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摘 要：在中学英语新课程的实施过程中，作业的设计同样应体现新课程理念:活动作业、弹性作业、情景表演作业、特殊作业，发展学生自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力。
关键词：新课标 英语作业 创新意识
《英语课程标准》在作业设计方面更加关注作业的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知；而英语是实践性很强的课程，作业在大量的听说实践中承担了掌握学习英语策略的角色，以此帮助学生形成自主学习能力；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”打开作业设计更为开阔的思路。
一、开创一个“活”——活动作业
活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
1、表演（performance）,使学生动有趣味
《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、背诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。因此，教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言，发展语言能力。手工设计（manual design）,使学生动享受成功。活泼好动是孩子的天性。新课标要求学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。因此，在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。根据《Go for it》课文内容，我们可以自行设计多种手工制作的课外作业。如有：制作英文ID card，和地址簿；自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡；制作英文明信片和生日贺卡；制作失物招领海报等。不仅可以让学生思考运用所学语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功！
2、调查 （survey）,使学生动有所思
新课标指出：活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。可根据教材特点和学生实际,引导学生关注社会、参与社会实践。布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如：让学生留心街上的店名、路名、广告与等，从中找出错误的的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院”，请“大夫”们会诊。通过这样活动作业，学生们懂得应该尊重别人的劳动成果，使教学真正达到学以致用的目的。
3、创作（creation）,使学生动展示个性
《英语课程标准》指出：教师应把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。每个月我指导学生以小组的形式办英语小报，内容包括英语知识、外国风俗、英语笑话、幽默、谜语等并张贴在墙上以便大家共享。学生们采用了花边、图画的形式把小报和贺卡设计得很精美，既充分发挥了他们的表现力、想象力、绘画才能，又体现了个性。
4、网上冲浪（surfing on the Internet ）,使学生动有所得
新课程倡导要拓展学用英语的渠道。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播，尤其是可以通过畅游网络获得更多的课外资源。现行的新目标英语教材《Go for it》内容涉及面宽，信息量大；教师如能帮助学生把这些书本知识适度地延伸，定会激发学生的学习热情，启迪思维。
5、收集（collection）,使学生动有所收获
新课标遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。为了鼓励学生学习丰富的课外知识，用生活中的英语来丰富自己的词汇，让学生有意识地收集与日常生活有关的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda” “CoCa－Cola”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情,拓展文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。
二、立足一个“趣”字──弹性作业
学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。针对这一情况，我在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，让学生根据自己的实际情况选择，有余力的同学可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。
三、关注一个“情”字 ── 情境表演作业
根据所学知识，设计排练一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。
四、抓准一个“实”字 ── 特殊作业
英语基础知识的掌握是十分必要的。知识是在不断积累中潜移默化而来.让学生通过亲身参与、归纳、总结，使学到的英语是巩固起来。英语写的作业多种多样，一般可分为词汇、句子、和文章三大块。为了把知识落到实处，我设计这个特殊的作业。从学期一开始就让学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，并让他们自己动手在词典上查单词的音、形、义和用法，以便于学生随时可以查阅。对于读到、学到好的句子，甚至是同学所造的优美的句子，随时加以记录，可为自己所用。对于那些典型的错句，也要做到这“特殊”的作业本里，可以给复习带来方便。这样的作业没有时间的限制，学生自由的空间很大，又是他们自己所喜欢的。只要坚持下去，不仅能培养学生良好的积累習惯，还能扩大他们的词汇量。
内容丰富、形式多样、精心设计的作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中，使学到的英语知识“活”起来，使学生的英语能力和素质得到不断提高，成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
参考文献：
1、教育部，2001，《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社
2、扈中平，2002，现代教育理论，北京：高等教育出版社
3、罗红鹰，2006，浅谈初中英语课外作业的巧设计，华中综合教育
4、周惠娅，2006，多元化英语作业的设计，英语周报
关键词：新课标 英语作业 创新意识
《英语课程标准》在作业设计方面更加关注作业的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知；而英语是实践性很强的课程，作业在大量的听说实践中承担了掌握学习英语策略的角色，以此帮助学生形成自主学习能力；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”打开作业设计更为开阔的思路。
一、开创一个“活”——活动作业
活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
1、表演（performance）,使学生动有趣味
《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、背诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。因此，教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言，发展语言能力。手工设计（manual design）,使学生动享受成功。活泼好动是孩子的天性。新课标要求学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。因此，在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。根据《Go for it》课文内容，我们可以自行设计多种手工制作的课外作业。如有：制作英文ID card，和地址簿；自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡；制作英文明信片和生日贺卡；制作失物招领海报等。不仅可以让学生思考运用所学语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功！
2、调查 （survey）,使学生动有所思
新课标指出：活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。可根据教材特点和学生实际,引导学生关注社会、参与社会实践。布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如：让学生留心街上的店名、路名、广告与等，从中找出错误的的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院”，请“大夫”们会诊。通过这样活动作业，学生们懂得应该尊重别人的劳动成果，使教学真正达到学以致用的目的。
3、创作（creation）,使学生动展示个性
《英语课程标准》指出：教师应把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。每个月我指导学生以小组的形式办英语小报，内容包括英语知识、外国风俗、英语笑话、幽默、谜语等并张贴在墙上以便大家共享。学生们采用了花边、图画的形式把小报和贺卡设计得很精美，既充分发挥了他们的表现力、想象力、绘画才能，又体现了个性。
4、网上冲浪（surfing on the Internet ）,使学生动有所得
新课程倡导要拓展学用英语的渠道。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播，尤其是可以通过畅游网络获得更多的课外资源。现行的新目标英语教材《Go for it》内容涉及面宽，信息量大；教师如能帮助学生把这些书本知识适度地延伸，定会激发学生的学习热情，启迪思维。
5、收集（collection）,使学生动有所收获
新课标遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。为了鼓励学生学习丰富的课外知识，用生活中的英语来丰富自己的词汇，让学生有意识地收集与日常生活有关的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda” “CoCa－Cola”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情,拓展文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。
二、立足一个“趣”字──弹性作业
学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。针对这一情况，我在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，让学生根据自己的实际情况选择，有余力的同学可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。
三、关注一个“情”字 ── 情境表演作业
根据所学知识，设计排练一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。
四、抓准一个“实”字 ── 特殊作业
英语基础知识的掌握是十分必要的。知识是在不断积累中潜移默化而来.让学生通过亲身参与、归纳、总结，使学到的英语是巩固起来。英语写的作业多种多样，一般可分为词汇、句子、和文章三大块。为了把知识落到实处，我设计这个特殊的作业。从学期一开始就让学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，并让他们自己动手在词典上查单词的音、形、义和用法，以便于学生随时可以查阅。对于读到、学到好的句子，甚至是同学所造的优美的句子，随时加以记录，可为自己所用。对于那些典型的错句，也要做到这“特殊”的作业本里，可以给复习带来方便。这样的作业没有时间的限制，学生自由的空间很大，又是他们自己所喜欢的。只要坚持下去，不仅能培养学生良好的积累習惯，还能扩大他们的词汇量。
内容丰富、形式多样、精心设计的作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中，使学到的英语知识“活”起来，使学生的英语能力和素质得到不断提高，成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
参考文献：
1、教育部，2001，《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社
2、扈中平，2002，现代教育理论，北京：高等教育出版社
3、罗红鹰，2006，浅谈初中英语课外作业的巧设计，华中综合教育
4、周惠娅，2006，多元化英语作业的设计，英语周报