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摘 要：合作学习在当下被广泛应用于教学工作中，其以小组为单位，经由集体参与，激发学生学习动力，并对自主学习及探究氛围予以有效营造，达到学习方式的转化，并使教学目标可得以更高质量地完成。在小学数学的教学中，教师应遵从学生特定的身心发育特点，结合教学目标，制定切实可行的小组合作学习策略，推进学生实力的最大化展现，并对有效的学习经验予以获取。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小组合作学习在小学数学教学中的实践体会提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小组合作;小学数学;教学实践
引言：
在数学课堂中存在着一些问题，这些问题主要有两方面。一方面，一直把教学的重担全部压在任课教师的肩上，从备课到授课再到作业的批改都是教师一人承担，这就导致教师过于分散精力，教学质量不高。另一方面，忽略了学生在数学课堂中所起到的作用，学生在课堂上只是负责认真听讲与记笔记，根本没有充分地参与到课堂教学之中，一定程度上打击了学生对于数学学习的积极性与主动性。所以教师一定要把合作学习的教学方法引入数学课堂之中，充分减轻教师的授课压力，并且发挥学生在数学课堂中可以起到的积极作用，这样才可以创造出高效率的数学课堂。
一、小学数学课堂中开展小组合作的价值
（一）提高学生学习的兴趣
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，基于小组合作的模式，将学生分为几个不同的组别，为每个学校分配学习目标，为每个成员分配小组任务，促使学生共同交流、合作、分享、沟通，探索数学知识，进而有效地实现能力和兴趣的提高。在这样的教学模式下，学生能够感受到自身的价值和作用，感受到和合作伙伴共同完成学习目标的成就感和价值感，提升对数学学习的兴趣和欲望，在日后的学习活动中更加积极主动地参与到其中，获得思维的拓展以及能力的提升，达到数学教学的目标。
（二）培养小学生的团队合作能力
团队合作能力是学生成长所必备的技能。在小组合作模式下，学生从课堂的旁观者变成了参与者，使得已经掌握了数学知识的学生可以帮助其他学生解决问题，也使得存在困惑的学生可以和其他同学进行交流、解答自己的困惑。学生在课上共同根据自己的优点和长处，为合作做出贡献，积极地参与到合作环节里，每个人都成为团队的重要角色，贡献自己在团队中的价值。通过共同的交流、合作、探索、总结，学生可以达到合作的目标，解决数学问题。
二、小组合作学习在数学教学中的实践体会
（一）预设探究问题
在小组合作学习中，问题的提出或者说是主题的指引是十分重要的。其中对于目标的设置是学生可行思考及探究的核心及关键，可避免学生于合作中不知所措，以至于自身潜能难以得到发挥。当目标明确后，学生可对具体的思路方向心里有底，更可有效地对自身所积累的知识及方法予以调动，从而达到更好的合作学习效果。因此，教师应对探究问题进行合理的预设，并经由情境创设、生活联系实际等方式对具体的学习目标予以引出，并经由开放性、发散性的方式向学生呈现出来，以开拓学生思考空间，使之不局限于单一思维，并进一步深化对概念的理解。此外，在小组合作学习中，需花费较多的时间乃至精力，为提升学习效果，教师可对重难点问题予以突出强调，使学生有指向性地对知识经验进行整合，并探究新的方法与技巧，层层递进，进而获取正确结论，促进学生数学学习自信心的全面提升。
（二）创新教学形式，提升小组合作趣味性
兴趣是学生学习的动力和欲望，有了兴趣学生才能够积极地参与到数学教学活动中，感受数学知识的魅力，提升学习的收获。因此，教师在设计教学方案的时候要关注到学生的兴趣，设计一些趣味教学。而小组合作模式，对于提升学生兴趣有很大的帮助。教师要对传统教学模式进行改革，通过教学创新，丰富课堂的教学形式，激发学生的兴趣。在设计小组合作学习的时候，教师也要思考如何創新和丰富合作的形式。教师可以借助游戏教学法，将有趣的游戏渗透到合作环节，激发合作的趣味;也可以借助团队竞赛形式，激发学生的团队意识等等。通过提升学习活动的趣味性，我们可以有效提升学生的学习兴趣和欲望，达到更好的数学教学效果。
（三）对合作学习进行总结与反思，促进合作学习的高质量进行
任何良好的计划与方法在实际实施的过程中，都会存在一些的问题，合作学习也不例外。在教学中，可能会存在讨论的内容偏离教学内容、课堂纪律混乱、一部分学生不愿意进行合作学习等问题。这些问题影响了合作学习的顺利进行。因此，在数学课堂上进行合作学习需要总结与反思，这样可以让合作学习进行得越来越好，让学生在有限的时间内掌握更多的数学知识。其次，课堂纪律混乱。有可能是刚开始使用教学方式的原因。教师过于把课堂交给学生进行合作学习，并没有组织好课堂纪律。这就让课堂上比较混乱，出现了一些不好的现象，让合作学习没有办法顺利进行。
结束语：
总之，小组合作学习模式的引入，为课堂注入了活力，被越来越多的师生接受和认可。不仅使学生主体地位得以体现，同时激活了学生思维，对其语言表达能力也是一种锻炼，并使师生关系更为融洽。作为教师，应结合学生实际情况及特点，不断深入探讨，使小组合作学习效果获得更大幅度提升。
参考文献：
[1]冷红蕊.小组合作学习在小学数学教学中的实践研究[J].新课程教学（电子版），2019（23）：63.
[2]黄晓媛.小组合作学习在小学数学教学中的实践探索[J].读写算，2019（35）：93.
[3]谢其海.小组合作学习在小学一年级数学教学中的实践探索[J].新课程研究，2019（04）：101-102.
（安徽省合肥市肥西县上派镇民生小学）
关键词：小组合作;小学数学;教学实践
引言：
在数学课堂中存在着一些问题，这些问题主要有两方面。一方面，一直把教学的重担全部压在任课教师的肩上，从备课到授课再到作业的批改都是教师一人承担，这就导致教师过于分散精力，教学质量不高。另一方面，忽略了学生在数学课堂中所起到的作用，学生在课堂上只是负责认真听讲与记笔记，根本没有充分地参与到课堂教学之中，一定程度上打击了学生对于数学学习的积极性与主动性。所以教师一定要把合作学习的教学方法引入数学课堂之中，充分减轻教师的授课压力，并且发挥学生在数学课堂中可以起到的积极作用，这样才可以创造出高效率的数学课堂。
一、小学数学课堂中开展小组合作的价值
（一）提高学生学习的兴趣
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，基于小组合作的模式，将学生分为几个不同的组别，为每个学校分配学习目标，为每个成员分配小组任务，促使学生共同交流、合作、分享、沟通，探索数学知识，进而有效地实现能力和兴趣的提高。在这样的教学模式下，学生能够感受到自身的价值和作用，感受到和合作伙伴共同完成学习目标的成就感和价值感，提升对数学学习的兴趣和欲望，在日后的学习活动中更加积极主动地参与到其中，获得思维的拓展以及能力的提升，达到数学教学的目标。
（二）培养小学生的团队合作能力
团队合作能力是学生成长所必备的技能。在小组合作模式下，学生从课堂的旁观者变成了参与者，使得已经掌握了数学知识的学生可以帮助其他学生解决问题，也使得存在困惑的学生可以和其他同学进行交流、解答自己的困惑。学生在课上共同根据自己的优点和长处，为合作做出贡献，积极地参与到合作环节里，每个人都成为团队的重要角色，贡献自己在团队中的价值。通过共同的交流、合作、探索、总结，学生可以达到合作的目标，解决数学问题。
二、小组合作学习在数学教学中的实践体会
（一）预设探究问题
在小组合作学习中，问题的提出或者说是主题的指引是十分重要的。其中对于目标的设置是学生可行思考及探究的核心及关键，可避免学生于合作中不知所措，以至于自身潜能难以得到发挥。当目标明确后，学生可对具体的思路方向心里有底，更可有效地对自身所积累的知识及方法予以调动，从而达到更好的合作学习效果。因此，教师应对探究问题进行合理的预设，并经由情境创设、生活联系实际等方式对具体的学习目标予以引出，并经由开放性、发散性的方式向学生呈现出来，以开拓学生思考空间，使之不局限于单一思维，并进一步深化对概念的理解。此外，在小组合作学习中，需花费较多的时间乃至精力，为提升学习效果，教师可对重难点问题予以突出强调，使学生有指向性地对知识经验进行整合，并探究新的方法与技巧，层层递进，进而获取正确结论，促进学生数学学习自信心的全面提升。
（二）创新教学形式，提升小组合作趣味性
兴趣是学生学习的动力和欲望，有了兴趣学生才能够积极地参与到数学教学活动中，感受数学知识的魅力，提升学习的收获。因此，教师在设计教学方案的时候要关注到学生的兴趣，设计一些趣味教学。而小组合作模式，对于提升学生兴趣有很大的帮助。教师要对传统教学模式进行改革，通过教学创新，丰富课堂的教学形式，激发学生的兴趣。在设计小组合作学习的时候，教师也要思考如何創新和丰富合作的形式。教师可以借助游戏教学法，将有趣的游戏渗透到合作环节，激发合作的趣味;也可以借助团队竞赛形式，激发学生的团队意识等等。通过提升学习活动的趣味性，我们可以有效提升学生的学习兴趣和欲望，达到更好的数学教学效果。
（三）对合作学习进行总结与反思，促进合作学习的高质量进行
任何良好的计划与方法在实际实施的过程中，都会存在一些的问题，合作学习也不例外。在教学中，可能会存在讨论的内容偏离教学内容、课堂纪律混乱、一部分学生不愿意进行合作学习等问题。这些问题影响了合作学习的顺利进行。因此，在数学课堂上进行合作学习需要总结与反思，这样可以让合作学习进行得越来越好，让学生在有限的时间内掌握更多的数学知识。其次，课堂纪律混乱。有可能是刚开始使用教学方式的原因。教师过于把课堂交给学生进行合作学习，并没有组织好课堂纪律。这就让课堂上比较混乱，出现了一些不好的现象，让合作学习没有办法顺利进行。
结束语：
总之，小组合作学习模式的引入，为课堂注入了活力，被越来越多的师生接受和认可。不仅使学生主体地位得以体现，同时激活了学生思维，对其语言表达能力也是一种锻炼，并使师生关系更为融洽。作为教师，应结合学生实际情况及特点，不断深入探讨，使小组合作学习效果获得更大幅度提升。
参考文献：
[1]冷红蕊.小组合作学习在小学数学教学中的实践研究[J].新课程教学（电子版），2019（23）：63.
[2]黄晓媛.小组合作学习在小学数学教学中的实践探索[J].读写算，2019（35）：93.
[3]谢其海.小组合作学习在小学一年级数学教学中的实践探索[J].新课程研究，2019（04）：101-102.
（安徽省合肥市肥西县上派镇民生小学）