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摘 要：小学语文口语交际重在培养学生倾听、表达和应对的能力，是小学教学必备的技能。在素质教育的大环境下，随着新课改的推行，现在学校和老师提倡发展学生的综合素质能力。就此，本文就以老师如何在小学语文课堂上培养学生的口语交际能力为大家作出介绍。
关键词：小学语文；口语交际；教学；方法
在现如今的社会，从学校里出来的学生也许专业技能扎实，拥有较高的专业水平，但是他们的口语交际能力太差，缺乏人与人基本的交际能力，对于学生的社交和工作带来了一定的麻烦。而在小学阶段，学生一定要具备口语交际的基本能力，还要在各种交际活动中学会表达和交流。作为小学语文老师，我们要高度重视口语交际教学，培养学生的口语交际能力，让学生学会文明的与他人沟通和交往。由此可以看出小学语文口语交际教学是十分重要的。
一、赏识教育，多加鼓励，树立自信
由于大多数学生从小学起就不太重視对语文口语的培养，使得学生们往往会存在一些错误的发音，不敢开口说出来，从而造成学生的自卑感。而不肯说就使得他们能得到的锻炼更少，口语更差，造成恶性循环。有些学生害怕在语文课堂上阅读课文，怕自己奇怪的口音被同学嘲笑。对此，教师就需要加以正确的引导和鼓励，在学生发音正确时给予一定的奖励和表扬，激发学生的自信；在读错时细心的指导纠正，让学生明白即使说错了也不是什么大不了的事，也正是因为这些错误表现出来了自己才能做出改正，口语交际能力才能得到真正的提高。并借此使得学生逐渐敢于表达，在不知不觉中得到更多的锻炼，口语更加的流利，形成良性循环。而对于那些性格较为内向的学生，不一定要对他们的语音语调有多高的要求，只需给他们创造一个能大胆去说的环境，激发他们对口语的训练热情，培养语文口语的自信心。与此同时也使学生培育了一定语感，形成了语言积累，在写作过程中更好地表达出内心的真实想法。
二、寓教于乐，设置情境，引导学生
小学语文作为一门基础的教学课程，不仅仅需要培养学生良好的语文学习能力，与语文认知能力，还需要培养学生的综合素质与素养，协助学生全面发展，成为德、智、体、美全面的人才。教师在对学生进行口语交际训练的时候，如果只是一味的讲解口语交际的技巧与方式，往往会让学生感觉到枯燥、无趣，从而逐步丧失学习的激情。教师需要为学生设置口语交际情境，为学生创设情境教学，让学生的口语思维能够有思考的方向，不会让学生感觉到手足无措，教师设置口语交际情境，学生可以自动的搜索与主题相关的素材，在口语交际的时候会表现的更加勇敢、自信，语言也会更加的流利、顺畅。例如教师在讲授《难忘的泼水节》，在对整个文章，有了基础的了解与掌握之后，教师可以让学生以击鼓传花的方式，来朗读课文，教师可以首先进行开头，“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”正式开始之后，便开始击鼓传花，挺短的饿节奏掌握可以由教师来执行。这样的教学方式可以让每一位学生都精力集中，也能让每一位学生都参与到活动中，从而激发学习的欲望，可谓是一举两得。
三、多媒体教学，营造氛围，练习口语
科技在不断地发达，教学设施也在不断地跟进，在教学中也要学会利用先进的仪器。多媒体教学生动有趣，图文并茂能够吸引学生的注意力。在口语交际的情境教学中需要应用到多媒体教学。以探讨“风景”为例，为了让学生更加深刻的记住各地的风光。老师可以先让学生用语言描述一个自己去过的旅游景点，然后利用多媒体放出一些相关的图片，让学生如临其境感受直观的画面，加深记忆中的印象。当然老师也可以让学生来做导游，讲解自己去过的风景优美的地方。也可以播放一些大自然探险的视频，让学生体会大自然的美妙，直观的进入到播放画面的情境之中。情境教学的目的就是一情境打动学生，感动学生。在生动的画面前面，更加能够激发学生的表达欲望。学生在画面前的情感色彩更加的丰富，通过多内体情境教学能够很好的激发学生对口语交际的主动性。
四、立足生活，设计主题，激励学生
新课程标准中明确强调，语文教师在开展口语交际活动的时候应当联系学生的生活实际，结合贴近生活的情境和话题进行口语交际教学，加强对学生日常生活交际能力的培养，而不是仅仅针对口语交际知识进行传授。根据学生的生活环境运用活泼生动的教学方法和贴近生活且形象直观的教学内容，对语文教材进行创造性的运用，从而达到激发学生口语交际兴趣、培养学生口语交际能力的目的。比如，在对《打电话》这一课进行教学的时候，语文教师首先对学生进行摸底，清楚了解哪些学生会打电话或者打过电话，然后让这些学生参与到情境当中进行示范并指导其他学生进行听后评议。最后，教师再利用多媒体出示课件，利用相应的插图，让学生想象一下怎样文明礼貌地给别人打电话，口语交际的实践性和趣味性也因此得到增强。
五、总结
对于小学生的口语交际水平来说还有很大的教学之路要走，老师要明确教学目标，制定合理的教学计划，在平时的课堂教学中鼓励学生积极参与课堂，在课堂上搭建和谐互动的平台，多增加平时的语文写作，在锻炼中提高学生的口语交际水平，为学生以后学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理，2014（23）：35-36.
[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.
[3]闫万奉.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探究[J].学周刊，2016（32）：212-213.
关键词：小学语文；口语交际；教学；方法
在现如今的社会，从学校里出来的学生也许专业技能扎实，拥有较高的专业水平，但是他们的口语交际能力太差，缺乏人与人基本的交际能力，对于学生的社交和工作带来了一定的麻烦。而在小学阶段，学生一定要具备口语交际的基本能力，还要在各种交际活动中学会表达和交流。作为小学语文老师，我们要高度重视口语交际教学，培养学生的口语交际能力，让学生学会文明的与他人沟通和交往。由此可以看出小学语文口语交际教学是十分重要的。
一、赏识教育，多加鼓励，树立自信
由于大多数学生从小学起就不太重視对语文口语的培养，使得学生们往往会存在一些错误的发音，不敢开口说出来，从而造成学生的自卑感。而不肯说就使得他们能得到的锻炼更少，口语更差，造成恶性循环。有些学生害怕在语文课堂上阅读课文，怕自己奇怪的口音被同学嘲笑。对此，教师就需要加以正确的引导和鼓励，在学生发音正确时给予一定的奖励和表扬，激发学生的自信；在读错时细心的指导纠正，让学生明白即使说错了也不是什么大不了的事，也正是因为这些错误表现出来了自己才能做出改正，口语交际能力才能得到真正的提高。并借此使得学生逐渐敢于表达，在不知不觉中得到更多的锻炼，口语更加的流利，形成良性循环。而对于那些性格较为内向的学生，不一定要对他们的语音语调有多高的要求，只需给他们创造一个能大胆去说的环境，激发他们对口语的训练热情，培养语文口语的自信心。与此同时也使学生培育了一定语感，形成了语言积累，在写作过程中更好地表达出内心的真实想法。
二、寓教于乐，设置情境，引导学生
小学语文作为一门基础的教学课程，不仅仅需要培养学生良好的语文学习能力，与语文认知能力，还需要培养学生的综合素质与素养，协助学生全面发展，成为德、智、体、美全面的人才。教师在对学生进行口语交际训练的时候，如果只是一味的讲解口语交际的技巧与方式，往往会让学生感觉到枯燥、无趣，从而逐步丧失学习的激情。教师需要为学生设置口语交际情境，为学生创设情境教学，让学生的口语思维能够有思考的方向，不会让学生感觉到手足无措，教师设置口语交际情境，学生可以自动的搜索与主题相关的素材，在口语交际的时候会表现的更加勇敢、自信，语言也会更加的流利、顺畅。例如教师在讲授《难忘的泼水节》，在对整个文章，有了基础的了解与掌握之后，教师可以让学生以击鼓传花的方式，来朗读课文，教师可以首先进行开头，“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”正式开始之后，便开始击鼓传花，挺短的饿节奏掌握可以由教师来执行。这样的教学方式可以让每一位学生都精力集中，也能让每一位学生都参与到活动中，从而激发学习的欲望，可谓是一举两得。
三、多媒体教学，营造氛围，练习口语
科技在不断地发达，教学设施也在不断地跟进，在教学中也要学会利用先进的仪器。多媒体教学生动有趣，图文并茂能够吸引学生的注意力。在口语交际的情境教学中需要应用到多媒体教学。以探讨“风景”为例，为了让学生更加深刻的记住各地的风光。老师可以先让学生用语言描述一个自己去过的旅游景点，然后利用多媒体放出一些相关的图片，让学生如临其境感受直观的画面，加深记忆中的印象。当然老师也可以让学生来做导游，讲解自己去过的风景优美的地方。也可以播放一些大自然探险的视频，让学生体会大自然的美妙，直观的进入到播放画面的情境之中。情境教学的目的就是一情境打动学生，感动学生。在生动的画面前面，更加能够激发学生的表达欲望。学生在画面前的情感色彩更加的丰富，通过多内体情境教学能够很好的激发学生对口语交际的主动性。
四、立足生活，设计主题，激励学生
新课程标准中明确强调，语文教师在开展口语交际活动的时候应当联系学生的生活实际，结合贴近生活的情境和话题进行口语交际教学，加强对学生日常生活交际能力的培养，而不是仅仅针对口语交际知识进行传授。根据学生的生活环境运用活泼生动的教学方法和贴近生活且形象直观的教学内容，对语文教材进行创造性的运用，从而达到激发学生口语交际兴趣、培养学生口语交际能力的目的。比如，在对《打电话》这一课进行教学的时候，语文教师首先对学生进行摸底，清楚了解哪些学生会打电话或者打过电话，然后让这些学生参与到情境当中进行示范并指导其他学生进行听后评议。最后，教师再利用多媒体出示课件，利用相应的插图，让学生想象一下怎样文明礼貌地给别人打电话，口语交际的实践性和趣味性也因此得到增强。
五、总结
对于小学生的口语交际水平来说还有很大的教学之路要走，老师要明确教学目标，制定合理的教学计划，在平时的课堂教学中鼓励学生积极参与课堂，在课堂上搭建和谐互动的平台，多增加平时的语文写作，在锻炼中提高学生的口语交际水平，为学生以后学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理，2014（23）：35-36.
[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.
[3]闫万奉.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探究[J].学周刊，2016（32）：212-213.