语文是高中阶段的基础学科，提高语文教学效率，对于提升学生的综合素养具有重要意义。那么，怎样才能学好这门课程呢？
　　 一、课前预习
　　 为了提高学生的课堂学习效率，使学生在课堂上更好地掌握教师所讲解的知识，教师要帮助学生养成课前预习的好习惯。例如，教师在讲解《蜀道难》之前，要给学生布置以下预习任务：一是通读课文，将文章中的生僻词语通过查阅字典了解清楚，自行翻译文章，解决基本的词汇和翻译问题;二是了解作者的创作背景，把握文章的情感走向和作者所要表达的思想;三是找出文章的主旨句，学习作者的写作技巧。教师要让学生适应预习的过程，长此以往，让他们慢慢养成预习的习惯，学会自主预习，可以为课堂教学做好铺垫。
　　 二、明确目标
　　 语文课堂教学要有明确的目标。这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有“纲”，腹中有“书”，目中有“人”，胸中有“案”。比如辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》的教学目标是什么呢？教师可在学生预习前进行点拨或者提醒。要强调知识与能力目标：了解辛弃疾及其词作的背景和内容，感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感，学习词的艺术表现手法，培养欣赏、感悟诗词语言的能力，体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴;要知晓情感态度与价值观：理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养爱国主义情怀。
　　 三、课堂置疑
　　 课堂置疑是教师和学生沟通的一大技巧，也是教师及时点拨学生，使学生茅塞顿开的一种手段。例如，在辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》的教学中，教师在置疑时，要做到简洁明了。比如，第一，这首词的中心字眼是什么？第二，中心字眼蕴含了作者怎样的思想感情？学生在思考与讨论这两个问题的过程中会想到，既然是中心字眼，肯定是一个字或一个词。他们会逐渐明确方向，可能一眼就会发现“泪”这个字。作者之所以流泪，是因为自己壮志难酬、有家难归，为自己感叹、抱不平，内心的孤独、苦闷无法排遣。通过置疑，学生把握住了文章的重点，节省了大量的时间。
　　 四、以情动人
　　 语文是有生命的，所以，在语文教学过程中，教师要鼓励学生饱含感情地朗读课文，通过情感代入和作者产生情感共鸣。这样，学生学起来就会更轻松。比如，教师在讲授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》时，应该让学生带着感情朗诵，通过朗读速度的快慢，声音的轻重缓急去体会作者的情感，了解词句的含义。学生会发现，经过这样的环节，理解这首词的中心思想变得很简单了。
　　 在高中语文课堂的教学过程中，教师不仅要从自身出发去思考和反思提升教学效率的方式，也要发动学生，让学生参与课堂教学，培养學生自主学习的意识和习惯，及时和学生沟通，通过科学、合理的提问启发学生，让学生思路更开阔，眼界放长远。此外，感情是语文课文的中心和灵魂。教师要多让学生通过有感情地朗读课文去体会作者的情感和心情，去体会文章的主旨。只有将方法和情感融合在一起，学生学习的效果才更明显，课堂教学的效率也才能不断提高，真正适应新的教学形势。