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摘 要：随着国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出。然而我在职业学校见到的现状，不禁让我对多数职业学生的英语学习情况感到担忧。而英语水平是衡量职业学生综合素质的重要标准，面对职业英语教育的现状及存在的问题，采取相应的对策，致力于提高职业学生的英语水平是当前职业教育急需解决的问题。
关键词：职业英语；学习现状；对策
随着职业学校办学规模的不断扩大，学生的生源也在不断的扩广，在这样的情况下，职业学校的英语教学质量普遍下滑。因此，加强职业学校学生的英语教学，改变他们的学习现状，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、職业学校学生的英语学习现状
1.大多数学生的英语基础教差
结合我所担任班级学生的情况，以及其他英语老师的经历和他们所上班级学生的情况来看，我们职高多数学生的英语基础都较差。在我从事这两年的职业英语教学过程中，曾遇到过一些这样的情况：有学生26个英文字母不能全部写出来，不能写出字母相对应的大写或小写。当然，这只是个别人。对于多数学生来说，是单词的读、写存在很大困难，尤其是读课文，翻譯课文。
2.缺乏学习积极性
随着社会的发展，作为当代的一名职业学生除了需要掌握一门专业技术之外，也要掌握一定程度的英语知识。然而在生活中，英语对我们的影响不是很大，所以有学生觉得学不学英语也没什么大的影响。从而使他们的学习积极性受到了影响。在教学过程中，当老师在讲述教学内容时，有少部分跟着出声，而讲到好笑的，他们一下就激动起来了。又如，我在计算机班上到“AT THE HOTEL”这单元内容的时候，问他们服务员与客人之间会怎样对话，他们的回答是我们又没住过酒店，我们又不是旅游专业的学生，我们以后又不去当服务员。
3.学生英语水平参差不齐
一个班里，有26个英文字母写不出来的，有读、写单词存在困难的，也有中考时考高分而由于家庭原因到我校就读的。在这样一个英语水平参差不齐的班级，要上好一堂课，顾及到每一位学生，切实有点困难，所以有的同学听着听着就听不进去了。
4.对学习英语有恐惧心理
由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，抄袭作业，害怕课堂上老师单独提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢向问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数职业学校学生讲的都是“哑巴”英语。
二、解决职业学校学生学习英语现状的对策
1.加强基础训练
职高教材的内容基本上是从最基础的英语知识复习开始的，在教学过程中就可以对基础差的同学加强基础训练。例如 ： 语法知识，初中时学生已经学过了，而职高英语又出现。这样，对于基础差的同学，即便他以前一点也不知道，但是，在职高只要他认真学，那也能把基础补上去。
2.实行趣味教学，培养学生学习英语的兴趣
我们经常说“兴趣是最好的老师”，那怎样把兴趣应用于英语教学中？我想实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、时尚的英语歌曲，国外有趣的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
3.实施分层教学法
由于学生英语基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采取怎样的教学模式，都只能面向一部分学生，从而使另外一部分学生得不到应有的发展。在这种情况下，我觉得对学生实行分层教学将会是很有效的方法。根据学生的英语基础，把他们分到不同的班级进行教学。这样，在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，另一方面又便于实施教学，有利于提高教学质量。实施“分层教学法”无疑是使个层次的学生在教学中都取得最大的收获的有效方法。
4.根据专业特点，选用合适教材
就像前面提到的，有学生说我以后又不干什么什么，这让我觉得教材内容也是调动学生学习积极性的一个因素。作为职业学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容。如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，牢固树立专业知识和基础教育并重，学习知识是基础，培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。努力促使学生由语言的学习者向实践者转变，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力，把传统的基础英语教学引向市场化的专业英语教学，将学以致用的效果最大化，最终实现英语教学为市场就业服务的目的。
参考文献：
[1]苑广滨.任务型英语教学方法的探讨与实现[J].绥化学院学报，2007，01.
[2]周英.任务型英语教学方法的探讨和实现[J].山西职工医学院学报，2006，01.
[3]邢媛.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].太原大学学报，2007，02
关键词：职业英语；学习现状；对策
随着职业学校办学规模的不断扩大，学生的生源也在不断的扩广，在这样的情况下，职业学校的英语教学质量普遍下滑。因此，加强职业学校学生的英语教学，改变他们的学习现状，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、職业学校学生的英语学习现状
1.大多数学生的英语基础教差
结合我所担任班级学生的情况，以及其他英语老师的经历和他们所上班级学生的情况来看，我们职高多数学生的英语基础都较差。在我从事这两年的职业英语教学过程中，曾遇到过一些这样的情况：有学生26个英文字母不能全部写出来，不能写出字母相对应的大写或小写。当然，这只是个别人。对于多数学生来说，是单词的读、写存在很大困难，尤其是读课文，翻譯课文。
2.缺乏学习积极性
随着社会的发展，作为当代的一名职业学生除了需要掌握一门专业技术之外，也要掌握一定程度的英语知识。然而在生活中，英语对我们的影响不是很大，所以有学生觉得学不学英语也没什么大的影响。从而使他们的学习积极性受到了影响。在教学过程中，当老师在讲述教学内容时，有少部分跟着出声，而讲到好笑的，他们一下就激动起来了。又如，我在计算机班上到“AT THE HOTEL”这单元内容的时候，问他们服务员与客人之间会怎样对话，他们的回答是我们又没住过酒店，我们又不是旅游专业的学生，我们以后又不去当服务员。
3.学生英语水平参差不齐
一个班里，有26个英文字母写不出来的，有读、写单词存在困难的，也有中考时考高分而由于家庭原因到我校就读的。在这样一个英语水平参差不齐的班级，要上好一堂课，顾及到每一位学生，切实有点困难，所以有的同学听着听着就听不进去了。
4.对学习英语有恐惧心理
由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，抄袭作业，害怕课堂上老师单独提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢向问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数职业学校学生讲的都是“哑巴”英语。
二、解决职业学校学生学习英语现状的对策
1.加强基础训练
职高教材的内容基本上是从最基础的英语知识复习开始的，在教学过程中就可以对基础差的同学加强基础训练。例如 ： 语法知识，初中时学生已经学过了，而职高英语又出现。这样，对于基础差的同学，即便他以前一点也不知道，但是，在职高只要他认真学，那也能把基础补上去。
2.实行趣味教学，培养学生学习英语的兴趣
我们经常说“兴趣是最好的老师”，那怎样把兴趣应用于英语教学中？我想实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、时尚的英语歌曲，国外有趣的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
3.实施分层教学法
由于学生英语基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采取怎样的教学模式，都只能面向一部分学生，从而使另外一部分学生得不到应有的发展。在这种情况下，我觉得对学生实行分层教学将会是很有效的方法。根据学生的英语基础，把他们分到不同的班级进行教学。这样，在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，另一方面又便于实施教学，有利于提高教学质量。实施“分层教学法”无疑是使个层次的学生在教学中都取得最大的收获的有效方法。
4.根据专业特点，选用合适教材
就像前面提到的，有学生说我以后又不干什么什么，这让我觉得教材内容也是调动学生学习积极性的一个因素。作为职业学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容。如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，牢固树立专业知识和基础教育并重，学习知识是基础，培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。努力促使学生由语言的学习者向实践者转变，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力，把传统的基础英语教学引向市场化的专业英语教学，将学以致用的效果最大化，最终实现英语教学为市场就业服务的目的。
参考文献：
[1]苑广滨.任务型英语教学方法的探讨与实现[J].绥化学院学报，2007，01.
[2]周英.任务型英语教学方法的探讨和实现[J].山西职工医学院学报，2006，01.
[3]邢媛.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].太原大学学报，2007，02