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【摘要】英语是当今世界广泛使用的语言，随着全球化程度的不断深入，英语对于我们每一个普通人的重要性显而易见。在日常的高中英语教学过程中，学生个体差异大，水平参差不齐，学生们往往呈现出词汇和阅读的能力显著，英语听力相对薄弱的特点，甚至在考试中，听力部分成为了弱项，变成了“拖后腿”的“老大难”。怎样寻找合适的途径使学生进行有效的听力训练，成为了高中英语教学中的重点。集中注意与选择性注意策略、细致做题训练、朗读训练、阅读训练等有助于学生掌握良好的听力应试能力。
【关键词】做题训练；朗读训练；阅读训练
【作者简介】王凤利，南和县实验中学。
英语是当今世界广泛使用的语言，随着全球化程度的不断深入，英语对于我们每一个普通人的重要性显而易见。《普通高中英语课程标准》中指出：“英语课程作为一门学习英语语言及其运用的课程，强调对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性相统一的特点”，在我们的英语课本编选和教师的讲授上，工具性和人文性都得到了很好地统一。
在日常的高中英语教学过程中，学生个体差异大，水平参差不齐，学生们往往呈现出词汇和阅读的能力显著，英语听力相对薄弱的特点，甚至在考试中，听力部分成为了弱项，变成了“拖后腿”的“老大难”。怎样寻找合适的途径使学生进行有效的听力训练，成为了高中英语教学中的重点。
一、高中学生听力学习情况分析
高中学生对英语听说课不重视，首先是听说学习兴趣不浓，在听说训练中不会采取自主学习，大部分都是在老师的监督下敷衍了事，被动应付。其次，学生在实际生活中听说能力运用较少，认为只有把语法学会就算学会英语。再次，学生从小缺少听说训练环境，在听说上信心不足，没有找到合适的练习方法，放弃了听力训练。
针对高中英语教学中出现的问题，我在以下几个方面，对如何运用英语学习策略作具体说明与分析。
二、集中注意与选择性注意策略
高中英语听力部分中的语篇理解是听力测试的重点内容，它要求学生根据录音里的一段短文，完成一系列单选题。针对这一部分考察，学生应该在听力播放前快速浏览这些文字问题有助于我们对听力内容有一个大致的定位，同时文字问题也有助于我们有针对性地获取相关的信息而忽略无关的干扰性内容。
集中注意就是要求学生在听短文前快速浏览每一个小题选项，浏览的过程中推测每个小题可能需要重点收听的信息。通过观察每一个小题的选项，培养学生推测短文大概谈论话题的主题，通过推测有助于学生对接下来的听英语过程有所准备。
借助语言知识，运用掌握的句法、词法、语法等知识进行判断分析，同时还要具备一般常识，根据我们日常生活和学习中所得到的常识来确认答案，“读、听、记、查”一气呵成，用好有限时间，“眼、耳、手、脑”四官并用，注意用“脑”去听，多思考，多练习。
选择性注意是在观察各个选项的基础上，重点收听与答案有关的句子，排除不必要的干扰信息，在听的过程中，仔细听单词，并注意修正和预测。最后，回忆所听内容，做出最后的有把握的选择。
三、细致做题训练
学生不仅要在听的过程中时刻注意保持与考试同步的节奏，同时，应当注意一些更加细致的听力策略在平常模拟练习中，一段录音要反复听，每次听三至五遍比较合适。在有教师指导的情况下，教师应该对学生听不出来的部分进行大量细致的分析，教师还要注意在指导学生的同时，教给学生这种听力技巧，以便他们能在以后的题海训练中举一反三，触类旁通。
一般来说，学生听力练习中的难点主要有四种情况：一是生词障碍，包括陌生的人名、地名、机构名称以及口语中的固定表达等。二是语流中的音变（包括连读和不完全爆破音）；三是口语中的省略，听力材料中的对话部分有大量的口语，英语口语中省略是一个普遍现象，学生需要不断练习掌握口语省略情况。四是文化背景知识。学生在完成规定的听力任务（大部分情况是获取听力信息）后，教师还应该让学生模仿录音的语音语调，指出他们的问题并加以纠正。好的听力材料可以要求学生通过“听”来背诵和默写，默写是提高学生英语听力的重要法宝。
四、朗读训练
大声朗读英语有助于提高英语听力，大声朗读是英语听力中一项非常重要的练习，朗读可以培养语感，模仿语音语调，在听力练习的过程中做到熟记于心，学生可以利用早读时间每天重点朗读英语对话、对话或者听力材料。但是，对英语听力有帮助的朗读一定是标准的发音，这就要求学生跟着录音，模仿标准的语音资源朗读，朗读的关键是每天坚持，并且，朗读练习需要持续半小时以上才能达到良好的效果。
五、阅读训练
阅读训练与听力密不可分，多读课文对听力好处很大，阅读课文也就是对词语、语法、句型等的巩固，除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与高中水平相当的阅读书籍与短文给学生进行阅读指导，阅读速度的快慢也与听力反应度有直接关系，阅读面广，阅读速度快，听力反应自然快，此外，教师在平时的阅读训练中指导学生养成限时阅读的习惯，这样才能在听力测试中快速反应做题。
总之，提高学生的英语听力水平是一项长期细致的工作，教师在教学中掌握一定的教学策略，指导学生进行有效的聽力训练，学生一定能在考试中取得良好的成绩。
参考文献：
[1]鲍彬.如何提高学生的英语听力[J].青海师专学报，2000，（1）.
【关键词】做题训练；朗读训练；阅读训练
【作者简介】王凤利，南和县实验中学。
英语是当今世界广泛使用的语言，随着全球化程度的不断深入，英语对于我们每一个普通人的重要性显而易见。《普通高中英语课程标准》中指出：“英语课程作为一门学习英语语言及其运用的课程，强调对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性相统一的特点”，在我们的英语课本编选和教师的讲授上，工具性和人文性都得到了很好地统一。
在日常的高中英语教学过程中，学生个体差异大，水平参差不齐，学生们往往呈现出词汇和阅读的能力显著，英语听力相对薄弱的特点，甚至在考试中，听力部分成为了弱项，变成了“拖后腿”的“老大难”。怎样寻找合适的途径使学生进行有效的听力训练，成为了高中英语教学中的重点。
一、高中学生听力学习情况分析
高中学生对英语听说课不重视，首先是听说学习兴趣不浓，在听说训练中不会采取自主学习，大部分都是在老师的监督下敷衍了事，被动应付。其次，学生在实际生活中听说能力运用较少，认为只有把语法学会就算学会英语。再次，学生从小缺少听说训练环境，在听说上信心不足，没有找到合适的练习方法，放弃了听力训练。
针对高中英语教学中出现的问题，我在以下几个方面，对如何运用英语学习策略作具体说明与分析。
二、集中注意与选择性注意策略
高中英语听力部分中的语篇理解是听力测试的重点内容，它要求学生根据录音里的一段短文，完成一系列单选题。针对这一部分考察，学生应该在听力播放前快速浏览这些文字问题有助于我们对听力内容有一个大致的定位，同时文字问题也有助于我们有针对性地获取相关的信息而忽略无关的干扰性内容。
集中注意就是要求学生在听短文前快速浏览每一个小题选项，浏览的过程中推测每个小题可能需要重点收听的信息。通过观察每一个小题的选项，培养学生推测短文大概谈论话题的主题，通过推测有助于学生对接下来的听英语过程有所准备。
借助语言知识，运用掌握的句法、词法、语法等知识进行判断分析，同时还要具备一般常识，根据我们日常生活和学习中所得到的常识来确认答案，“读、听、记、查”一气呵成，用好有限时间，“眼、耳、手、脑”四官并用，注意用“脑”去听，多思考，多练习。
选择性注意是在观察各个选项的基础上，重点收听与答案有关的句子，排除不必要的干扰信息，在听的过程中，仔细听单词，并注意修正和预测。最后，回忆所听内容，做出最后的有把握的选择。
三、细致做题训练
学生不仅要在听的过程中时刻注意保持与考试同步的节奏，同时，应当注意一些更加细致的听力策略在平常模拟练习中，一段录音要反复听，每次听三至五遍比较合适。在有教师指导的情况下，教师应该对学生听不出来的部分进行大量细致的分析，教师还要注意在指导学生的同时，教给学生这种听力技巧，以便他们能在以后的题海训练中举一反三，触类旁通。
一般来说，学生听力练习中的难点主要有四种情况：一是生词障碍，包括陌生的人名、地名、机构名称以及口语中的固定表达等。二是语流中的音变（包括连读和不完全爆破音）；三是口语中的省略，听力材料中的对话部分有大量的口语，英语口语中省略是一个普遍现象，学生需要不断练习掌握口语省略情况。四是文化背景知识。学生在完成规定的听力任务（大部分情况是获取听力信息）后，教师还应该让学生模仿录音的语音语调，指出他们的问题并加以纠正。好的听力材料可以要求学生通过“听”来背诵和默写，默写是提高学生英语听力的重要法宝。
四、朗读训练
大声朗读英语有助于提高英语听力，大声朗读是英语听力中一项非常重要的练习，朗读可以培养语感，模仿语音语调，在听力练习的过程中做到熟记于心，学生可以利用早读时间每天重点朗读英语对话、对话或者听力材料。但是，对英语听力有帮助的朗读一定是标准的发音，这就要求学生跟着录音，模仿标准的语音资源朗读，朗读的关键是每天坚持，并且，朗读练习需要持续半小时以上才能达到良好的效果。
五、阅读训练
阅读训练与听力密不可分，多读课文对听力好处很大，阅读课文也就是对词语、语法、句型等的巩固，除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与高中水平相当的阅读书籍与短文给学生进行阅读指导，阅读速度的快慢也与听力反应度有直接关系，阅读面广，阅读速度快，听力反应自然快，此外，教师在平时的阅读训练中指导学生养成限时阅读的习惯，这样才能在听力测试中快速反应做题。
总之，提高学生的英语听力水平是一项长期细致的工作，教师在教学中掌握一定的教学策略，指导学生进行有效的聽力训练，学生一定能在考试中取得良好的成绩。
参考文献：
[1]鲍彬.如何提高学生的英语听力[J].青海师专学报，2000，（1）.