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摘要：汽车专业是高职院校中的一项专业，汽车专业英语则是此专业需要学习的相关课程。关于汽车英语的教学教师还需结合市场对于该专业人才需求开展教学活动。从智慧视角出发，高职汽车专业英语教学中存在着一些尚需解决的问题。因此，高职的英语教师，还需结合市场的需求以及该专业的教学问题，对汽车专业英语进行教学优化，以构建高效的汽车专业英语课堂。本文主要围绕智慧视角下高职汽车专业英语教学中的问题以及教学优化的具体方法与策略展开探讨，以供参考。
关键词：智慧教育视角;高职;汽车专业英语;教学问题;优化策略
引言：
智慧教育的出现源于新时代的来临。我国已经进入了信息时代和大数据时代，信息技术已经普遍的应用于我们的日常生活与工作中。而智慧教育则是指在其教学中充分利用信息技术开展教学，改变其传统的教学模式，让课堂教学变得更加高效和便捷。此外，教育部门也曾明确提出应积极开展智慧教育，促进教学模式的变革和重构。因此，智慧教育视角下，高职英语教师，应对汽车专业英语教学进行优化和创新，打造出高效的英语课堂。
1、简析高职汽车专业英语教学中存在的问题
1.1授课方式较为传统单一
随着社会主义市场经济的发展，人们的生活水平日益提升，几乎家家户户都开始了有了私家车，为汽车产业的发展带来了生机[1]。同时，随着经济全球化的推进，使汽车产业向国际化发展。而汽车产业的国际化，则需要其相关的人才能够具备一定的英语水平，能够用英语进行基本的交流。但是，部分高职院校在汽车专业英语教学上采用的授课方式较为传统，将授课固定为固定的时间和地点，对学生进行英语知识的讲授，组织学生进行相应的练习。这种传统的教学方式与智慧教育视角不相符，难以满足新时期的教学需求。
1.2资源层面不协调
汽车专业英语并不同于我们日常所学习的英语，汽车专业英语，顾名思义其英语学习的内容主要是围绕汽车专业而展开的，在其英语学习中其主要的学习内容都与汽车密切相关。然而，很多高职院校在汽车专业英语的教学上重视程度不足，使其在教师以及资源层面出现了不协调的现象，影响了汽车专业英语教学的有效性。因此，高职院校在汽车英语教学还需利用信息技术，对汽车专业英语教学方式进行优化，用智慧教育打开汽车专业英语教学的新局面。
2、浅谈智慧教育视角下高职《汽车专业英语》教学优化的具体策略
2.1制定明确的培养目标
汽车专业英语自然与汽车密切相关。汽车专业英语教学的最基本的目的应是让学生能够运用英语简单的介绍汽车的构造，汽车的性能以及汽车的性价比等等。因此，在其教学环节，教师可以安排相应的实践学习环节，让学生能够利用所学的知识，对汽车各个部位的相关图片用英语做简单的介绍。同时，汽车专业也包括了售后维修环节，在汽车专业英语的教学中，教师理应渗透与售后服务相关的内容，以便于学生日后走向工作岗位，能够用英语与客户进行售后服务方面的沟通。例如：教师可以给学生播放一段关于客户到4s店看车的视频，然后组织学生进行情境模拟，用英语进行情景对话。在关于汽车各个部位零部件的英语单词、每个英语等单词的用法以及涉及到的相关语法等，教师可以以视频的形式进行呈现。每一个小的视频教师都可以在课后分享给学生，学生可以无限循环播放，以帮助学生掌握相关的汽车专业英语知识，全方面的培养高职学生的英语能力，让其能读、能写的同时，也能听能说。
2.2实施翻转课堂
智慧教育视角下，教学应向着现代化和智能化发展。因此，关于汽车专业英语教学，教师可以以现代信息技术为基础，组织实施翻转课堂，对课堂教学的各个环节，进行合理的设计[2]。这样，高职学生便能从课前，课中以及课后的各个环节之中，逐渐提升自身的自主学习能力，取得较好的学习效果。例如：在课前，教师可以将本节课的重点内容和相关知识发布在平台上，组织学生进行自主预习和自主学习，学习中的任何疑惑学生之间可以相互交流与探讨，以合作解决其学习中的疑惑。在课中，学生则要在平台之中进行打卡签到，确保班级中的学生都有暗示进去平台学习，教师可以将提前准备好的习题发布在平台上，让学生针对习题进行答题，教师再依据学生们的答题情况，分析与了解学生们的预习情况，分析学生对于本节课知识的消化与理解程度，并根据测试结果，调整其教学内容，将一些相关的视频传到平台之中，以供学生们参考和学习。在课后，教师可以布置在基础内容之上增加难度，鼓励学生们积极答题，互相合作探讨，共同完成拓展知识的练习，以强化其学习效果。通过对其学习的全过程进行有效的干预，有利于提升汽车专业英语的教学质量。
2.3以学生为主体，突出學生的主体地位
高职汽车专业英语教学是为了让学生未来能够适应工作岗位，满足汽车企业对于人才的需求[3]。因此，在其实际教学环节，院校应寻求与企业的合作，以企业的需求为出发点，共建教学体系，共同对学生进行培养。如：教师在其教学中应以学生为主体，认真分析学生的性格特征以及心理需求，对学生进行耐心的引导，让学生能够在竞争中合作，在合作中竞争，相互帮助，共同进步。教师也应增强自身的信息技术素养，将新理念，新科技融入到汽车专业英语教学之中，随时与学生进行互动交流。同时，院校也可以邀请汽车企业中的优秀人才定期要院校之中进行教学，对学生进行专业的实践指导，对学生的实践能力进行专业的训练，让学生能够具备汽修、汽检方面的能力，以实现对高职学生实践能力的培养，让其能够在掌握理论知识的同时，也能掌握相应的实践能力。
结语：
综上所述，高职院校汽车专业英语教学优化势在必行，智慧教育视角下，高职院校应结合市场对于人才的需求，将信息技术和新理念引入到汽车专业英语教学之中，对其专业教学进行优化和创新，以为社会和市场提供优质人才。
参考文献：
[1]郭敏. 网络环境下大学英语课堂教学优化框架的建构— 基于教育生态学研究视角[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，（05）：76-80.
[2]何晓斓，刘明东.从知识教学到智慧教育——“五I”视阈下的高职英语教师角色及其实现[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2018，（12）：137.
[3]黄玮，乔艳艳.解读翻转课堂视角下的英语教学模式改革——评《透视翻转课堂—互联网时代的智慧教育》[J].教育理论与实践，2019，（03）：126-128.
关键词：智慧教育视角;高职;汽车专业英语;教学问题;优化策略
引言：
智慧教育的出现源于新时代的来临。我国已经进入了信息时代和大数据时代，信息技术已经普遍的应用于我们的日常生活与工作中。而智慧教育则是指在其教学中充分利用信息技术开展教学，改变其传统的教学模式，让课堂教学变得更加高效和便捷。此外，教育部门也曾明确提出应积极开展智慧教育，促进教学模式的变革和重构。因此，智慧教育视角下，高职英语教师，应对汽车专业英语教学进行优化和创新，打造出高效的英语课堂。
1、简析高职汽车专业英语教学中存在的问题
1.1授课方式较为传统单一
随着社会主义市场经济的发展，人们的生活水平日益提升，几乎家家户户都开始了有了私家车，为汽车产业的发展带来了生机[1]。同时，随着经济全球化的推进，使汽车产业向国际化发展。而汽车产业的国际化，则需要其相关的人才能够具备一定的英语水平，能够用英语进行基本的交流。但是，部分高职院校在汽车专业英语教学上采用的授课方式较为传统，将授课固定为固定的时间和地点，对学生进行英语知识的讲授，组织学生进行相应的练习。这种传统的教学方式与智慧教育视角不相符，难以满足新时期的教学需求。
1.2资源层面不协调
汽车专业英语并不同于我们日常所学习的英语，汽车专业英语，顾名思义其英语学习的内容主要是围绕汽车专业而展开的，在其英语学习中其主要的学习内容都与汽车密切相关。然而，很多高职院校在汽车专业英语的教学上重视程度不足，使其在教师以及资源层面出现了不协调的现象，影响了汽车专业英语教学的有效性。因此，高职院校在汽车英语教学还需利用信息技术，对汽车专业英语教学方式进行优化，用智慧教育打开汽车专业英语教学的新局面。
2、浅谈智慧教育视角下高职《汽车专业英语》教学优化的具体策略
2.1制定明确的培养目标
汽车专业英语自然与汽车密切相关。汽车专业英语教学的最基本的目的应是让学生能够运用英语简单的介绍汽车的构造，汽车的性能以及汽车的性价比等等。因此，在其教学环节，教师可以安排相应的实践学习环节，让学生能够利用所学的知识，对汽车各个部位的相关图片用英语做简单的介绍。同时，汽车专业也包括了售后维修环节，在汽车专业英语的教学中，教师理应渗透与售后服务相关的内容，以便于学生日后走向工作岗位，能够用英语与客户进行售后服务方面的沟通。例如：教师可以给学生播放一段关于客户到4s店看车的视频，然后组织学生进行情境模拟，用英语进行情景对话。在关于汽车各个部位零部件的英语单词、每个英语等单词的用法以及涉及到的相关语法等，教师可以以视频的形式进行呈现。每一个小的视频教师都可以在课后分享给学生，学生可以无限循环播放，以帮助学生掌握相关的汽车专业英语知识，全方面的培养高职学生的英语能力，让其能读、能写的同时，也能听能说。
2.2实施翻转课堂
智慧教育视角下，教学应向着现代化和智能化发展。因此，关于汽车专业英语教学，教师可以以现代信息技术为基础，组织实施翻转课堂，对课堂教学的各个环节，进行合理的设计[2]。这样，高职学生便能从课前，课中以及课后的各个环节之中，逐渐提升自身的自主学习能力，取得较好的学习效果。例如：在课前，教师可以将本节课的重点内容和相关知识发布在平台上，组织学生进行自主预习和自主学习，学习中的任何疑惑学生之间可以相互交流与探讨，以合作解决其学习中的疑惑。在课中，学生则要在平台之中进行打卡签到，确保班级中的学生都有暗示进去平台学习，教师可以将提前准备好的习题发布在平台上，让学生针对习题进行答题，教师再依据学生们的答题情况，分析与了解学生们的预习情况，分析学生对于本节课知识的消化与理解程度，并根据测试结果，调整其教学内容，将一些相关的视频传到平台之中，以供学生们参考和学习。在课后，教师可以布置在基础内容之上增加难度，鼓励学生们积极答题，互相合作探讨，共同完成拓展知识的练习，以强化其学习效果。通过对其学习的全过程进行有效的干预，有利于提升汽车专业英语的教学质量。
2.3以学生为主体，突出學生的主体地位
高职汽车专业英语教学是为了让学生未来能够适应工作岗位，满足汽车企业对于人才的需求[3]。因此，在其实际教学环节，院校应寻求与企业的合作，以企业的需求为出发点，共建教学体系，共同对学生进行培养。如：教师在其教学中应以学生为主体，认真分析学生的性格特征以及心理需求，对学生进行耐心的引导，让学生能够在竞争中合作，在合作中竞争，相互帮助，共同进步。教师也应增强自身的信息技术素养，将新理念，新科技融入到汽车专业英语教学之中，随时与学生进行互动交流。同时，院校也可以邀请汽车企业中的优秀人才定期要院校之中进行教学，对学生进行专业的实践指导，对学生的实践能力进行专业的训练，让学生能够具备汽修、汽检方面的能力，以实现对高职学生实践能力的培养，让其能够在掌握理论知识的同时，也能掌握相应的实践能力。
结语：
综上所述，高职院校汽车专业英语教学优化势在必行，智慧教育视角下，高职院校应结合市场对于人才的需求，将信息技术和新理念引入到汽车专业英语教学之中，对其专业教学进行优化和创新，以为社会和市场提供优质人才。
参考文献：
[1]郭敏. 网络环境下大学英语课堂教学优化框架的建构— 基于教育生态学研究视角[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，（05）：76-80.
[2]何晓斓，刘明东.从知识教学到智慧教育——“五I”视阈下的高职英语教师角色及其实现[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2018，（12）：137.
[3]黄玮，乔艳艳.解读翻转课堂视角下的英语教学模式改革——评《透视翻转课堂—互联网时代的智慧教育》[J].教育理论与实践，2019，（03）：126-128.