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随着信息技术日新月异的发展,电教媒体以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学环境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。语文课堂那种“口授+粉笔”的单一传统授课模式,正在被打破。它的广泛应用,为语文教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革新,它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术,是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战,是教学改革一次质的飞跃,因为它可从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障,为教育教学改革带来了契机。
多媒体教学在语文教学中能扩大课堂容量,提高课堂效率。多媒体具有信息量大,传输快,清晰度高的特点,用它来扩展知识、开阔视野。在一定程度上优化了课堂教学结构,促进了教学和学习效益的提高,有着无可比拟的优势。
一、运用电教媒体,优化课堂教学内容
“良好的开端,是成功的一半。”利用多媒体教育技术,在学生的感知阶段创设情景,提供与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其境,多种感官同时参与,准确理解所学知识。例如,我们在讲“咆哮”一词时,就是利用图像及录音,让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像,边听狂风怒吼的录音,使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”,并能把这一词语应用到相类似的场合中,不但使学生对词语认识深刻,而且运用自如。又如教学《桂林山水》一文,先播放一段漓江两岸迷人的录像,再配上清新典雅的乐曲,让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”,亲身感受一下“舟行碧波上,人在画中游”的奇妙感受。这样,无需多说,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去,学习兴趣也得到了极大的提高。
二、运用电教媒体,优化课堂教学过程
利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势,通过对学生感官的刺激,唤起学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,优化课堂教学过程,从而达到提高教学效果的目的。例如我们可以在课前寻找一些影视资料,先让学生有个视觉的感受。例如,教学《圆明园的毁灭》,可以让学生观看电影《火烧圆明园》录像片断,使学生形象、生动、具体地了解当时英法联军对我国圆明园收藏的稀世珍宝进行凶狠无耻的掠夺、肆无忌惮的毁坏、灭绝人性的焚烧,以及侵略者的贪婪和残暴。导入新课,揭示课题,对学生进一步充分理解这篇课文提供了很大的帮助。反之,如果仅采用传统的提问、讲解方法,不够具体、形象,方法简单、枯燥,学生不易理解,失去兴趣。
三、运用电教媒体,优化课堂教学方法
为了提高教学质量,必须加强教学的直观性,尤其是现代信息技术的运用,能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化。这就使教材變得容易理解和接受,而且容易引起学生的学习兴趣,激发学习热情,保持注意力集中,并能有效地缩减教学时间,减轻他们的疲劳程度,提高教学效率。
在课堂教学中,努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处,给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受,调动学生的学习积极性。如教学《瀑布》一课,教师可结合课文内容播放录像,屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色,一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,下少学生翘着凝望,不约而同地发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生。又如,小学语文教材中的古诗的讲解。传统的教学方法,教师的讲解比较空洞、枯燥,缺乏艺术气氛,不能引起学生的学习兴趣。现在,我们可以通过录音机播放朗读带,并用多媒体微机播放一些古诗里面出现的物象,物象的展示和美妙的音乐,使学生如同步入古诗歌的意境一般,去领略诗歌中的诗意。通过多媒体微机的教学,不仅使课堂教学内容丰富多彩,激发学生的学习兴趣,同时,也减轻了学生的学习负担。
四、运用电教媒体,优化课堂教学模式
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。也决定了我们小学语文课堂教学必须改变以往僵化、死板的不符合儿童身心发展的教学模式,而要辅之以生动、活泼的方式来调动学生的兴趣。电教媒体的特点是化抽象为具体,化静为动,这些很符合儿童的心理,使他们乐于接受,开户了其兴趣之门。从而达到乐于学习、乐于探索的目的。如教学《早发白帝城》一诗时,就让学生在网上自己搜索有关长江的资料,很多学生都找到了长江壮丽的自然风光,他们对所看到的景色赞叹不已。这样诗未讲,情已到。此时,再来顺水推舟,告诉学生我们这节课也将随着唐朝诗人李白一同到三峡去游览一番,学生都迫不及待的打开了书,而且很多同学随口念了起来。由于一开始使用网络资源有效的激起了学生的兴趣,学生的求知欲很强,整节课学得很积极、主动而且过程也很愉快。同时也使学生受到了一次美的熏陶及热爱祖国大好河山的情感教育。
总之,电教媒体作为一种现代化教学手段,运用的重点应放在“辅助”二字上,应该用来支持教学工作,提高课堂教学的效率,发挥电教媒体的作用,对促进和推动小学各学科教学的优化将起着不可估量的作用。语文课堂教学中适时地使用电教手段,能使事物化小为大,化静为动,化虚为实,化远为近,通过事物的发展变化,使学生从感性认识上升到理性认识,从而激发学生的学习兴趣,发展思维能力,提高学生读写能力,才能实现语文课堂教学的最优化。
多媒体教学在语文教学中能扩大课堂容量,提高课堂效率。多媒体具有信息量大,传输快,清晰度高的特点,用它来扩展知识、开阔视野。在一定程度上优化了课堂教学结构,促进了教学和学习效益的提高,有着无可比拟的优势。
一、运用电教媒体,优化课堂教学内容
“良好的开端,是成功的一半。”利用多媒体教育技术,在学生的感知阶段创设情景,提供与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其境,多种感官同时参与,准确理解所学知识。例如,我们在讲“咆哮”一词时,就是利用图像及录音,让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像,边听狂风怒吼的录音,使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”,并能把这一词语应用到相类似的场合中,不但使学生对词语认识深刻,而且运用自如。又如教学《桂林山水》一文,先播放一段漓江两岸迷人的录像,再配上清新典雅的乐曲,让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”,亲身感受一下“舟行碧波上,人在画中游”的奇妙感受。这样,无需多说,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去,学习兴趣也得到了极大的提高。
二、运用电教媒体,优化课堂教学过程
利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势,通过对学生感官的刺激,唤起学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,优化课堂教学过程,从而达到提高教学效果的目的。例如我们可以在课前寻找一些影视资料,先让学生有个视觉的感受。例如,教学《圆明园的毁灭》,可以让学生观看电影《火烧圆明园》录像片断,使学生形象、生动、具体地了解当时英法联军对我国圆明园收藏的稀世珍宝进行凶狠无耻的掠夺、肆无忌惮的毁坏、灭绝人性的焚烧,以及侵略者的贪婪和残暴。导入新课,揭示课题,对学生进一步充分理解这篇课文提供了很大的帮助。反之,如果仅采用传统的提问、讲解方法,不够具体、形象,方法简单、枯燥,学生不易理解,失去兴趣。
三、运用电教媒体,优化课堂教学方法
为了提高教学质量,必须加强教学的直观性,尤其是现代信息技术的运用,能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化。这就使教材變得容易理解和接受,而且容易引起学生的学习兴趣,激发学习热情,保持注意力集中,并能有效地缩减教学时间,减轻他们的疲劳程度,提高教学效率。
在课堂教学中,努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处,给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受,调动学生的学习积极性。如教学《瀑布》一课,教师可结合课文内容播放录像,屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色,一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,下少学生翘着凝望,不约而同地发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生。又如,小学语文教材中的古诗的讲解。传统的教学方法,教师的讲解比较空洞、枯燥,缺乏艺术气氛,不能引起学生的学习兴趣。现在,我们可以通过录音机播放朗读带,并用多媒体微机播放一些古诗里面出现的物象,物象的展示和美妙的音乐,使学生如同步入古诗歌的意境一般,去领略诗歌中的诗意。通过多媒体微机的教学,不仅使课堂教学内容丰富多彩,激发学生的学习兴趣,同时,也减轻了学生的学习负担。
四、运用电教媒体,优化课堂教学模式
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。也决定了我们小学语文课堂教学必须改变以往僵化、死板的不符合儿童身心发展的教学模式,而要辅之以生动、活泼的方式来调动学生的兴趣。电教媒体的特点是化抽象为具体,化静为动,这些很符合儿童的心理,使他们乐于接受,开户了其兴趣之门。从而达到乐于学习、乐于探索的目的。如教学《早发白帝城》一诗时,就让学生在网上自己搜索有关长江的资料,很多学生都找到了长江壮丽的自然风光,他们对所看到的景色赞叹不已。这样诗未讲,情已到。此时,再来顺水推舟,告诉学生我们这节课也将随着唐朝诗人李白一同到三峡去游览一番,学生都迫不及待的打开了书,而且很多同学随口念了起来。由于一开始使用网络资源有效的激起了学生的兴趣,学生的求知欲很强,整节课学得很积极、主动而且过程也很愉快。同时也使学生受到了一次美的熏陶及热爱祖国大好河山的情感教育。
总之,电教媒体作为一种现代化教学手段,运用的重点应放在“辅助”二字上,应该用来支持教学工作,提高课堂教学的效率,发挥电教媒体的作用,对促进和推动小学各学科教学的优化将起着不可估量的作用。语文课堂教学中适时地使用电教手段,能使事物化小为大,化静为动,化虚为实,化远为近,通过事物的发展变化,使学生从感性认识上升到理性认识,从而激发学生的学习兴趣,发展思维能力,提高学生读写能力,才能实现语文课堂教学的最优化。