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摘 要：初中化学是一门以实验为主的学科，实验教学可以深化初中生对化学知识的理解和掌握，提高初中生的化学素养。在新课改的大背景下，初中化学实验教学面临着新的机遇和挑战，只有不断创新和发展，才能顺应时代的潮流，满足初中生的学习需求。因此，如何做好化学实验教学成为初中化学教学的重中之重。教师可先分析初中化学实验教学的现状，进而提出趣味化学实验在初中化学中的应用策略。
关键词：初中化学;化学实验;趣味化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.065
初中化学作为义务教育阶段的必修课，对于学生化学素养的培养发挥着重要的作用。化学教学以实验为基础，很多理论知识都是由化学实验得来的，很多的化学猜想需要通过化学实验来进行验证，化学实验是初中化学教学中必不可少的一部分，需要得到化学教师的高度重视。初中化学教师要根据学生的实际情况和教学内容科学合理地设计实验内容和实验方案，改变传统“以讲代做”的实验教学方法，利用实验提高初中生的化学素养。随着新课程改革的深化，初中化学教学发生了巨大的变化，特别是趣味化学实验教学模式的推广应用，为初中化学教学开辟了新的路径。趣味化学实验具有重要的实践价值，不仅可以活跃化学课堂气氛，还可以激发学生的实验兴趣，提高初中化学教学的效果。
一、初中化学实验教学现状分析
（一）实验教学重结果轻过程
在当前的化学实验教学中，有的化学教师认为初中生只要掌握了实验结果就可以了，考试中能够很快作答，至于实验的过程不知道也没事。因此，教师把化学实验课堂从实验室搬到了教室，借助黑板画图的方式来讲实验，让初中生死记硬背实验过程和实验结果，没有真正带领初中生去做实验，使得初中生感受不到化学实验的乐趣。有的化学教师即使带学生到实验室做实验，也没有对学生的实验过程做出必要的指导，导致实验效果不理想。
（二）学生缺乏参与实验的机会
初中生面临着中考的压力，学习任务重，很多化学教师为了腾出更多时间进行知识讲解，往往会大量压缩和占用实验教学的课时，许多本应由学生自己用手操作的实验变成只由教师演示来完成，初中生只能被动地观看和学习，学生没有亲自试验的机会，使得初中生难以获得直接的学习体验。还有些学校受器材、药品等化学实验材料的限制，无法满足每个学生的实验需要，因而化学教师会采用分组实验的教学模式，每个小组使用一套实验器材，有时实验做完了，仍然有学生还没有接触到实验器材，导致化学实验无法满足全体学生的学习需求。
（三）教师教学观念单一陈旧
在初中化学教学中，一些教师教学观念守旧，仅凭借个人经验教学，对化学实验的重视程度远远不够，对新型教学工具的应用较少，在实验教学中只关注实验任务是否完成，不注重对初中生创新能力和探究意识的培养，实验教学毫无趣味性可言。很多初中化学教師完全按照教材内容中规中矩地开展实验教学，在内容和形式上缺乏新意，无法吸引学生的兴趣，成为学生学习的困扰。教师必须要努力提高自身教学水平，才能带动学生共同进步，实现教学相长。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
（一）巧设趣味实验，激发学生学习兴趣
初中生拥有较强的好奇心和求知欲，在他们心中每个人都有一个科学家和探险家的梦，他们的学习动机大多以兴趣和好奇心为主，所以化学教师在教学中要充分考虑初中生的心理特点，利用趣味性的化学实验，激发初中生的学习热情。初中化学中大部分知识都能通过实验演示来呈现，在课程导入阶段，化学教师可以设计一些有趣的演示小实验，通过简单明了的实验操作向初中生呈现直观、生动的实验现象，让初中生感叹化学的神奇，进而唤起初中生的探究意识，顺利地将初中生带到新知识的学习中。化学学习就是一个不断探究的过程，化学教师在化学教学中可以为初中生设置一些探究性的问题，鼓励初中生在传统实验操作的基础上对实验工具、实验药品、实验方法进行改进，增加化学实验的趣味性，来验证自己的猜想、判断和观点，使初中生产生探究的兴趣，也大大加深了学生对化学知识的理解和掌握。在新时代背景下，初中化学教师要跳出教材的条条框框，对化学教学进行变革，发挥初中生的主体性。化学教师可以引导初中生自主设计趣味化的实验，以学生实验代替教师的演示实验，展现出化学实验的魅力，促进初中生的知识形成和能力提高。
（二）贴近学生生活，创新实验课程内容
初中生已经具备一定的生活经验，并具有运用所学知识解决生活实际问题的能力，他们对贴近自己生活的教学内容更加感兴趣，所以，初中化学教师要把生活化的教育理念融入化学教学，利用生活化的化学实验，创新实验课程内容，增强初中生的实验情趣。化学与人们的日常生活息息相关，化学现象和化学知识的应用在日常生活中随处可见，化学具有较强的实用性和实践性。初中化学教师应积极联系日常生活，为学生挑选各种趣味化学实验，选择初中生感兴趣的或常见的生活现象作为实验内容，设计的趣味小实验要与日常教学相关，并对初中生的实验方法和实验技巧进行指导，消除初中生对化学学习的畏难情绪。传统的实验教学需要十分规范实验操作，使得很多初中生对化学实验有着一种敬畏心理，在实验操作中放不开双手去操作，也不敢提出新的想法，抹杀了初中生的探究积极性。而在趣味化学实验中，化学教师需要解放初中生的双手和大脑，给予初中生更广阔的探索空间。在教学中，化学教师可以鼓励初中生利用生活中的废旧物品进行化学实验，变废为宝，加强对物品的二次利用，实现对化学课程教学内容的创新，有利于初中生创新能力和环保意识的培养。 （三）利用信息技术，优化实验教学质量
随着时代的发展，信息技术在初中化学教学中得到了创造性的应用，增强了初中化学实验教学的趣味性，大大调动了初中生的学习兴趣，有效提升了课堂教学效率。在以往的化学实验教学中，化学器材、实验物品的使用方法和注意事项只能靠化学教师的口头讲述，学生获得抽象的理解和印象，对其具体操作并没有成型的意识，导致初中生在实验过程中不能准确使用和操作，经常出现各种各样的错误。而在信息技术的支持下，化学教师可以将这些内容通过生动形象的图片或动画演示直观地呈现在学生面前，用自身的观感实现对教学内容的准确掌握，提高学生的实验操作能力。在对实验的讲解环节，化学教师可以利用信息技术制作实验教学课件，利用视频、音频等技术为实验教学增添趣味元素，改变化学实验的刻板教學，为初中生营造良好的化学实验氛围，提高化学实验教学的质量。在初中化学教学中，有一部分实验具有一定的危险性，不能在实验室完成，还有些化学实验具有一定的操作难度，依靠学校现有的实验器材和实验物品难以进行，还有些实验反应时间过长，在有限的教学时间内无法完成，为解决这些问题，初中化学教师可以利用信息技术为学生进行演示，学生通过演示进行细致的观察，再现实验现场和过程，方便学生得出实验结论。
（四）开设趣味小组，调动学生实验热情
传统的小组实验教学经常会出现这种现象，只要小组中有人操作、得出实验结论就可以了，不是每个学生都在实验中发挥作用。这样导致有的学生就会产生学习的惰性，不再主动进行实验探索。为避免这种现象的产生，初中化学教师必须在充分了解初中生兴趣爱好、学习情况的基础上，对初中生进行科学、合理的小组划分，确保每个初中生都能在实验中发挥自己的特长，调动全体学生的实验热情。趣味化学实验应将实验的主动权交给学生，提高学生实验活动的参与度。在具体实施中，化学教师可以开展小组竞赛活动来调动学生的积极性，根据教学内容，确定实验课题，为学生提供相关的化学实验设备和材料，并向学生交代实验的注意事项，剩下的环节都需要学生亲自去完成。教师可以引导初中生利用互联网搜集相关的实验素材，通过小组内的交流、讨论确定实验方案，教师对每组的实验方案进行必要的指导，使各组的实验方案渐趋完善。最后由教师点评或小组互评，推选出实验效果最佳，实验方法有新意的小组。这一方式打破了传统模仿式的化学实验教学，为实验教学注入了新的元素，最大限度地提升了化学实验的可行性和启发性。
（五）引入课外实验，提高学生实践能力
初中生的化学学习不应当仅仅局限于课堂教学之中，化学教师还要引导初中生利用课余时间进行化学学习，让初中生在课后利用已学知识，开动脑筋去搜集各种化学素材，在保障安全的前提下，完成一些有趣的课外小实验，深化对课堂所学知识的理解和应用，充分挖掘初中生的潜力。初中化学教师要引导初中生学会观察，善于发现生活中的各种实验资源，并利用这些资源开展个性化实验，锻炼初中生的实验技能，激活初中生的思维意识，使学生的实验水平达到质的飞跃。初中化学教师可以引导初中生对化学习题进行研究，从中发现实验项目，还可以从网络、报刊、杂志上发现各种感兴趣的化学问题，并对其进行全新的化学实验设计，在兴趣的驱使下进行实验探究。化学教师还可以利用互联网在班级内建立学习交流平台或利用微信群等具有群聊功能的软件，为学生课外实验提供交流、讨论的机会，使课外实验得以顺利进行，同时也有效地锻炼了初中生的自学能力和合作能力。对于初中生的课外实验，化学教师同样要给予针对性的点评，让学生能够认识到自己在实验中的不足。
三、结语
总而言之，在初中化学学习中，趣味化学实验是学习初中化学的一种直接、有效的方式，它不仅可以提高初中生对化学学习的兴趣，还可以丰富初中生的化学学习体验。所以，初中化学教师在教学中要结合实际教学内容，捕捉初中生的兴趣点，多设计一些简单易行、安全有趣的化学实验，利用化学实验的趣味性和开放性，改变初中生传统的实验习惯，使初中生对化学学习和化学实验保持长久的兴趣，提高初中生的化学综合素养。
参考文献：
[1]祖兆猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（11）.
[2]王英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值研究[J].数理化学习（教研版），2017（4）.
关键词：初中化学;化学实验;趣味化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.065
初中化学作为义务教育阶段的必修课，对于学生化学素养的培养发挥着重要的作用。化学教学以实验为基础，很多理论知识都是由化学实验得来的，很多的化学猜想需要通过化学实验来进行验证，化学实验是初中化学教学中必不可少的一部分，需要得到化学教师的高度重视。初中化学教师要根据学生的实际情况和教学内容科学合理地设计实验内容和实验方案，改变传统“以讲代做”的实验教学方法，利用实验提高初中生的化学素养。随着新课程改革的深化，初中化学教学发生了巨大的变化，特别是趣味化学实验教学模式的推广应用，为初中化学教学开辟了新的路径。趣味化学实验具有重要的实践价值，不仅可以活跃化学课堂气氛，还可以激发学生的实验兴趣，提高初中化学教学的效果。
一、初中化学实验教学现状分析
（一）实验教学重结果轻过程
在当前的化学实验教学中，有的化学教师认为初中生只要掌握了实验结果就可以了，考试中能够很快作答，至于实验的过程不知道也没事。因此，教师把化学实验课堂从实验室搬到了教室，借助黑板画图的方式来讲实验，让初中生死记硬背实验过程和实验结果，没有真正带领初中生去做实验，使得初中生感受不到化学实验的乐趣。有的化学教师即使带学生到实验室做实验，也没有对学生的实验过程做出必要的指导，导致实验效果不理想。
（二）学生缺乏参与实验的机会
初中生面临着中考的压力，学习任务重，很多化学教师为了腾出更多时间进行知识讲解，往往会大量压缩和占用实验教学的课时，许多本应由学生自己用手操作的实验变成只由教师演示来完成，初中生只能被动地观看和学习，学生没有亲自试验的机会，使得初中生难以获得直接的学习体验。还有些学校受器材、药品等化学实验材料的限制，无法满足每个学生的实验需要，因而化学教师会采用分组实验的教学模式，每个小组使用一套实验器材，有时实验做完了，仍然有学生还没有接触到实验器材，导致化学实验无法满足全体学生的学习需求。
（三）教师教学观念单一陈旧
在初中化学教学中，一些教师教学观念守旧，仅凭借个人经验教学，对化学实验的重视程度远远不够，对新型教学工具的应用较少，在实验教学中只关注实验任务是否完成，不注重对初中生创新能力和探究意识的培养，实验教学毫无趣味性可言。很多初中化学教師完全按照教材内容中规中矩地开展实验教学，在内容和形式上缺乏新意，无法吸引学生的兴趣，成为学生学习的困扰。教师必须要努力提高自身教学水平，才能带动学生共同进步，实现教学相长。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
（一）巧设趣味实验，激发学生学习兴趣
初中生拥有较强的好奇心和求知欲，在他们心中每个人都有一个科学家和探险家的梦，他们的学习动机大多以兴趣和好奇心为主，所以化学教师在教学中要充分考虑初中生的心理特点，利用趣味性的化学实验，激发初中生的学习热情。初中化学中大部分知识都能通过实验演示来呈现，在课程导入阶段，化学教师可以设计一些有趣的演示小实验，通过简单明了的实验操作向初中生呈现直观、生动的实验现象，让初中生感叹化学的神奇，进而唤起初中生的探究意识，顺利地将初中生带到新知识的学习中。化学学习就是一个不断探究的过程，化学教师在化学教学中可以为初中生设置一些探究性的问题，鼓励初中生在传统实验操作的基础上对实验工具、实验药品、实验方法进行改进，增加化学实验的趣味性，来验证自己的猜想、判断和观点，使初中生产生探究的兴趣，也大大加深了学生对化学知识的理解和掌握。在新时代背景下，初中化学教师要跳出教材的条条框框，对化学教学进行变革，发挥初中生的主体性。化学教师可以引导初中生自主设计趣味化的实验，以学生实验代替教师的演示实验，展现出化学实验的魅力，促进初中生的知识形成和能力提高。
（二）贴近学生生活，创新实验课程内容
初中生已经具备一定的生活经验，并具有运用所学知识解决生活实际问题的能力，他们对贴近自己生活的教学内容更加感兴趣，所以，初中化学教师要把生活化的教育理念融入化学教学，利用生活化的化学实验，创新实验课程内容，增强初中生的实验情趣。化学与人们的日常生活息息相关，化学现象和化学知识的应用在日常生活中随处可见，化学具有较强的实用性和实践性。初中化学教师应积极联系日常生活，为学生挑选各种趣味化学实验，选择初中生感兴趣的或常见的生活现象作为实验内容，设计的趣味小实验要与日常教学相关，并对初中生的实验方法和实验技巧进行指导，消除初中生对化学学习的畏难情绪。传统的实验教学需要十分规范实验操作，使得很多初中生对化学实验有着一种敬畏心理，在实验操作中放不开双手去操作，也不敢提出新的想法，抹杀了初中生的探究积极性。而在趣味化学实验中，化学教师需要解放初中生的双手和大脑，给予初中生更广阔的探索空间。在教学中，化学教师可以鼓励初中生利用生活中的废旧物品进行化学实验，变废为宝，加强对物品的二次利用，实现对化学课程教学内容的创新，有利于初中生创新能力和环保意识的培养。 （三）利用信息技术，优化实验教学质量
随着时代的发展，信息技术在初中化学教学中得到了创造性的应用，增强了初中化学实验教学的趣味性，大大调动了初中生的学习兴趣，有效提升了课堂教学效率。在以往的化学实验教学中，化学器材、实验物品的使用方法和注意事项只能靠化学教师的口头讲述，学生获得抽象的理解和印象，对其具体操作并没有成型的意识，导致初中生在实验过程中不能准确使用和操作，经常出现各种各样的错误。而在信息技术的支持下，化学教师可以将这些内容通过生动形象的图片或动画演示直观地呈现在学生面前，用自身的观感实现对教学内容的准确掌握，提高学生的实验操作能力。在对实验的讲解环节，化学教师可以利用信息技术制作实验教学课件，利用视频、音频等技术为实验教学增添趣味元素，改变化学实验的刻板教學，为初中生营造良好的化学实验氛围，提高化学实验教学的质量。在初中化学教学中，有一部分实验具有一定的危险性，不能在实验室完成，还有些化学实验具有一定的操作难度，依靠学校现有的实验器材和实验物品难以进行，还有些实验反应时间过长，在有限的教学时间内无法完成，为解决这些问题，初中化学教师可以利用信息技术为学生进行演示，学生通过演示进行细致的观察，再现实验现场和过程，方便学生得出实验结论。
（四）开设趣味小组，调动学生实验热情
传统的小组实验教学经常会出现这种现象，只要小组中有人操作、得出实验结论就可以了，不是每个学生都在实验中发挥作用。这样导致有的学生就会产生学习的惰性，不再主动进行实验探索。为避免这种现象的产生，初中化学教师必须在充分了解初中生兴趣爱好、学习情况的基础上，对初中生进行科学、合理的小组划分，确保每个初中生都能在实验中发挥自己的特长，调动全体学生的实验热情。趣味化学实验应将实验的主动权交给学生，提高学生实验活动的参与度。在具体实施中，化学教师可以开展小组竞赛活动来调动学生的积极性，根据教学内容，确定实验课题，为学生提供相关的化学实验设备和材料，并向学生交代实验的注意事项，剩下的环节都需要学生亲自去完成。教师可以引导初中生利用互联网搜集相关的实验素材，通过小组内的交流、讨论确定实验方案，教师对每组的实验方案进行必要的指导，使各组的实验方案渐趋完善。最后由教师点评或小组互评，推选出实验效果最佳，实验方法有新意的小组。这一方式打破了传统模仿式的化学实验教学，为实验教学注入了新的元素，最大限度地提升了化学实验的可行性和启发性。
（五）引入课外实验，提高学生实践能力
初中生的化学学习不应当仅仅局限于课堂教学之中，化学教师还要引导初中生利用课余时间进行化学学习，让初中生在课后利用已学知识，开动脑筋去搜集各种化学素材，在保障安全的前提下，完成一些有趣的课外小实验，深化对课堂所学知识的理解和应用，充分挖掘初中生的潜力。初中化学教师要引导初中生学会观察，善于发现生活中的各种实验资源，并利用这些资源开展个性化实验，锻炼初中生的实验技能，激活初中生的思维意识，使学生的实验水平达到质的飞跃。初中化学教师可以引导初中生对化学习题进行研究，从中发现实验项目，还可以从网络、报刊、杂志上发现各种感兴趣的化学问题，并对其进行全新的化学实验设计，在兴趣的驱使下进行实验探究。化学教师还可以利用互联网在班级内建立学习交流平台或利用微信群等具有群聊功能的软件，为学生课外实验提供交流、讨论的机会，使课外实验得以顺利进行，同时也有效地锻炼了初中生的自学能力和合作能力。对于初中生的课外实验，化学教师同样要给予针对性的点评，让学生能够认识到自己在实验中的不足。
三、结语
总而言之，在初中化学学习中，趣味化学实验是学习初中化学的一种直接、有效的方式，它不仅可以提高初中生对化学学习的兴趣，还可以丰富初中生的化学学习体验。所以，初中化学教师在教学中要结合实际教学内容，捕捉初中生的兴趣点，多设计一些简单易行、安全有趣的化学实验，利用化学实验的趣味性和开放性，改变初中生传统的实验习惯，使初中生对化学学习和化学实验保持长久的兴趣，提高初中生的化学综合素养。
参考文献：
[1]祖兆猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（11）.
[2]王英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值研究[J].数理化学习（教研版），2017（4）.