论文部分内容阅读
【摘要】在高中阅读教学过程中，教师应该根据新课标要求，合理设计教学方案，强化基础知识教学，为英语阅读打好基础，扫除阅读障碍，优化教学设计，助力学生掌握阅读技巧，提升阅读理解水平，加强课外阅读，提升核心素养。
【关键词】新课标;高中英语;阅读教学
【作者简介】胡萍，漠河市高级中学。
在全球化背景下，世界各国的经济、政治、文化交流越来越密切，学会英语这门国际通用性语言，相当于打开了世界的大门，能够让人们更好的认识世界，发出自己的声音。作为一门语言学科，在英语教学中，阅读教学是一个极其重要的项目，能够让学生在学习英语之后借助所学知识，通过阅读的方式进一步了解西方文化知识，增长见识。在高中阶段，教师应根据新课标要求，优化教学设计，提升学生的阅读理解能力。
在高中英语阅读教学时，首先应该明白，学生在阅读时会遇到哪些障碍，再来制定针对性的教学方案，为学生扫除阅读理解障碍。具体而言，学生阅读面临障碍如下：1.词汇。高中阶段学生所掌握的英语词汇量有限，不足以支撑学生大量阅读课外英语报刊、书籍，如果阅读时需要不时查询陌生词汇，效率低下，且容易出现理解上的偏差;2.语法。对于语法知识的不熟悉，会使得学生难以准确理解句意，继而影响到对于整篇文章的理解;3.文化背景。
高中学生对于西方文化了解尚少，会因为无法了解文章背后的文化、习俗而无法理解大意，继而出现阅读障碍。
所以，强化基础知识教学，是高中英语阅读教学的第一步。平常，教师可以根据教材内容，给学生布置英语阅读的课外任务，为学生推荐读物，或者让学生根据自己的兴趣爱好，挑选绘本、报刊、杂志进行阅读，在阅读积累本上，记录下自己在阅读过程中学到的新词汇、词组、句式，记录阅读文章的心得。比如说，在进行外研版高一英语必修一Module 6《The Internet and Telecommunications》的教学时，教师可以从网络上搜索关键词“ Internet”、“Telecommunications”，下载相关的文章，打印出来，分发给学生，让学生在课后自主阅读，记录新的词汇、词组，与同学探讨文章大意，探究语法知识，然后再由教师统一讲解重难点知识，包括词语、语法等。
授人以鱼不如授人以渔，英语阅读理解是由一定技巧的，在教学过程中，教师应该通过专项阅读指导，帮助学生掌握识别、预测、猜意、判断、推理、归纳等阅读理解技巧，提升其阅读能力。首先，应该教导学生去预测文章内容，比如看到文章标题后预测文章大体内容，看到段落第一句猜测段落大意，看到上文猜测下文内容，预测文章结局;其次，指导学生在阅读过程中划线标示重点，在阅读过程中用铅笔标出影响故事发展的句子或要点（比如time、where、who、what、result），忽略一些细节，将文章浓缩成摘要，读取大意。在阅读过程中，学生可以采用略读（Skimming）、扫读（Scanning）等方式，快速浏览全文，采用精读（Intensive Reading）的方式研读于精妙或者疑惑之处，这样可提升阅读速度，掌握文章大意。
比如说在学习到《A Social Survey-My Neighbourhood》这一单元时，教师可以引导学生应用思维导图等学习工具，从“people”、“traffic”、“location”、“climate”、“environment”、“economy”、“architecture”等方面去閱读文章，梳理文章脉络，整理出文章的基本框架和主要内容。同时，在教学过程中，教师应该引导学生去思考作者想要的表达的观点，思考该从哪些角度去观察、描述一个城市。
英语是一种语言工具，学生在学习基础英语知识外，同时也会逐渐了解以英语为母语的人的实际生活，或者是文化知识、历史知识、习俗习惯等，接受西方文化的熏陶，并在此过程中，吸收西方优良的文化传统，有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。为了更好的学习英语背后的文化知识，除了在课堂上学习阅读技巧外，还应该在课后阅读英语书籍，拓宽知识范围，开阔眼界，不断提升自己的阅读技巧，提高运用英语进行阅读和思考的能力。教师可以将一些较为简单而又经典的中英双语读本分享给学生，比如说《Le Petit Prince》、《The Sun Also Rises》等，让学生轮流阅读，分享阅读感受，共同钻研其中一些优美的词句，这样既能激发学生的英语自主学习兴趣，也能够提高学生的学习能力，培养其品质思维。
阅读是学生学习、认知、思考的一种主要途径，是人们获取知识和资讯的重要渠道。在高中英语教学中，阅读理解（reading comprehension）的重要性不言而喻，但是，不少学生对于英语阅读都不太感兴趣，对于阅读理解的重视度也不够，这其实与学生在阅读过程中常常碰壁有关。新课标在高中英语阅读教学上，提出了培养学生语言能力、文化品格、思维品质及学习能力的要求，为了达成教育目标，教师应该根据学生知识背景，优化教学设计，帮助学生掌握阅读理解技巧。
[1]周丽萍.寻找创新性提问切入点-培养学生的批判性思维——高中英语新课标观照下的初中英语阅读教学探究[J].江苏教育，2019 （03）：37-40.
[2]杨安妮.从新课标视角看高中英语批判性思维阅读教学[J].现代交际，2018（14）：162-163.
[3]梁美珍.坚持“考试说明”要求、顺应“新课标”变化——浙江省英语新高考首考卷阅读理解部分对高中英语阅读教学的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（Z1）：7-11.
【关键词】新课标;高中英语;阅读教学
【作者简介】胡萍，漠河市高级中学。
在全球化背景下，世界各国的经济、政治、文化交流越来越密切，学会英语这门国际通用性语言，相当于打开了世界的大门，能够让人们更好的认识世界，发出自己的声音。作为一门语言学科，在英语教学中，阅读教学是一个极其重要的项目，能够让学生在学习英语之后借助所学知识，通过阅读的方式进一步了解西方文化知识，增长见识。在高中阶段，教师应根据新课标要求，优化教学设计，提升学生的阅读理解能力。
一、强化基础知识教学，为英语阅读打好基础
在高中英语阅读教学时，首先应该明白，学生在阅读时会遇到哪些障碍，再来制定针对性的教学方案，为学生扫除阅读理解障碍。具体而言，学生阅读面临障碍如下：1.词汇。高中阶段学生所掌握的英语词汇量有限，不足以支撑学生大量阅读课外英语报刊、书籍，如果阅读时需要不时查询陌生词汇，效率低下，且容易出现理解上的偏差;2.语法。对于语法知识的不熟悉，会使得学生难以准确理解句意，继而影响到对于整篇文章的理解;3.文化背景。
高中学生对于西方文化了解尚少，会因为无法了解文章背后的文化、习俗而无法理解大意，继而出现阅读障碍。
所以，强化基础知识教学，是高中英语阅读教学的第一步。平常，教师可以根据教材内容，给学生布置英语阅读的课外任务，为学生推荐读物，或者让学生根据自己的兴趣爱好，挑选绘本、报刊、杂志进行阅读，在阅读积累本上，记录下自己在阅读过程中学到的新词汇、词组、句式，记录阅读文章的心得。比如说，在进行外研版高一英语必修一Module 6《The Internet and Telecommunications》的教学时，教师可以从网络上搜索关键词“ Internet”、“Telecommunications”，下载相关的文章，打印出来，分发给学生，让学生在课后自主阅读，记录新的词汇、词组，与同学探讨文章大意，探究语法知识，然后再由教师统一讲解重难点知识，包括词语、语法等。
二、优化教学设计，助力学生掌握阅读技巧
授人以鱼不如授人以渔，英语阅读理解是由一定技巧的，在教学过程中，教师应该通过专项阅读指导，帮助学生掌握识别、预测、猜意、判断、推理、归纳等阅读理解技巧，提升其阅读能力。首先，应该教导学生去预测文章内容，比如看到文章标题后预测文章大体内容，看到段落第一句猜测段落大意，看到上文猜测下文内容，预测文章结局;其次，指导学生在阅读过程中划线标示重点，在阅读过程中用铅笔标出影响故事发展的句子或要点（比如time、where、who、what、result），忽略一些细节，将文章浓缩成摘要，读取大意。在阅读过程中，学生可以采用略读（Skimming）、扫读（Scanning）等方式，快速浏览全文，采用精读（Intensive Reading）的方式研读于精妙或者疑惑之处，这样可提升阅读速度，掌握文章大意。
比如说在学习到《A Social Survey-My Neighbourhood》这一单元时，教师可以引导学生应用思维导图等学习工具，从“people”、“traffic”、“location”、“climate”、“environment”、“economy”、“architecture”等方面去閱读文章，梳理文章脉络，整理出文章的基本框架和主要内容。同时，在教学过程中，教师应该引导学生去思考作者想要的表达的观点，思考该从哪些角度去观察、描述一个城市。
三、加强课外阅读，提升核心素养
英语是一种语言工具，学生在学习基础英语知识外，同时也会逐渐了解以英语为母语的人的实际生活，或者是文化知识、历史知识、习俗习惯等，接受西方文化的熏陶，并在此过程中，吸收西方优良的文化传统，有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。为了更好的学习英语背后的文化知识，除了在课堂上学习阅读技巧外，还应该在课后阅读英语书籍，拓宽知识范围，开阔眼界，不断提升自己的阅读技巧，提高运用英语进行阅读和思考的能力。教师可以将一些较为简单而又经典的中英双语读本分享给学生，比如说《Le Petit Prince》、《The Sun Also Rises》等，让学生轮流阅读，分享阅读感受，共同钻研其中一些优美的词句，这样既能激发学生的英语自主学习兴趣，也能够提高学生的学习能力，培养其品质思维。
四、结语
阅读是学生学习、认知、思考的一种主要途径，是人们获取知识和资讯的重要渠道。在高中英语教学中，阅读理解（reading comprehension）的重要性不言而喻，但是，不少学生对于英语阅读都不太感兴趣，对于阅读理解的重视度也不够，这其实与学生在阅读过程中常常碰壁有关。新课标在高中英语阅读教学上，提出了培养学生语言能力、文化品格、思维品质及学习能力的要求，为了达成教育目标，教师应该根据学生知识背景，优化教学设计，帮助学生掌握阅读理解技巧。
参考文献：
[1]周丽萍.寻找创新性提问切入点-培养学生的批判性思维——高中英语新课标观照下的初中英语阅读教学探究[J].江苏教育，2019 （03）：37-40.
[2]杨安妮.从新课标视角看高中英语批判性思维阅读教学[J].现代交际，2018（14）：162-163.
[3]梁美珍.坚持“考试说明”要求、顺应“新课标”变化——浙江省英语新高考首考卷阅读理解部分对高中英语阅读教学的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（Z1）：7-11.