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摘 要：数学是极具综合性的学科，它在小学教学中既关系到人们生活，又可以培養小学生的创新能力。小学生可以通过数学的掌握能力，有效提升自己的学习能力和生活技巧，本文中通过一些例子来介绍相关内容。
关键词：小学教学;数学;创新能力
在我国教学体制的不断革新的同时，人们开始着眼对学生创新能的锻炼。因此加强学生的锻炼能力，让学生在教学中发挥自我的创新能力，显得尤为重要。小学数学是一门综合性极其强的学科，在学习小学数学时需要将实践和理论结合在一起，不仅如此，我们还可以将小学数学应用于生活中。这样不仅能够提升小学生的学习能力还能培养小学生的创新能力。下面是在小学教学中对创新能力培养的相关内容。
一、创造和谐的学习氛围
小学教师作为小学教学的领导者，在小学教学中作用是极其的重要并且拥有链接小学教学知识和学生之间的桥梁作用，它是学习的组织者和领导者，不仅如此它在教学中还具有很好的指导作用。一个优秀的教师能够通过自己的经验和能力为学生创造一个学习的平台，进而为学生提供良好的学习环境。而且在数学教堂教学中，教师也可以把学生的日常生活添加在学习中，让学生在交流的同时提升自己的学习能力，在提升自己的同时解决好生活问题。学生不仅在学习中能够获得知识，而且还能够获得一些生活乐趣，进而为学生营造一个和谐的气氛。
二、增长学生知识面
学生在日常学习中主要是通过教材来对数学知识进行了解，但是大多数教材只是存在较多的抽象事物，并且在教学中实物表象较为狭窄。这就导致了教师在教学中只重视数学知识，而轻视了实践活动。学生往往只对理论知识有所了解，而对问题的意义一无所知，他们往往会产生一种学习无用论。为了改变这种局面我们必须将理论与实践进行结合，让他们利用课本上学习到的理论知识联系和解决生活中的问题，让他们增强学习知识的积极性，这样在小学教学中不仅可以提升小学生的创新意识还能对课堂知识进行拓展。
三、培养学生的发散思维
当前大多数教学中教师采用的是通过课堂理论来提升学生学习能力的教学方法。但是对于小学生来说，一些内容过于抽象，让他们在学习中晕头转向无法较好的掌握教学知识。为了解决这一问题，我们需要将理论与实践结合在一起，让学生可以自己发现问题，进而解决问题。例如：在教学中教师可以打破传统的以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程，构建一种“问题—探究—解答—结论—问题—探究”开放式过程。让学生在解决问题时可以培养举一反三的学习能力。例如：修一条1000米的公路，修了20%。问修了多长？还剩总长度的百分比？还剩多少米？这样一连串的问题能够提升小学生的思维能力和发散思维，进而可以提升学生的创新能力。学生的发散思维有利于增强学上思考问题的能力，从而对学生的创新能力到增强的作用，这对于教师在教学中培养高素质的人才有着至关重要的作用。
四、引导学生的质疑能力
拥有强烈好奇心和求知欲的小学生来说，他们对自己感兴趣的问题会有强烈的兴趣，这是激发小学生学习能力的原动力。教师对于小学生提出的质疑要给予引导和鼓励，不要挫伤他们的积极性，如果在学习中打击学生学习和思考的积极性，不利于他们对问题思考的积极性。学生只有在自己感兴趣的状态下才能主动地积极地去思考和解决问题，这样更有利于培养他们的创新能力和创新意识。
五、创造问题情境
教师可以通过自己的经验和能力，设计一些问题并且通过事物将这些问题呈现出来，让学生观察这些实物并且发现问题、观察问题、分析问题，培养他们自己特殊的思考问题的方式，从而提高自己的学习能力和创新能力。比如说：教师通过展示粉笔、橡皮和文具盒，先让学生观察、分析、思考，然后教师对于这些物体的属性或者联系提出一系列问题，让学生实际操作进而解决问题。这样不仅加强了学生学习的兴趣，而且还培养了学生学习的能力。
六、加强实践操作
相关研究表示：思维始于运动。在现实生活中教师可以通过拜访一些物品，让学生将思维和实践联系在一起，让思维灵活化，不拘泥于形式，从而提高学生的学习能力和对知识的向往，增强学生的创新能力。比如教师可以给学生一些工具，让他们自己摆成一些图形，进而认识一些图形。教师还可以给学生测量工具，让他们自己测量一些物品的长度和宽度等。这样可以让学生在实践中和学习教材中的知识，既对生活有了一些体会和感触，还学习了理论知识，有效促进了学生的创新能力和学习能力。
七、运用激励性评价
为了增强学生的自信心，教师在教学中要多运用一些激励的话语，即使学生的思路不全面或者不正确，也不能否定他们的观点，应该给他们一些指导和鼓励。因此，教师在小学教学中要注重教学模式的转变，注重学生的全面发展，为他们提供一个合适的学习模式。在教学中鼓励学生的积极性，让他们在学习中生活在生活中学习，既学会了知识又学会了生活。期望教师能够为社会培养更多的创新型高素质人才。
八、结束语
综上所述，教师必须在教学中必须培养学生的能力和思维。只注重能力而轻视思维培养出来的学生，往往是机械式的，这种人才不符合当前国家的需要;只注重思维而轻视能力培养出来的学生，面对问题往往会不知所措。只有能力和思维并重才更有利于培养社会的人才。小学教师通过对教学模式的改善提高培养学生的能力，从而提高小学教学的质量，为国家培养更多更强的创新型高素质人才。
参考文献：
[1]肖川.论创新教育[J].教育研究，2018（09）：100.
[2]孙艳玲.小学生数学学习习惯的培养研究[D].内蒙古师范大学，2018（03）：55.
[3]顾明远，孟繁华主编.国际教育新理念[M].海南出版社，2017（11）：45-46.
关键词：小学教学;数学;创新能力
在我国教学体制的不断革新的同时，人们开始着眼对学生创新能的锻炼。因此加强学生的锻炼能力，让学生在教学中发挥自我的创新能力，显得尤为重要。小学数学是一门综合性极其强的学科，在学习小学数学时需要将实践和理论结合在一起，不仅如此，我们还可以将小学数学应用于生活中。这样不仅能够提升小学生的学习能力还能培养小学生的创新能力。下面是在小学教学中对创新能力培养的相关内容。
一、创造和谐的学习氛围
小学教师作为小学教学的领导者，在小学教学中作用是极其的重要并且拥有链接小学教学知识和学生之间的桥梁作用，它是学习的组织者和领导者，不仅如此它在教学中还具有很好的指导作用。一个优秀的教师能够通过自己的经验和能力为学生创造一个学习的平台，进而为学生提供良好的学习环境。而且在数学教堂教学中，教师也可以把学生的日常生活添加在学习中，让学生在交流的同时提升自己的学习能力，在提升自己的同时解决好生活问题。学生不仅在学习中能够获得知识，而且还能够获得一些生活乐趣，进而为学生营造一个和谐的气氛。
二、增长学生知识面
学生在日常学习中主要是通过教材来对数学知识进行了解，但是大多数教材只是存在较多的抽象事物，并且在教学中实物表象较为狭窄。这就导致了教师在教学中只重视数学知识，而轻视了实践活动。学生往往只对理论知识有所了解，而对问题的意义一无所知，他们往往会产生一种学习无用论。为了改变这种局面我们必须将理论与实践进行结合，让他们利用课本上学习到的理论知识联系和解决生活中的问题，让他们增强学习知识的积极性，这样在小学教学中不仅可以提升小学生的创新意识还能对课堂知识进行拓展。
三、培养学生的发散思维
当前大多数教学中教师采用的是通过课堂理论来提升学生学习能力的教学方法。但是对于小学生来说，一些内容过于抽象，让他们在学习中晕头转向无法较好的掌握教学知识。为了解决这一问题，我们需要将理论与实践结合在一起，让学生可以自己发现问题，进而解决问题。例如：在教学中教师可以打破传统的以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程，构建一种“问题—探究—解答—结论—问题—探究”开放式过程。让学生在解决问题时可以培养举一反三的学习能力。例如：修一条1000米的公路，修了20%。问修了多长？还剩总长度的百分比？还剩多少米？这样一连串的问题能够提升小学生的思维能力和发散思维，进而可以提升学生的创新能力。学生的发散思维有利于增强学上思考问题的能力，从而对学生的创新能力到增强的作用，这对于教师在教学中培养高素质的人才有着至关重要的作用。
四、引导学生的质疑能力
拥有强烈好奇心和求知欲的小学生来说，他们对自己感兴趣的问题会有强烈的兴趣，这是激发小学生学习能力的原动力。教师对于小学生提出的质疑要给予引导和鼓励，不要挫伤他们的积极性，如果在学习中打击学生学习和思考的积极性，不利于他们对问题思考的积极性。学生只有在自己感兴趣的状态下才能主动地积极地去思考和解决问题，这样更有利于培养他们的创新能力和创新意识。
五、创造问题情境
教师可以通过自己的经验和能力，设计一些问题并且通过事物将这些问题呈现出来，让学生观察这些实物并且发现问题、观察问题、分析问题，培养他们自己特殊的思考问题的方式，从而提高自己的学习能力和创新能力。比如说：教师通过展示粉笔、橡皮和文具盒，先让学生观察、分析、思考，然后教师对于这些物体的属性或者联系提出一系列问题，让学生实际操作进而解决问题。这样不仅加强了学生学习的兴趣，而且还培养了学生学习的能力。
六、加强实践操作
相关研究表示：思维始于运动。在现实生活中教师可以通过拜访一些物品，让学生将思维和实践联系在一起，让思维灵活化，不拘泥于形式，从而提高学生的学习能力和对知识的向往，增强学生的创新能力。比如教师可以给学生一些工具，让他们自己摆成一些图形，进而认识一些图形。教师还可以给学生测量工具，让他们自己测量一些物品的长度和宽度等。这样可以让学生在实践中和学习教材中的知识，既对生活有了一些体会和感触，还学习了理论知识，有效促进了学生的创新能力和学习能力。
七、运用激励性评价
为了增强学生的自信心，教师在教学中要多运用一些激励的话语，即使学生的思路不全面或者不正确，也不能否定他们的观点，应该给他们一些指导和鼓励。因此，教师在小学教学中要注重教学模式的转变，注重学生的全面发展，为他们提供一个合适的学习模式。在教学中鼓励学生的积极性，让他们在学习中生活在生活中学习，既学会了知识又学会了生活。期望教师能够为社会培养更多的创新型高素质人才。
八、结束语
综上所述，教师必须在教学中必须培养学生的能力和思维。只注重能力而轻视思维培养出来的学生，往往是机械式的，这种人才不符合当前国家的需要;只注重思维而轻视能力培养出来的学生，面对问题往往会不知所措。只有能力和思维并重才更有利于培养社会的人才。小学教师通过对教学模式的改善提高培养学生的能力，从而提高小学教学的质量，为国家培养更多更强的创新型高素质人才。
参考文献：
[1]肖川.论创新教育[J].教育研究，2018（09）：100.
[2]孙艳玲.小学生数学学习习惯的培养研究[D].内蒙古师范大学，2018（03）：55.
[3]顾明远，孟繁华主编.国际教育新理念[M].海南出版社，2017（11）：45-46.