试论内因与外因的绝对性与相对性

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内因与外因是一对重要的哲学范畴。它们是对原因与结果这对范畴的进一步展开和深化。展开,是因为它把原因分为内外,用对立统一和普遍联系的观点去考察事物运动的原因;深化,表现在它们不是从现象上,而是进入更深层次寻找事物运动的源泉和动力。
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【摘 要】探究教学是指在教师引导下,学生主动参与到发现问题,寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。在新课改的背景下,探究教学中应从人性的张扬、理性的立场、生命价值的超越三个方面渗透人文精神的探讨与思考。  【关键词】人文精神 人性 理性 生命价值     探究教学是指在教师引导下,学生主动参与到发现问题,寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。2010年新课标《考
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1980年,我以《中国近代史上的革命与改良》(《历史研究》1980年第6期)为题,论述了革命与改良的关系,意犹未尽。现再就革命派与立宪派的同一性,作为前文的续篇。
【摘要】联想也是一种想象,是由此事物想到彼事物的想象。联想是“自由的”,但同时又是“合规律性的”。它能在时间、空间相距遥远的事物上发现“相近”,发现不同类事物之间不寻常的共同特征,揭示互相对立的事物的个性特征,同时以情感为动力、以情感为定向。联想的“创造”,不是天马行空般的放肆;联想的“规律性”,也不是作茧自缚般的拘谨。二者是辩证统一在一起的。  【关键词】联想想象创造性规律性    联想也是一种