激发合作意识，提高合作能力，让幼儿在愉快的游戏中习得合作技巧与沟通本领。户外自主游戏是幼儿教育的一种方式，有助于开发幼儿的各项能力，可以让幼儿在户外环境中自由探索，自主选择感兴趣的游戏内容，以此为载体，与其他幼儿搭建良好的合作关系，引导幼儿了解合作关系对自身未来发展的重要意义，而教师也可通过户外自主游戏制定下一阶段的教育目标[2]。
（一）开展混龄户外游戏
所谓的混龄户外自主游戏是说教师有意识的选择适当的跨龄幼儿，并将其组合在一起，在有准备的户外环境下组织游戏活动，让不同年龄的幼儿结伴游戏，在幼教工作者的引导与开发下，有效实现跨龄幼儿之间的沟通与活动。跨领户外游戏可促使幼儿的身体、心理以及社会适应性等多个方面均可得到最佳发展，富有针对性、系统性以及目的性，避免幼儿在游戏活动中出现迷茫、手足无措等问题。混龄户外活动从根本上冲破了传统的班级限制和年龄限制，扩大了幼儿的活动区域，便于教师观察。
（二）充分利用自然资源
为了满足幼儿的天性，教师应当在每次开展活动前进行内容扩充，丰富游戏本身的趣味性和难易程度，同时为了提高游戏的实效性，应引导幼儿在户外环境中学会互相帮助，共同体验户外活动的乐趣。举例来说，在爬山过程中，幼儿之间互相背包或者帮助系鞋带等行为均可巩固其合作关系，同时也会激发孩子的合作意识，使人倍感亲切。一些日常的小小帮助已经便是如此，在自主活动中自不用说。唯一值得教师注意且考虑的是如何充分利用好自然资源，帮助幼儿在同伴之间建立良好的合作关系。
（三）激发幼儿合作意识
众所周知，幼儿阶段孩子的模仿能力极强，总是会模仿身边人的行为习惯，受到周边环境的影响，从幼儿身上即可反映出周围熟悉的生活，同时也是因为幼儿的模仿能力，户外自主游戏的内容中增设了角色扮演这一板块，例如经典的过家家。实际上，在开展“过家家”游戏中，幼儿多多少少可以了解到家庭的生活规律以及父母的辛苦，从而在心理上帮助幼儿成长，更加激发了幼儿的合作意识，在相互之间的帮助中探寻正确的成长之路，引导幼儿意识到合作能力的重要性，在户外游戏中学习知识[3]。
（四）教师在培养幼儿合作能力中的重要作用
教师是孩子健康成长的“照明灯”，引导幼儿在成长的过程中养成正确的思维方式以及道德品质，为了满足当前社会的发展基准，合作意识以及合作能力成为了幼儿教育事业的首要任务，也是幼儿教师的基本培养方针。不论是激发幼儿合作意识，还是开展混龄户外自主游戏，均需以教师作为主要的线索，并将其连接在一起，充分发挥出教师的积极导向作用。在混龄户外自主游戏当中，教师必须以身作则，为学生树立合作榜样，明确游戏目标，引导激发幼儿的合作意识，纠正孩子的错误思想，提升幼儿的合作能力。
三、結束语
综上所述，社会的发展以竞争与合作为基础，而在科技发达的今天，合作能力必须从幼儿开始培养，促使其尽快适应当今社会的发展节奏，充分重视合作关系。高速发展的社会一方面强调了细化后的分工机制，另一方面则是注重个体之间的合作关系，竞争与合作是新时代对人才提出的又一要求。对幼儿合作能力的培养，有助于幼儿在学习的过程中逐渐克服自我问题，学会给予他人关怀，并且养成一种协商合作的思维惯性，集思广益，共同探寻一条真理之路，增强幼儿本身的社会适应性。
参考文献：
[1]王发萍.论在幼儿园混龄游戏中培养幼儿合作能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：292-292.
[2]黄勤峰.在游戏活动中培养幼儿的合作能力[J].作文成功之路（下旬），2018：44.
[3]伍少梅.浅析如何通过户外自主游戏培养幼儿合作能力[J].读天下（综合），2019：0204-0204.