上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬了，为何每次总是那么一点点？我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我仿佛说人家已经尽力了嘛！我拉他，我扯他，甚至想踢他，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……
　　看了这个故事，引起了我深深的震撼，犹如当头棒喝，我就是故事中的主人翁，我们苦口婆心“牵着”战战兢兢的孩子，一个拼命的教，一个拼命的学，可结果呢？总是事与愿违，英语教学陷入了死气沉沉中，那么如何让学生敢说，乐说，想说是值得我们探讨，深思的问题。下面是我结合学生学习实际，采取了灵活多样的方法，巧妙地引导他们迅速地进入英语学习英语，进行口语交际的实践。
　　一、让学生敢说，培养学生自信
　　在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，如果学生能就某个问题回答得比较完整，就 用“Very Good！”、“Great！”等赞美的语言;如果学生能就某个问题回答得很完整，就用“Excellent！”、“Wonderful！”等赞美的语言。就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子积极性。可以对学生说：“Think it again.”或者“Try again”等。给予学生更多的鼓励，给予他们更多思考的时间。这些话都是我常挂在嘴边的，红星、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。小小的讲台成了学生向往的舞台。平时的组织教学中，我的课堂用语基本都是英语，经常用Excellent！ / Wonderful！ / Great！ / Well done！ / Try again！ /Don’t be shy！来树立他们的信心。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。
　　二、让学生乐说，张扬学生个性
　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。兴趣是最好的老师。只有充分创设交际的环境，使学生无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。而且对于生活在农村的大多数孩子来说，英语课堂是几乎接触英语的唯一地方。所以我的每节课，一定要求学生开课前唱英语歌曲，上课时，师生互相英语问候，新课前口头复习旧知识。尽量用英语进行课堂教学，要求学生回答问题一定要在举手的同时说“Let