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摘 要：语文作为初中教育阶段必修学科之一，随着多媒体等技术在教育中的应用，大部分教师都重视起了用多媒体开展教学。若只依靠多媒体完成教学，虽然比用传统教学方式好，但依旧无法达到想要的效果。情境教学法随之应运而生，并凭借着自身的优势在语文教学中站稳了脚跟，让越来越多的教师应用其开展教学取得了不错的成绩。
关键词：情境教学法 初中语文 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.044
伴随着我国教育事业的进一步发展，为提高教学质量，教师提出了许多先进的教学方法。情境教学法就是其中之一。所谓情境教学法，其在本文中主要指的是：在语文教学过程中，教师有目的引入具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动场景，进而让学生在该场景中对所学知识点有一个全面的了解。由于情境教学法在初中语文教学中的应用不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，让学生主动参与课堂学习，而且有助于语文教学质量的提升，所以教师必须对其加强重视。本文首先对情境教学法进行分析，然后指出情境教学法的优势，最后给出具体的应用措施。
一、情境教学法概述
所谓情境教学法，其在本文主要指的是：在语文教学过程中，教师有目的地为学生创造一个教学场景，进而让学生在该场景进行体验，并全面了解所传达的知识点。现阶段，我们将情境教学法的理论依据大体划分为了三点。
首先，情感与认知活动的相互作用。该理论认为，在初中语文教学中，要想利用情境教学开展教学，就必须调动学生积极的情感体验，让学生主动参与课堂学习。其次，认识的直观原理。这一理论认为，情境教学是通过对反映原理的应用，根据客观存在，对学生主观意识进行的作用。情境教学之所以能给学生一种身临其境的感觉，是因为情境给了学生一种鲜明的形象。最后，思维科学的相似原理。该原理不仅是一种普遍性的原理，而且是情境教学的理论基础。在此过程中，情境的主体将为形象，情境教学当中的模拟必须以范文当中的形象为对象。另外，该原理认为，情境教学法的应用不仅能帮助学生提高思维，而且有助于教学质量的提升。
二、情境教学法的优势
通过情境教学法在初中语文教学中的实践，我们可知，情境教学法将给语文教学带来诸多优势。大致可体现在以下三个方面。
首先，情境教学的应用能有效调动学生学习语文的主动性与积极性。初中语文教学中情境教学的应用通常要求教师根据知识点为学生创造一个体验情境，进而让学生通过亲身感受理解知识。另外，因情境的创设改变了过去古板的教学形式，所以能在调动学生学习主动性与积极性的同时，激发学生对语文学习的兴趣，进而达到教学目的。
其次，能实现学生想象力的培养。据调查研究可知，现阶段大多数学生为了舒缓自己的学习压力都会选择听音乐。初中语文教师可利用这点，在情境创设的时候选择与教学内容相符的音乐，让学生在音乐中感受教学，并发挥自己的想象力。
最后，能给学生启示。情境教学当中的特定情境能够调动人原有认知结构的部分线索。简而言之就是，身处在情境当中的学生，能够因为某一句话或者是事物而受到启发，进而对语文知识有更为深入的理解。
三、初中语文教学中应用情境教学法的策略
由上述可知，情境教学法的应用不仅可帮助教师顺利完成教学任务，而且能让学生感受到语文学习的魅力，进而主动参与课堂学习。那么，如何将情境教学法合理应用到语文课堂中，将是现阶段语文教师需解决的问题。具体实施可从以下几个方面进行：
1.以教学目的为主创设情境
要想将情境教学法合理应用到语文教学中，并发挥该教学方法的作用。首先，教师就需要根据教学目的，创设教学情境。在语文教学中，教师应根据教学内容与课程类型等，选择合适的情境，始终把教学目标的实现放在第一位。
例如，在教学八年级上册教材中的《回忆我的母亲》一课时，教师可用多媒体展示一些自己母亲的照片，然后让学生回想自己母亲的特点，产生共鸣，并清楚知道本课所学内容到底是什么。其次，可选用与文章相符的音乐，创造教学情境，进而让学生在阅读的过程中体会到作者写这篇文章想表达的情感，并让学生对这篇文章有更为深入的了解。除此之外，教师可结合学生的实际生活，为学生创造一个生活情境。这样不仅可以活跃课堂氛围，让教师与学生的关系变得更加亲密，而且能够让学生感受到语文与实际生活是有一定联系的。
2.结合实际生活创设情境
当前大部分初中生通常有着独特的个性特征。也正是因为这些特征的存在，给新课改背景下的初中语文教学提出了更高的要求。对此，初中语文教师在利用情景开展教学的时候，必须创设一个与学生实际生活有关的教学情境。只有这样才能吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂学习。
例如，在教学七年级上册教材中的《猫》一课时，教师可让学生观察猫的习性，然后在课堂上创造一个教学情境，让学生感受在作者的眼中猫是一个怎样的形象。这种联系学生实际生活创造出的教学情境，不仅能让学生清楚知道《猫》这篇文章所表达的主要思想，而且能启示学生不能以貌取人，对事物不能主观妄断。
3.根据教材进行开放式教学
随着新课改在初中语文教学中的进一步深入，教育部随之对初中语文教学提出了全新的要求。主要可表现在：不但要求教师重视对学生的知识教学，而且要注重学生语文学习能力的培养。在情境教学的应用上，教师必须严格遵循这一要求。而初中语文教师若想借助情境教法提高教学效率，还需结合课本进行教学。在开展初中语文教学的时候，教师若只重视课文内容，而忽视基础知识的传授，那么也难以实现对学生语文素养的培养。对此，教师应在课文的基础上，利用多媒体，对学生进行开放式教学，进而提高学生的语文素养。
以八年级下册教材中的《春酒》一课为例，大部分教师在应用情境教学法开展教学的时候，都会选择先用多媒体为学生展示与课程内容相关的视频或者图片，期望通过这些展示让学生对文章有一定了解。从整体上看，这种情境创设的方式虽然能够活跃课堂氛围，但却无法让学生对《春酒》有深入的了解。基于此，在实际教学中，教师应结合实际内容，采用开放式的教学方法完成教学。除了借助多媒体的优势外，还要对课文内容进行扩展，用一种开放的方式，让学生更好地掌握知识。
4.重视情感教学的作用
通过对初中语文教材的分析可知，由于初中阶段的学生心智与思想发展都不够成熟，所以教材内容大都为引导学生树立正確的价值观。教材中的课文更是编写人员精心挑选的、值得学生思考的好文章。因此，在教学的过程中，教师可以通过多种方法对课文内容进行讲解，并丰富学生的情感体验。
比如，在教学八年级上册教材中的《答谢中书书》一课时，教师可先让学生以小组为单位进行朗诵，通过朗诵感受全文的精奇。另外，教师在带领学生朗诵的时候也可通过面部表情或者肢体动作重现作者写作时的心情，知道整篇文章主要表达的是作者娱情山水的思想。
总而言之，初中语文教学质量的提升非常重要。因传统的教学方式不仅难以满足学生学习需求，甚至不利于学生主动参与学习，提高学习质量。所以，教师在教学中必须重视情境教学法的应用。通过上述分析我们可知，情境教学的应用可帮助学生更好地理解知识点，而且可以让学生对语文学习产生兴趣，从整体上提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 董聪慧《情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用研究》，《文理导航》2021年第4期。
[2] 张喆《探究情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略》，《小学生》2021年第4期。
[3] 雷万炳《创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价》，《当代家庭教育》2021年第8期。
[4] 俞毅《问题教学法在初中语文阅读教学中的应用——以〈皇帝的新装〉教学为例》，《中学教学参考》2021年第9期。
[5] 雷亚丽《情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第5期。
[6] 袁洁《情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究》，《课外语文》2021年第7期。
[7] 鲁云《情境教学法在初中历史教学中的应用——以七年级下册“盛唐气象”为例》，《中学历史教学参考》2021年第4期。
（强科磊，1978年生，男，甘肃白银人，汉族，中教一级，大学本科，研究方向：初中语文教学）
关键词：情境教学法 初中语文 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.044
伴随着我国教育事业的进一步发展，为提高教学质量，教师提出了许多先进的教学方法。情境教学法就是其中之一。所谓情境教学法，其在本文中主要指的是：在语文教学过程中，教师有目的引入具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动场景，进而让学生在该场景中对所学知识点有一个全面的了解。由于情境教学法在初中语文教学中的应用不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，让学生主动参与课堂学习，而且有助于语文教学质量的提升，所以教师必须对其加强重视。本文首先对情境教学法进行分析，然后指出情境教学法的优势，最后给出具体的应用措施。
一、情境教学法概述
所谓情境教学法，其在本文主要指的是：在语文教学过程中，教师有目的地为学生创造一个教学场景，进而让学生在该场景进行体验，并全面了解所传达的知识点。现阶段，我们将情境教学法的理论依据大体划分为了三点。
首先，情感与认知活动的相互作用。该理论认为，在初中语文教学中，要想利用情境教学开展教学，就必须调动学生积极的情感体验，让学生主动参与课堂学习。其次，认识的直观原理。这一理论认为，情境教学是通过对反映原理的应用，根据客观存在，对学生主观意识进行的作用。情境教学之所以能给学生一种身临其境的感觉，是因为情境给了学生一种鲜明的形象。最后，思维科学的相似原理。该原理不仅是一种普遍性的原理，而且是情境教学的理论基础。在此过程中，情境的主体将为形象，情境教学当中的模拟必须以范文当中的形象为对象。另外，该原理认为，情境教学法的应用不仅能帮助学生提高思维，而且有助于教学质量的提升。
二、情境教学法的优势
通过情境教学法在初中语文教学中的实践，我们可知，情境教学法将给语文教学带来诸多优势。大致可体现在以下三个方面。
首先，情境教学的应用能有效调动学生学习语文的主动性与积极性。初中语文教学中情境教学的应用通常要求教师根据知识点为学生创造一个体验情境，进而让学生通过亲身感受理解知识。另外，因情境的创设改变了过去古板的教学形式，所以能在调动学生学习主动性与积极性的同时，激发学生对语文学习的兴趣，进而达到教学目的。
其次，能实现学生想象力的培养。据调查研究可知，现阶段大多数学生为了舒缓自己的学习压力都会选择听音乐。初中语文教师可利用这点，在情境创设的时候选择与教学内容相符的音乐，让学生在音乐中感受教学，并发挥自己的想象力。
最后，能给学生启示。情境教学当中的特定情境能够调动人原有认知结构的部分线索。简而言之就是，身处在情境当中的学生，能够因为某一句话或者是事物而受到启发，进而对语文知识有更为深入的理解。
三、初中语文教学中应用情境教学法的策略
由上述可知，情境教学法的应用不仅可帮助教师顺利完成教学任务，而且能让学生感受到语文学习的魅力，进而主动参与课堂学习。那么，如何将情境教学法合理应用到语文课堂中，将是现阶段语文教师需解决的问题。具体实施可从以下几个方面进行：
1.以教学目的为主创设情境
要想将情境教学法合理应用到语文教学中，并发挥该教学方法的作用。首先，教师就需要根据教学目的，创设教学情境。在语文教学中，教师应根据教学内容与课程类型等，选择合适的情境，始终把教学目标的实现放在第一位。
例如，在教学八年级上册教材中的《回忆我的母亲》一课时，教师可用多媒体展示一些自己母亲的照片，然后让学生回想自己母亲的特点，产生共鸣，并清楚知道本课所学内容到底是什么。其次，可选用与文章相符的音乐，创造教学情境，进而让学生在阅读的过程中体会到作者写这篇文章想表达的情感，并让学生对这篇文章有更为深入的了解。除此之外，教师可结合学生的实际生活，为学生创造一个生活情境。这样不仅可以活跃课堂氛围，让教师与学生的关系变得更加亲密，而且能够让学生感受到语文与实际生活是有一定联系的。
2.结合实际生活创设情境
当前大部分初中生通常有着独特的个性特征。也正是因为这些特征的存在，给新课改背景下的初中语文教学提出了更高的要求。对此，初中语文教师在利用情景开展教学的时候，必须创设一个与学生实际生活有关的教学情境。只有这样才能吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂学习。
例如，在教学七年级上册教材中的《猫》一课时，教师可让学生观察猫的习性，然后在课堂上创造一个教学情境，让学生感受在作者的眼中猫是一个怎样的形象。这种联系学生实际生活创造出的教学情境，不仅能让学生清楚知道《猫》这篇文章所表达的主要思想，而且能启示学生不能以貌取人，对事物不能主观妄断。
3.根据教材进行开放式教学
随着新课改在初中语文教学中的进一步深入，教育部随之对初中语文教学提出了全新的要求。主要可表现在：不但要求教师重视对学生的知识教学，而且要注重学生语文学习能力的培养。在情境教学的应用上，教师必须严格遵循这一要求。而初中语文教师若想借助情境教法提高教学效率，还需结合课本进行教学。在开展初中语文教学的时候，教师若只重视课文内容，而忽视基础知识的传授，那么也难以实现对学生语文素养的培养。对此，教师应在课文的基础上，利用多媒体，对学生进行开放式教学，进而提高学生的语文素养。
以八年级下册教材中的《春酒》一课为例，大部分教师在应用情境教学法开展教学的时候，都会选择先用多媒体为学生展示与课程内容相关的视频或者图片，期望通过这些展示让学生对文章有一定了解。从整体上看，这种情境创设的方式虽然能够活跃课堂氛围，但却无法让学生对《春酒》有深入的了解。基于此，在实际教学中，教师应结合实际内容，采用开放式的教学方法完成教学。除了借助多媒体的优势外，还要对课文内容进行扩展，用一种开放的方式，让学生更好地掌握知识。
4.重视情感教学的作用
通过对初中语文教材的分析可知，由于初中阶段的学生心智与思想发展都不够成熟，所以教材内容大都为引导学生树立正確的价值观。教材中的课文更是编写人员精心挑选的、值得学生思考的好文章。因此，在教学的过程中，教师可以通过多种方法对课文内容进行讲解，并丰富学生的情感体验。
比如，在教学八年级上册教材中的《答谢中书书》一课时，教师可先让学生以小组为单位进行朗诵，通过朗诵感受全文的精奇。另外，教师在带领学生朗诵的时候也可通过面部表情或者肢体动作重现作者写作时的心情，知道整篇文章主要表达的是作者娱情山水的思想。
总而言之，初中语文教学质量的提升非常重要。因传统的教学方式不仅难以满足学生学习需求，甚至不利于学生主动参与学习，提高学习质量。所以，教师在教学中必须重视情境教学法的应用。通过上述分析我们可知，情境教学的应用可帮助学生更好地理解知识点，而且可以让学生对语文学习产生兴趣，从整体上提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 董聪慧《情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用研究》，《文理导航》2021年第4期。
[2] 张喆《探究情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略》，《小学生》2021年第4期。
[3] 雷万炳《创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价》，《当代家庭教育》2021年第8期。
[4] 俞毅《问题教学法在初中语文阅读教学中的应用——以〈皇帝的新装〉教学为例》，《中学教学参考》2021年第9期。
[5] 雷亚丽《情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第5期。
[6] 袁洁《情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究》，《课外语文》2021年第7期。
[7] 鲁云《情境教学法在初中历史教学中的应用——以七年级下册“盛唐气象”为例》，《中学历史教学参考》2021年第4期。
（强科磊，1978年生，男，甘肃白银人，汉族，中教一级，大学本科，研究方向：初中语文教学）