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【摘要】根据现在职专学生基础差，学习英语兴趣不高等普遍存在的客观现实，我在教学中改变了过去的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，使学生对英语学习的兴趣加浓了，由消极被动学习变为积极主动学习，可见教学模式的改变，教学方法的改进，不但培养了他们良好的学习习惯，而且还促进了他们学习英语的积极性。
【关键词】职专学生 英语教学 尝试
职专学生的英语基础普遍都比较差，对英语课没有兴趣，甚至发展为厌倦学习英语，面对这样一种状态，怎样因材施教，改进课堂教学,激发学生的积极性,我在教学中做了以下尝试。
1.贴近学生实际， 根据专业需要,优化教材内容
现行教材内容多，难度大，如何因材施教是英语教学的重要手段，我根据学生接受的程度和所学的专业来确定学习的重点，选择学生喜欢学习的立竿见影的用语和专业所用的词语。如在教高中课本第一册unit 6 Good Manners时, 对计算机专业的学生,他们的英语基础较好,采取了让学生看图片联想单词,教他们如何使用表示道歉的用语,学生之间根据场景,分角色进行对话练习,以便熟练掌握运用这些词语,但在课文中对某些单词进行系统教学时,要讲清楚每个词每个意义的使用条件,用法及搭配关系,如动词advise的用法，名词形式为advice ,是不可数名词，一条建议为a piece of advice 句型为advise +n/pron、advise sb.(not ) to do sth. , advise doing sth. 、advise sb. against (doing ) sth.等。学生在进行句型训练时，都必须经过重复、模仿、转化、替换，扩展等多种训练，反复操练,弄懂为止。但在给警务公关专业班,教这个单元时，由于学生英语基础较差,我就通过看图片引导学生,并给出一些和图片有关的单词,教会学生使用表示道歉的用语,这样以来降低了难度,同时也让学生体会到了学习的快乐。
2.选择灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
由于语言教学本身的特点决定，死记硬背的东西比较多，学生在学习中自然会有枯燥感，再加之学生英语基础较差，厌学英语的学生比较多，通过学生喜欢的教学方法，激发他们学习的兴趣，给他们潜移默化的感染。（英语游戏，讨论，问答，情景对话）我认为，凡是能激发学生学习兴趣的方法都是好方法。对学生来讲，没有兴趣就没有学习动力。比如：unit 18 New Zealand 通过对课文的讲解，让学生去了解新西兰的历史、地理位置、气候、自然风景，（课件图片）然后对课文中的重要句型进行解释，如：利用新西兰人文地理的特点来造句并讲解区别下列词组的用法， Be made up of /Be made from /Be made of ，再对课文进行多读多记，越熟越能理解句中的意思，然后分组进行对话， 在对话的基础上，引导学生做英语游戏，喜欢游戏是学生的天性，用学过的英语知识去做游戏，当然会受到学生的欢迎。
在讲unit 8 sports时,我采用了一问一答的形式，在教which do you prefer…or…? What's your favourite sport? Which sport do you like best ? Are you interested in ...? 有关运动习惯及爱好疑问句型时，并教会学生如何回答问题，如 I like …best .I prefer…. to…,I am interested in…, I would rather．．． than ．．． it . 我还设计了一个“猜一猜”的游戏，我先找一位同学用耳语的方式问他/她喜欢什么运动？然后告诉我他/她喜欢什么运动，该同学可以用学过的句型，来表达自己的爱好，然后让其他同学猜一猜他/她的爱好，学生自然而然地用到了He / She likes …best ,she /he is interested in…? 另外还有情景角色对话。情景对话最符合学生好表现的特点，最能体现学生综合英语素质，深受学生欢迎。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。” 教师的一切活动都是为了开发学生的思维潜力，激发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地自主学习，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养学生学习英语的兴趣。表演的形式多种多样，包括说说唱唱、讲故事、情景表演等等。在教学活动中，我经常针对基础不同的学生，设计不同层次的任务目标。比如unit 11 The sounds of the world 口语部分，为了学会使用怎样征求建议和提供建议的语句，我让学生根据提供的情景，围绕所学语言内容和知识编对话，对基础较好的学生，要求根据语境，能将对话稍加改编，并表演。对于基础一般的学生，要求对书上的实际对话进行表演；对于基础较差的学生，要求他们可以看书表演。
总之，针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功，从而激发了他们的学习兴趣。
3.以口语为导向，以应用为前题，注重英语的交际功能
职专教育是培养高素质劳动者和应用型人才的教育，文化基础课以“适用、够用”为原则，因此在互动教学中，积极培养学生英语口语表达能力，鼓励学生无拘无束地进行交谈，并在日常生活中积极主动的用英语交流。比如在教高中课本第一册unit 13单元，(1)课文中的warming __up时，我让学生用英语提供简易的问卷样本,以此来互相了解彼此喜好的食品是否健康,使学生能直观的了解到良好的饮食习惯,不仅指的是健康食品还包括饮食的适量；(2)介绍怎样制作烧麦，让学生知道包烧麦要用的材料,可用下列动词chop、 mix …with、cut…into 、 fold、 boil 分别叙述调制烧麦馅,制作烧麦皮,包烧麦及蒸烧麦的步骤,要求学生共同完成任务,分组以降低学习的难度减轻英语基础较差学生的压力。然后全班进行小组活动,可以稍稍增加任务的难度,叙述时可以加first，second /then ,third/next, finally/at last ,使叙述的条理更清晰, 最后每组选派一名同学上台条理清晰完整的报告烧麦的制作过程。针对阅读理解介绍的是饮食习惯的内容, 学习整篇文章，让学生懂得了食品中所含的营养成分给人的身体带来的好处及养成良好饮食习惯的重要性，使学生明白拥有健康的身体是面对社会挑战的保证。为了让学生巩固所掌握的词汇,提高活动的趣味性,我安排了表演活动，通过表演，使学生树立了学习英语的自信心，实现了语言能力的转化,激活了学生的思维活动,引发了学生积极主动的参与,帮助他们获得了语言知识。
总而言之，根据现在学生基础差，学习英语兴趣不高等普遍存在的客观现实，我在教学中改变了过去的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，使学生对英语学习的兴趣加浓了，由消极被动学习变为积极主动学习，可见教学模式的改变，教学方法的改进，不但培养了他们良好的学习习惯，而且还促进了他们学习英语的积极性。
【关键词】职专学生 英语教学 尝试
职专学生的英语基础普遍都比较差，对英语课没有兴趣，甚至发展为厌倦学习英语，面对这样一种状态，怎样因材施教，改进课堂教学,激发学生的积极性,我在教学中做了以下尝试。
1.贴近学生实际， 根据专业需要,优化教材内容
现行教材内容多，难度大，如何因材施教是英语教学的重要手段，我根据学生接受的程度和所学的专业来确定学习的重点，选择学生喜欢学习的立竿见影的用语和专业所用的词语。如在教高中课本第一册unit 6 Good Manners时, 对计算机专业的学生,他们的英语基础较好,采取了让学生看图片联想单词,教他们如何使用表示道歉的用语,学生之间根据场景,分角色进行对话练习,以便熟练掌握运用这些词语,但在课文中对某些单词进行系统教学时,要讲清楚每个词每个意义的使用条件,用法及搭配关系,如动词advise的用法，名词形式为advice ,是不可数名词，一条建议为a piece of advice 句型为advise +n/pron、advise sb.(not ) to do sth. , advise doing sth. 、advise sb. against (doing ) sth.等。学生在进行句型训练时，都必须经过重复、模仿、转化、替换，扩展等多种训练，反复操练,弄懂为止。但在给警务公关专业班,教这个单元时，由于学生英语基础较差,我就通过看图片引导学生,并给出一些和图片有关的单词,教会学生使用表示道歉的用语,这样以来降低了难度,同时也让学生体会到了学习的快乐。
2.选择灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
由于语言教学本身的特点决定，死记硬背的东西比较多，学生在学习中自然会有枯燥感，再加之学生英语基础较差，厌学英语的学生比较多，通过学生喜欢的教学方法，激发他们学习的兴趣，给他们潜移默化的感染。（英语游戏，讨论，问答，情景对话）我认为，凡是能激发学生学习兴趣的方法都是好方法。对学生来讲，没有兴趣就没有学习动力。比如：unit 18 New Zealand 通过对课文的讲解，让学生去了解新西兰的历史、地理位置、气候、自然风景，（课件图片）然后对课文中的重要句型进行解释，如：利用新西兰人文地理的特点来造句并讲解区别下列词组的用法， Be made up of /Be made from /Be made of ，再对课文进行多读多记，越熟越能理解句中的意思，然后分组进行对话， 在对话的基础上，引导学生做英语游戏，喜欢游戏是学生的天性，用学过的英语知识去做游戏，当然会受到学生的欢迎。
在讲unit 8 sports时,我采用了一问一答的形式，在教which do you prefer…or…? What's your favourite sport? Which sport do you like best ? Are you interested in ...? 有关运动习惯及爱好疑问句型时，并教会学生如何回答问题，如 I like …best .I prefer…. to…,I am interested in…, I would rather．．． than ．．． it . 我还设计了一个“猜一猜”的游戏，我先找一位同学用耳语的方式问他/她喜欢什么运动？然后告诉我他/她喜欢什么运动，该同学可以用学过的句型，来表达自己的爱好，然后让其他同学猜一猜他/她的爱好，学生自然而然地用到了He / She likes …best ,she /he is interested in…? 另外还有情景角色对话。情景对话最符合学生好表现的特点，最能体现学生综合英语素质，深受学生欢迎。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。” 教师的一切活动都是为了开发学生的思维潜力，激发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地自主学习，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养学生学习英语的兴趣。表演的形式多种多样，包括说说唱唱、讲故事、情景表演等等。在教学活动中，我经常针对基础不同的学生，设计不同层次的任务目标。比如unit 11 The sounds of the world 口语部分，为了学会使用怎样征求建议和提供建议的语句，我让学生根据提供的情景，围绕所学语言内容和知识编对话，对基础较好的学生，要求根据语境，能将对话稍加改编，并表演。对于基础一般的学生，要求对书上的实际对话进行表演；对于基础较差的学生，要求他们可以看书表演。
总之，针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功，从而激发了他们的学习兴趣。
3.以口语为导向，以应用为前题，注重英语的交际功能
职专教育是培养高素质劳动者和应用型人才的教育，文化基础课以“适用、够用”为原则，因此在互动教学中，积极培养学生英语口语表达能力，鼓励学生无拘无束地进行交谈，并在日常生活中积极主动的用英语交流。比如在教高中课本第一册unit 13单元，(1)课文中的warming __up时，我让学生用英语提供简易的问卷样本,以此来互相了解彼此喜好的食品是否健康,使学生能直观的了解到良好的饮食习惯,不仅指的是健康食品还包括饮食的适量；(2)介绍怎样制作烧麦，让学生知道包烧麦要用的材料,可用下列动词chop、 mix …with、cut…into 、 fold、 boil 分别叙述调制烧麦馅,制作烧麦皮,包烧麦及蒸烧麦的步骤,要求学生共同完成任务,分组以降低学习的难度减轻英语基础较差学生的压力。然后全班进行小组活动,可以稍稍增加任务的难度,叙述时可以加first，second /then ,third/next, finally/at last ,使叙述的条理更清晰, 最后每组选派一名同学上台条理清晰完整的报告烧麦的制作过程。针对阅读理解介绍的是饮食习惯的内容, 学习整篇文章，让学生懂得了食品中所含的营养成分给人的身体带来的好处及养成良好饮食习惯的重要性，使学生明白拥有健康的身体是面对社会挑战的保证。为了让学生巩固所掌握的词汇,提高活动的趣味性,我安排了表演活动，通过表演，使学生树立了学习英语的自信心，实现了语言能力的转化,激活了学生的思维活动,引发了学生积极主动的参与,帮助他们获得了语言知识。
总而言之，根据现在学生基础差，学习英语兴趣不高等普遍存在的客观现实，我在教学中改变了过去的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，使学生对英语学习的兴趣加浓了，由消极被动学习变为积极主动学习，可见教学模式的改变，教学方法的改进，不但培养了他们良好的学习习惯，而且还促进了他们学习英语的积极性。