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阅读能力的强弱是衡量一个人终身学习能力重要指标，其实人类从婴儿就开始了阅读，只不过这时的阅读尚处于初始阶段，由于幼儿还不识字，他们主要依靠图画和色彩来获得图书上的知识信息，其次也可通过家长、老师等其他媒介来阅读、讲述图书上的信息让幼儿倾听、表达，时间久了，幼儿也能独立地进行自主阅读，能够说出书中的事物，能够用自己的语言表达书中的故事。因此幼儿时期的阅读就显得非常重要，它能够提高幼儿的观察能力、倾听能力、思维能力和语言表达能力，同时有了家长、老师的陪伴阅读，也能拉近幼儿与家长、老师之间的关系，培养了幼儿初步的社会交往能力。
当前全国各地的幼儿园都十分重视对幼儿阅读能力的培养，但万事开头难，由于幼儿年纪小，注意力难以集中，识字量极少，再加上信息存储量也少，这些因素导致幼儿在阅读时往往提不起兴致，主要表现为拿到图书不是翻到前就是翻到后，很少能按顺序阅读，更谈不上认真地看上几眼，坚持不了几分钟就把图书扔到一边，这样的阅读效果肯定好不了。因此，在幼儿阶段培养他们的阅读习惯就显得尤为重要，笔者现结合我园和本人的实践谈谈自己在这方面的一些做法和体会。
一、为幼儿精心选择图书
既然是阅读，就肯定离不开图书，但幼儿阅读的读书有其针对性，应该以五颜六色的图画故事书为主，这是因为幼儿的思维具有直观形象性。丰富的色彩、各异的形态以及生动有趣的故事情节能够唤起幼儿阅读的兴趣，激发幼儿的思维，顺利使幼儿进入图书所描绘的情境中去。我们园在为幼儿选择图书时注意了以下几点：
1.图书中的文字要大且少，这样便于幼儿阅读，一是保护幼儿的眼睛，二是容易引起幼儿的兴趣。
2.图书的内容要图文并茂，鲜明的色彩、有趣的人物形象、生动的故事情节极大地刺激着幼儿的感官，让幼儿欲罢不能，流连忘返。如金波的《大象杂技团》中有好多有趣的动物形象，有大象、猴子、小熊、小老鼠等，再加上幼儿本身就对杂技感兴趣，他们一拿到手、一看到封面就舍不得放下了，阅读起来兴趣自然就浓了，阅读起来注意力也就能集中、持久一些了。
3.图书的育人功能不可忽视，农村有句俗语，“从小一看，到老一半”，因此育人要从娃娃抓起。当然道理也不能深奥，主要以宣扬同学之间团结友爱、要有爱心等浅显易懂的为主。
4.图书要具有丰富的想象力，要能激发幼儿的想象，培养幼儿的创造能力。如《鼠小弟的小背心》，作者就以天马行空的想象力讲述了一个非常有趣且温馨的故事。
二、为幼儿用心解读图书
幼儿阅读的图书和其他图书一样，它虽然阅读的对象是幼儿，反映的也是幼儿的生活，但它也具有多重性。首先要有文学性，如内容要有意思，故事情节要吸引人，语言要精炼；其次插图要有美术性，图画要精美，形象要生动，色彩要丰富；再次结构要有完整性，封面、扉页、封底等要样样俱全；最后内容要有教育性，要能通过一段故事给幼儿一次心灵的旅行。如《吃黑夜的大象》，首先可以让幼儿从插图上找出各种动物，说说它们各自的特点，如有的胆小，有的胆大，有的活泼好动，有的喜欢安静；从美术角度上看，有的动物体形庞大，有的小巧可爱；从故事价值上看，大象吃黑夜是在帮助其他小动物，让他们不再害怕黑夜，但他们又不能离开黑夜。这些多重性必须经过老师的帮助解读，通过各种阅读活动幼儿才能接受内化。
另外也可校园结合，充分利用家长这一资源，经常邀请家长来园进行举行座谈会，共同参与读书推荐活动。
三、为幼儿营造读书氛围
“环境育人”，幼儿的模仿能力不可小视，尤其是和幼儿朝夕相处的父母更是他们极力模仿的对象，因此身为父母一定要在工作之余抽出时间读书看报。实践证明，一个安静、和谐、良好的读书氛围对幼儿阅读是至关重要的。
首先要为幼儿开辟一个相对独立的读书空间。在家里可以专门设立一间书房，要相对安静，宽敞明亮，书桌、书柜等设施齐全。书柜上要摆上适合幼儿阅读各种各样的图书，从图书的摆放、书目的种类都要能吸引幼儿去阅读。在幼儿园里可以专门设立各种活动角，如图书角、卫生角、生物角等，并在墙上贴上相应的标签，做到让每一面墙壁会“说话”。图书角里可以摆放图书，也可以摆放绘画工具，让幼儿能够随时读自己想读的书，画自己想画的画，写自己想写的事，从而对书、笔、纸产生兴趣，为提前读写做好准备，打下基础。
其次要加强老师、家长和幼儿之间的阅读交流。老师和父母在为幼儿做好阅读表率的同时，对于幼儿的学习模仿——阅读，哪怕这种阅读只是无意识地随便翻翻，也要给予鼓励和表扬。对于幼儿在阅读中遇到的问题和困难，要及时耐心地给予帮助和指导，切忌出现不耐烦的表情和行为。需要注意的是家长在幼儿面前不要高高在上，要蹲下身子，变成幼儿的阅读伙伴，这样幼儿在阅读时的心理才是宽松自在的，有利于阅读习惯的养成。
关于幼儿的早期阅读行为，我认为更多的是阅读兴趣的培养，阅读思想的浸润。通过早期阅读活动的开展，我们发现幼儿已经开始不知不觉地发生了变化，如：幼儿对书产生了兴趣，课外活动不再只是玩玩闹闹，有些幼儿甚至一下课就会跑到图书角玩，有些幼儿和父母上街看到书店，甚至还会要求他们买书；幼儿善于与人交往了，幼儿之间谈论的话题也变广了，不再局限于玩游戏了，还会聊些他们读到的图书；幼儿上课时的注意力明显集中了，也能坚持较长的时间了，而且上课时还会提出一些问题；幼儿的知识面广了，懂得东西多了，思维也变得活跃了……这些变化必将对他们今后的阅读和学习产生深远的影响，可以确定地说，早期阅读必将让幼儿受益终生。
当前全国各地的幼儿园都十分重视对幼儿阅读能力的培养，但万事开头难，由于幼儿年纪小，注意力难以集中，识字量极少，再加上信息存储量也少，这些因素导致幼儿在阅读时往往提不起兴致，主要表现为拿到图书不是翻到前就是翻到后，很少能按顺序阅读，更谈不上认真地看上几眼，坚持不了几分钟就把图书扔到一边，这样的阅读效果肯定好不了。因此，在幼儿阶段培养他们的阅读习惯就显得尤为重要，笔者现结合我园和本人的实践谈谈自己在这方面的一些做法和体会。
一、为幼儿精心选择图书
既然是阅读，就肯定离不开图书，但幼儿阅读的读书有其针对性，应该以五颜六色的图画故事书为主，这是因为幼儿的思维具有直观形象性。丰富的色彩、各异的形态以及生动有趣的故事情节能够唤起幼儿阅读的兴趣，激发幼儿的思维，顺利使幼儿进入图书所描绘的情境中去。我们园在为幼儿选择图书时注意了以下几点：
1.图书中的文字要大且少，这样便于幼儿阅读，一是保护幼儿的眼睛，二是容易引起幼儿的兴趣。
2.图书的内容要图文并茂，鲜明的色彩、有趣的人物形象、生动的故事情节极大地刺激着幼儿的感官，让幼儿欲罢不能，流连忘返。如金波的《大象杂技团》中有好多有趣的动物形象，有大象、猴子、小熊、小老鼠等，再加上幼儿本身就对杂技感兴趣，他们一拿到手、一看到封面就舍不得放下了，阅读起来兴趣自然就浓了，阅读起来注意力也就能集中、持久一些了。
3.图书的育人功能不可忽视，农村有句俗语，“从小一看，到老一半”，因此育人要从娃娃抓起。当然道理也不能深奥，主要以宣扬同学之间团结友爱、要有爱心等浅显易懂的为主。
4.图书要具有丰富的想象力，要能激发幼儿的想象，培养幼儿的创造能力。如《鼠小弟的小背心》，作者就以天马行空的想象力讲述了一个非常有趣且温馨的故事。
二、为幼儿用心解读图书
幼儿阅读的图书和其他图书一样，它虽然阅读的对象是幼儿，反映的也是幼儿的生活，但它也具有多重性。首先要有文学性，如内容要有意思，故事情节要吸引人，语言要精炼；其次插图要有美术性，图画要精美，形象要生动，色彩要丰富；再次结构要有完整性，封面、扉页、封底等要样样俱全；最后内容要有教育性，要能通过一段故事给幼儿一次心灵的旅行。如《吃黑夜的大象》，首先可以让幼儿从插图上找出各种动物，说说它们各自的特点，如有的胆小，有的胆大，有的活泼好动，有的喜欢安静；从美术角度上看，有的动物体形庞大，有的小巧可爱；从故事价值上看，大象吃黑夜是在帮助其他小动物，让他们不再害怕黑夜，但他们又不能离开黑夜。这些多重性必须经过老师的帮助解读，通过各种阅读活动幼儿才能接受内化。
另外也可校园结合，充分利用家长这一资源，经常邀请家长来园进行举行座谈会，共同参与读书推荐活动。
三、为幼儿营造读书氛围
“环境育人”，幼儿的模仿能力不可小视，尤其是和幼儿朝夕相处的父母更是他们极力模仿的对象，因此身为父母一定要在工作之余抽出时间读书看报。实践证明，一个安静、和谐、良好的读书氛围对幼儿阅读是至关重要的。
首先要为幼儿开辟一个相对独立的读书空间。在家里可以专门设立一间书房，要相对安静，宽敞明亮，书桌、书柜等设施齐全。书柜上要摆上适合幼儿阅读各种各样的图书，从图书的摆放、书目的种类都要能吸引幼儿去阅读。在幼儿园里可以专门设立各种活动角，如图书角、卫生角、生物角等，并在墙上贴上相应的标签，做到让每一面墙壁会“说话”。图书角里可以摆放图书，也可以摆放绘画工具，让幼儿能够随时读自己想读的书，画自己想画的画，写自己想写的事，从而对书、笔、纸产生兴趣，为提前读写做好准备，打下基础。
其次要加强老师、家长和幼儿之间的阅读交流。老师和父母在为幼儿做好阅读表率的同时，对于幼儿的学习模仿——阅读，哪怕这种阅读只是无意识地随便翻翻，也要给予鼓励和表扬。对于幼儿在阅读中遇到的问题和困难，要及时耐心地给予帮助和指导，切忌出现不耐烦的表情和行为。需要注意的是家长在幼儿面前不要高高在上，要蹲下身子，变成幼儿的阅读伙伴，这样幼儿在阅读时的心理才是宽松自在的，有利于阅读习惯的养成。
关于幼儿的早期阅读行为，我认为更多的是阅读兴趣的培养，阅读思想的浸润。通过早期阅读活动的开展，我们发现幼儿已经开始不知不觉地发生了变化，如：幼儿对书产生了兴趣，课外活动不再只是玩玩闹闹，有些幼儿甚至一下课就会跑到图书角玩，有些幼儿和父母上街看到书店，甚至还会要求他们买书；幼儿善于与人交往了，幼儿之间谈论的话题也变广了，不再局限于玩游戏了，还会聊些他们读到的图书；幼儿上课时的注意力明显集中了，也能坚持较长的时间了，而且上课时还会提出一些问题；幼儿的知识面广了，懂得东西多了，思维也变得活跃了……这些变化必将对他们今后的阅读和学习产生深远的影响，可以确定地说，早期阅读必将让幼儿受益终生。