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摘要：语文自主阅读能力是初中生需要具备的一种语文能力，也是一种培养难度较大的语文能力。在当前初中语文教育教学中，学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成以及阅读成果的输出是初中生自主阅读能力培养的重难点内容。在此背景下，本文就这三项重难点内容，分别从阅读与综合实践活动的结合、规律读书和读书笔记的制作以及思维导图与阅读的结合三个角度，探寻了初中语文自主阅读能力培养的路径，希望对相关研究有所帮助。
关键词：初中语文;自主阅读;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、自主阅读与综合实践活动的结合
语文自主阅读教学与综合实践活动结合之前，语文教师不妨根据自己所带班级学生的具体学情，选择合适的、恰当的综合实践活动。但无论选择哪一种综合实践活动，都需要协调好同辈压力、阅读目标感与计划感三重因素的关系。现以七年级学生们阅读量较少、阅读基础有待巩固、阅读兴趣有待提升的学情为例，加以具体说明。
一方面，语文教师可以组织七年级的学生开展“我的阅读藏宝图”活动，即学生们在教师的指导与帮助之下，先将课文目录中需要自主阅读的篇章挑選出来，再从《繁星》《春水》《格列佛游记》《骆驼祥子》等课外阅读书目中自主挑选五本，接着将这些书目绘制成“阅读藏宝图”上的不同关卡，以此明确本学期的阅读目标和整体计划。另一方面，在每位学生都制定好阅读藏宝图之后，语文教师可以组织学生们进行“阅读主题周”与“阅读主题月”的综合实践活动。例如，前两周的阅读主题为“诗歌与散文”，那么学生们可以根据这一阅读主题安排自己藏宝图上的关卡，如第一重关卡设置为《繁星》，第二重关卡设置为《朱自清散文集》，这样一来学生们先在课堂上学习过了《春》《济南的冬天》两篇散文和《观沧海》《次北固山下》等四首诗歌，对散文与诗歌有了一定的阅读感知，那么学生们在课外自主阅读《朱自清散文集》，会加深对散文的感知力，阅读《繁星》也会感受到现代诗歌与古代诗歌的不同魅力。
二、良好的自主阅读习惯与方法教学
良好阅读习惯的培养与科学阅读方法的教学对初中生们提高语文自主阅读能力大有裨益，但是由于初中生们年龄尚小，存在自制力不强、自律性稍弱等潜在可能，因此初中生们自主阅读习惯与方法的应用，既需要语文教师的帮助与督促，又需要家长与同伴的监督与鼓励。
首先，语文教师可以组织初中生们利用好早读的时间，有感情地大声朗读经典的文学作品，并且可以把早读内容也囊入“阅读藏宝图”的关卡之中，以此督促学生们保质保量地坚持下去。其次，语文教师可以通过家校联合，请求家长协助自己督促学生们进行晚读，并且写好当天的读书心得体会。与此同时，为了督促学生们认真完成心得体会，师生可以共同制定一份好的心得体会应该符合的要求，例如有好词佳句的摘抄和思考感悟的抒写。最后，初中生们语文自主阅读能力的提升还离不开读书笔记的帮助。因此，语文教师需要帮助初中生们掌握并应用进读书笔记的方法。例如，当学生们读完某一篇章后，可以从这一篇章的主题、语言运用、思想情感等三个角度，记录下本次读书的内容。与此同时，学生们还需要发掘所读内容的困惑之处，提出1—2个相关问题，记录在读书笔记中，并把自己的思考与理解也记录下来。
三、自主阅读成果与思维导图的结合
初中生们的语文自主阅读能力在阅读过程、抒写读书心得体会和读书笔记的过程中已经提到了锻炼，但这些过程都是学生们吸收与内化知识的过程，学生们还需要把内化后的知识有效输出，以此综合提升自己的语文自主阅读能力。
例如，语文教师可以组织学生们开展每月一次的“月度读书交流分享会”，即学生们需要在讲台上与大家分享他们这一个月的自主阅读成果。一般而言，大多数的学生们会采取口头表达的方式，与老师和其他学生分享自己的读书内容与读书感悟，而较少梳理所读内容的脉络结构。但所读书籍的脉络结构对学生们把握对应的文体特征很有帮助，因此语文教师不妨把思维导图这一辅助工具分享给学生们，鼓励学生们以思维导图的形式与大家交流分享，输出自己的内化成果，即学生们用思维导图呈现他们的读书笔记框架和要点，并根据这一框架发散思维，分享自己的读书体会。此外，思维导图具有包括树状图在内的多种形式，为了更好帮助初中生们熟悉与掌握不同类型的思维导图及用法，语文教师也可以把思维导图融入到自己的语文教学之中，特别阅读教学之间。这样一来，初中生们在提高自主阅读能力的同时，也相应训练了归纳总结等思维能力。
四、结语
教育教学实践表明，同辈压力和阅读目标感与计划感对初中生培养语文自主阅读能力很有帮助，而综合实践活动能够很好融合这三点。因此，本文首先探寻了综合实践活动在自主阅读中的应用，然后探寻了早读、晚读两种阅读习惯的培养以及读书笔记等阅读方法，最后探寻了思维导图在自主阅读成果输出中的应用，希望具有一定的参考价值。
参考文献
[1] 陈亮.1+X群文阅读在初中语文自主探究教学中的应用[J].格言（校园版），2021（21）
[2] 吴进喜.授人以鱼，不如授人以渔——探讨初中语文阅读教学方法[J].基础教育论坛，2021（01）
关键词：初中语文;自主阅读;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、自主阅读与综合实践活动的结合
语文自主阅读教学与综合实践活动结合之前，语文教师不妨根据自己所带班级学生的具体学情，选择合适的、恰当的综合实践活动。但无论选择哪一种综合实践活动，都需要协调好同辈压力、阅读目标感与计划感三重因素的关系。现以七年级学生们阅读量较少、阅读基础有待巩固、阅读兴趣有待提升的学情为例，加以具体说明。
一方面，语文教师可以组织七年级的学生开展“我的阅读藏宝图”活动，即学生们在教师的指导与帮助之下，先将课文目录中需要自主阅读的篇章挑選出来，再从《繁星》《春水》《格列佛游记》《骆驼祥子》等课外阅读书目中自主挑选五本，接着将这些书目绘制成“阅读藏宝图”上的不同关卡，以此明确本学期的阅读目标和整体计划。另一方面，在每位学生都制定好阅读藏宝图之后，语文教师可以组织学生们进行“阅读主题周”与“阅读主题月”的综合实践活动。例如，前两周的阅读主题为“诗歌与散文”，那么学生们可以根据这一阅读主题安排自己藏宝图上的关卡，如第一重关卡设置为《繁星》，第二重关卡设置为《朱自清散文集》，这样一来学生们先在课堂上学习过了《春》《济南的冬天》两篇散文和《观沧海》《次北固山下》等四首诗歌，对散文与诗歌有了一定的阅读感知，那么学生们在课外自主阅读《朱自清散文集》，会加深对散文的感知力，阅读《繁星》也会感受到现代诗歌与古代诗歌的不同魅力。
二、良好的自主阅读习惯与方法教学
良好阅读习惯的培养与科学阅读方法的教学对初中生们提高语文自主阅读能力大有裨益，但是由于初中生们年龄尚小，存在自制力不强、自律性稍弱等潜在可能，因此初中生们自主阅读习惯与方法的应用，既需要语文教师的帮助与督促，又需要家长与同伴的监督与鼓励。
首先，语文教师可以组织初中生们利用好早读的时间，有感情地大声朗读经典的文学作品，并且可以把早读内容也囊入“阅读藏宝图”的关卡之中，以此督促学生们保质保量地坚持下去。其次，语文教师可以通过家校联合，请求家长协助自己督促学生们进行晚读，并且写好当天的读书心得体会。与此同时，为了督促学生们认真完成心得体会，师生可以共同制定一份好的心得体会应该符合的要求，例如有好词佳句的摘抄和思考感悟的抒写。最后，初中生们语文自主阅读能力的提升还离不开读书笔记的帮助。因此，语文教师需要帮助初中生们掌握并应用进读书笔记的方法。例如，当学生们读完某一篇章后，可以从这一篇章的主题、语言运用、思想情感等三个角度，记录下本次读书的内容。与此同时，学生们还需要发掘所读内容的困惑之处，提出1—2个相关问题，记录在读书笔记中，并把自己的思考与理解也记录下来。
三、自主阅读成果与思维导图的结合
初中生们的语文自主阅读能力在阅读过程、抒写读书心得体会和读书笔记的过程中已经提到了锻炼，但这些过程都是学生们吸收与内化知识的过程，学生们还需要把内化后的知识有效输出，以此综合提升自己的语文自主阅读能力。
例如，语文教师可以组织学生们开展每月一次的“月度读书交流分享会”，即学生们需要在讲台上与大家分享他们这一个月的自主阅读成果。一般而言，大多数的学生们会采取口头表达的方式，与老师和其他学生分享自己的读书内容与读书感悟，而较少梳理所读内容的脉络结构。但所读书籍的脉络结构对学生们把握对应的文体特征很有帮助，因此语文教师不妨把思维导图这一辅助工具分享给学生们，鼓励学生们以思维导图的形式与大家交流分享，输出自己的内化成果，即学生们用思维导图呈现他们的读书笔记框架和要点，并根据这一框架发散思维，分享自己的读书体会。此外，思维导图具有包括树状图在内的多种形式，为了更好帮助初中生们熟悉与掌握不同类型的思维导图及用法，语文教师也可以把思维导图融入到自己的语文教学之中，特别阅读教学之间。这样一来，初中生们在提高自主阅读能力的同时，也相应训练了归纳总结等思维能力。
四、结语
教育教学实践表明，同辈压力和阅读目标感与计划感对初中生培养语文自主阅读能力很有帮助，而综合实践活动能够很好融合这三点。因此，本文首先探寻了综合实践活动在自主阅读中的应用，然后探寻了早读、晚读两种阅读习惯的培养以及读书笔记等阅读方法，最后探寻了思维导图在自主阅读成果输出中的应用，希望具有一定的参考价值。
参考文献
[1] 陈亮.1+X群文阅读在初中语文自主探究教学中的应用[J].格言（校园版），2021（21）
[2] 吴进喜.授人以鱼，不如授人以渔——探讨初中语文阅读教学方法[J].基础教育论坛，2021（01）