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摘要：利用移动信息技术，能够有效地帮助教师提高英语口语教学水平，让学生更好地练习口语，提高自身口语水平。本文对高职英语口语教学当中的移动微学习进行简要分析。
关键词：高职英语；口语教学；移动微学习
随着技术的进步移动微学习出现在了教育领域当中，其所具有的时效性以及其拥有的丰富资源，能够有效地帮助高职学生练习口语，提高自身口语水平。
一、 高职英语口语教学的困境
（一） 学生学习基础的影响
高职学生的英语基础普遍薄弱，在没有进行系统化口语训练的情况下，很多学生对自己的口语不自信。其实很多高职学生想要练习口语发音，但由于害怕出错而不敢开口，从而阻碍学生的口语能力发展。
（二） 教学资料的影响
高职英语口语虽然也经历了一维学习到多维学习的过程，但是可以供口语选择的教学资源十分有限，因为高职英语口语教材中对单词、短语和句型结构的学习十分看重，但这在客观上则淡化了口语交际、情景交流方面的学习，使得高职阶段的學生口语学习资料严重不足。
（三） 传统英语评价方式的影响
长期以来，英语的评价方式主要以试卷考核为主，所以教师在英语教学中十分重视阅读、写作、语法题的讲授，而在口语方面则忽略较多。现在很多高职院校对教师能力的评判以考试的过级率为标准，使得教师在教学中多以考级为目的开展教学活动，着重在语言知识讲授和读写能力培养方面下工夫，忽视口语方面的训练，进而使得学生的口语发展受限。
二、 高职英语口语移动微学习的有效策略
（一） 听说结合
口语表达是语言输入当中最为主要的一种形式，因此必须要用足够的量作为基础。将语言输入材料向有效输出进行转化时，最为有效的方式便是大量的练习以及认真地进行语言模仿。仅仅将课堂教学作为语言输出的时间无法满足实际的需求，对于英语的口语表达来说也远远地无法满足。因此，高职英语移动微学习应运而生，其有效的学习使得课堂教学时间不足的问题得到了有效解决。为了能够提高学生的口语水平，必须要提高英语素材的使用，为学生的口语练习提供足够的资料，使得学生能够得到足够的经验积累。教师要合理利用课本当中的听力材料，并对学生加以引导，让学生尝试演唱英语歌曲，并观看一些纯英语的电影等等。以此来了解英语国家人们的日常生活和工作，加强对英语国家文化的了解，从而更好地学习英语。
互联网拥有非常庞大的信息资源，学生可以利用互联网，找到适合自身英语基础的学习材料。例如，“英语流利说”软件，它可以让学生在游戏中提高自己的口语水平；在和其他使用者相互竞争获得积分的同时进行修炼。其中的对话内容非常丰富，包罗生活的每一个环节，在难易程度上也可以加以调整，是一种非常好的系统性和阶段性的练习方式。通过资料输入以及情景化的输出，能够刺激学生的学习兴趣。学生可以利用空余时间，进行英语口语的练习，形成良好的学习氛围。这便是移动微学习的时效性特点，能够有效地弥补高职学生在口语能力上的弱势，并使得学生敢于开口，主动练习。
（二） 现实交际 信息沟通
高职英语教学主要是培养学生的语言交际能力，由于任何一类语言形式交际都涉及说话者与听话者。一次完整的交际，是互动双方间可持续发展的过程，且要求各个角色间相互依存、相互转化。
通过对高职英语现状的了解，提出几点有关高职移动微学习的启示：第一，让高职学生的口语活动兴趣得到更好的激发，使得学生能真正地走入到交际环境和交际角色中；第二，创造出适合的角色转换气氛，使得英语交流更加地顺畅；第三，口语交流主要以表达为主，尽量不要纠结于语言形式的正确与否，发现错误应作出及时的纠正，若不能进行及时的纠正，会对今后的学习产生不良影响；第四，创造日常交际的实际场景，满足交际的实际需求。
情景式英语口语教学有着极强的关联性，能让学生在运用中直接将自己现有的语言知识表达出来。例如，教学中教师可以用“畅快说英语”APP应用软件，这个软件涵盖整个就餐、问路和家庭生活服务场景。这些场景的使用一方面是利用场景对自然学习过程的还原，使得记忆单元得以固化；第二是通过意群分段的方式，让学生能轻松地牢记每一篇文章；第三，在跟读过程中，能在场景创设中对经典的句型进行长时间的记忆，使得学生学会了就能牢记，不易产生遗忘，具有良好的学习效果。
（三） 选择合适的材料
高职英语教学当中，传统的教学模式要求学生先听录音，反复地进行精听，再进行填写和模仿材料的对话，教学过程非常单一，对学生的实际需求也没有考虑周全。移动微学习在进行口语练习时，可以在听力资料上进行自由选择，不仅能够找到传统的材料，还可以找到在各种不同场景当中的交际材料。如磁带，还有MP3等等电子材料可以作为学生的学习资料。英语版的china daily以及putclub等等，也都是非常好的英语学习网站，在这些网站上，学生能够找到非常新颖且具有极强时效性的材料，并且网站也提供了免费的下载服务。移动微学习所具有的丰富学习资源，能够将学生在口语学习当中的材料不足问题进行有效的弥补。
三、 结束语
移动微学习借助传统的信息技术，为高职学生创设良好的学习氛围和学习环境，从而让学生能使用移动微学习来获取更丰富的学习资源，用以弥补传统高职英语教学中的短板。
参考文献：
[1]崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略[J].海外英语，2012（05）：12-13.
[2]钟丽君.以移动微学习为基础的高职英语教学策略[J].高教学刊，2016（11）：10-11.
作者简介：
孙宇，辽宁省沈阳市，辽宁金融职业学院。
关键词：高职英语；口语教学；移动微学习
随着技术的进步移动微学习出现在了教育领域当中，其所具有的时效性以及其拥有的丰富资源，能够有效地帮助高职学生练习口语，提高自身口语水平。
一、 高职英语口语教学的困境
（一） 学生学习基础的影响
高职学生的英语基础普遍薄弱，在没有进行系统化口语训练的情况下，很多学生对自己的口语不自信。其实很多高职学生想要练习口语发音，但由于害怕出错而不敢开口，从而阻碍学生的口语能力发展。
（二） 教学资料的影响
高职英语口语虽然也经历了一维学习到多维学习的过程，但是可以供口语选择的教学资源十分有限，因为高职英语口语教材中对单词、短语和句型结构的学习十分看重，但这在客观上则淡化了口语交际、情景交流方面的学习，使得高职阶段的學生口语学习资料严重不足。
（三） 传统英语评价方式的影响
长期以来，英语的评价方式主要以试卷考核为主，所以教师在英语教学中十分重视阅读、写作、语法题的讲授，而在口语方面则忽略较多。现在很多高职院校对教师能力的评判以考试的过级率为标准，使得教师在教学中多以考级为目的开展教学活动，着重在语言知识讲授和读写能力培养方面下工夫，忽视口语方面的训练，进而使得学生的口语发展受限。
二、 高职英语口语移动微学习的有效策略
（一） 听说结合
口语表达是语言输入当中最为主要的一种形式，因此必须要用足够的量作为基础。将语言输入材料向有效输出进行转化时，最为有效的方式便是大量的练习以及认真地进行语言模仿。仅仅将课堂教学作为语言输出的时间无法满足实际的需求，对于英语的口语表达来说也远远地无法满足。因此，高职英语移动微学习应运而生，其有效的学习使得课堂教学时间不足的问题得到了有效解决。为了能够提高学生的口语水平，必须要提高英语素材的使用，为学生的口语练习提供足够的资料，使得学生能够得到足够的经验积累。教师要合理利用课本当中的听力材料，并对学生加以引导，让学生尝试演唱英语歌曲，并观看一些纯英语的电影等等。以此来了解英语国家人们的日常生活和工作，加强对英语国家文化的了解，从而更好地学习英语。
互联网拥有非常庞大的信息资源，学生可以利用互联网，找到适合自身英语基础的学习材料。例如，“英语流利说”软件，它可以让学生在游戏中提高自己的口语水平；在和其他使用者相互竞争获得积分的同时进行修炼。其中的对话内容非常丰富，包罗生活的每一个环节，在难易程度上也可以加以调整，是一种非常好的系统性和阶段性的练习方式。通过资料输入以及情景化的输出，能够刺激学生的学习兴趣。学生可以利用空余时间，进行英语口语的练习，形成良好的学习氛围。这便是移动微学习的时效性特点，能够有效地弥补高职学生在口语能力上的弱势，并使得学生敢于开口，主动练习。
（二） 现实交际 信息沟通
高职英语教学主要是培养学生的语言交际能力，由于任何一类语言形式交际都涉及说话者与听话者。一次完整的交际，是互动双方间可持续发展的过程，且要求各个角色间相互依存、相互转化。
通过对高职英语现状的了解，提出几点有关高职移动微学习的启示：第一，让高职学生的口语活动兴趣得到更好的激发，使得学生能真正地走入到交际环境和交际角色中；第二，创造出适合的角色转换气氛，使得英语交流更加地顺畅；第三，口语交流主要以表达为主，尽量不要纠结于语言形式的正确与否，发现错误应作出及时的纠正，若不能进行及时的纠正，会对今后的学习产生不良影响；第四，创造日常交际的实际场景，满足交际的实际需求。
情景式英语口语教学有着极强的关联性，能让学生在运用中直接将自己现有的语言知识表达出来。例如，教学中教师可以用“畅快说英语”APP应用软件，这个软件涵盖整个就餐、问路和家庭生活服务场景。这些场景的使用一方面是利用场景对自然学习过程的还原，使得记忆单元得以固化；第二是通过意群分段的方式，让学生能轻松地牢记每一篇文章；第三，在跟读过程中，能在场景创设中对经典的句型进行长时间的记忆，使得学生学会了就能牢记，不易产生遗忘，具有良好的学习效果。
（三） 选择合适的材料
高职英语教学当中，传统的教学模式要求学生先听录音，反复地进行精听，再进行填写和模仿材料的对话，教学过程非常单一，对学生的实际需求也没有考虑周全。移动微学习在进行口语练习时，可以在听力资料上进行自由选择，不仅能够找到传统的材料，还可以找到在各种不同场景当中的交际材料。如磁带，还有MP3等等电子材料可以作为学生的学习资料。英语版的china daily以及putclub等等，也都是非常好的英语学习网站，在这些网站上，学生能够找到非常新颖且具有极强时效性的材料，并且网站也提供了免费的下载服务。移动微学习所具有的丰富学习资源，能够将学生在口语学习当中的材料不足问题进行有效的弥补。
三、 结束语
移动微学习借助传统的信息技术，为高职学生创设良好的学习氛围和学习环境，从而让学生能使用移动微学习来获取更丰富的学习资源，用以弥补传统高职英语教学中的短板。
参考文献：
[1]崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略[J].海外英语，2012（05）：12-13.
[2]钟丽君.以移动微学习为基础的高职英语教学策略[J].高教学刊，2016（11）：10-11.
作者简介：
孙宇，辽宁省沈阳市，辽宁金融职业学院。