要提高课堂教学的效果，首先就要解决教学资源的问题，即给学生提供怎样的学习素材和资源，也就是当下较为流行的教材二次开发.笔者认为，教材二次开发必须立足于“课程”这个大的结构下.本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.
　　首先，我们要确立学习的主体地位是学生，所以我们的物理资源整合了，如何呈现给学生呢？是不是我们提出问题让学生解决呢？设置情境和任务让学生找寻解决问题的方法，探究规律是不可或缺的，但是问题不能都是由教师提出，教师提出问题的目的在于引导学生发现并生成新的问题，并将生成性问题作为课堂探究和设置的问题是整个探究的基础，因为问题是思维的动因，是探究的起点.
　　我们教师怎么做呢？笔者认为应从物理学科特点出发，动态地研读教材，引导学生从实验角度进行思考，联系日常生活和一些自然现象，激活学生头脑中原有的认知和表象，提出问题，并逐步学会提出问题，提出高质量有探究价值的问题.
　　设计目的，给物理问题附上了实际情境，不仅运用物理知识和规律解决了问题，学生还感受到了学习物理的价值.
　　再如，受力分析学生总是觉得害怕，缺乏兴趣，如果我们在教学过程中能够整合生活中的资源，则往往能够收到意想不到的效果.
　　A.缆绳拉力F1和拉绳拉力F2都增大
　　B.缆绳拉力F1和拉绳拉力F2都不变
　　C.缆绳与竖直方向的夹角α可能大于角β
　　D.缆绳拉力F1的功率保持不变