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现阶段在我们学校课堂教学中正广泛地进行着“推进课堂教学改革，大力打造高效课堂”的教学活动。合作学习、自主、探究学习等新的学习方式，是实施教学活动最为核心、最为关键的环节。因而，在教学过程中，我们遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的原则，激发学生的求知欲和展示欲。尽一切可能把课堂还给学生，让数学课堂教学也能精彩飞扬。但是目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用，还有许多课堂教学中的合作学习不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中还存在许多误区。
下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践以及到眉山师范附小学到的教学经验，谈几点看法。
一、小组优化组建、调动学习激情
教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都担任一种角色，如检查者、记录者等，而且小组角色应该互相轮换，保证每个学生的积极参与性。通过组内学生的探究和互助活动，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
二、把握时机、运用合作
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点、难点的问题，应多采用小组合作学习。在开展合作学习时，还要营造学习氛围，激发小组合作的兴趣。兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情境，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程。
三、创设问题情境，培养合作探究的精神
问题是数学的核心，是学生学习的出发点，没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境，从而使问题蕴含在情境教学中，让学生感到新颖、困惑，使学生的思维处于“矛盾”的境界，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，让学生在生动具体的情境中学习，能收到事半功倍的教学效果。
四、教师参与“合作”指导
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师参与指导是分不开的。教师应走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导。对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流遇到困难的小组进行及时的点拨。学生的小组合作学习有了教师的参与指导，就能避免华而不实的无效合作场面，学生的合作才更得法，交流才更有效。
例如，在学习“认识周长”时，我让孩子们分组测量物体周长，老师在各小组去适当指导，孩子们有的充当实物，有的用尺子量、有的在做记录……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。课堂变活了，学习不再是负担，成了一种享受、一种乐趣。 课堂教学因小组合作，自主学习而充满活力，更加精彩飞扬！
五、交流评价，延伸合作
小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，给汇报结果的学生是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。另一方面，对小组的活动情况进行评价。对表现好的小组和个人要给予一定的奖励。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的。及时交流、评价激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。在数学课堂教学中，教师应该不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。
下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践以及到眉山师范附小学到的教学经验，谈几点看法。
一、小组优化组建、调动学习激情
教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都担任一种角色，如检查者、记录者等，而且小组角色应该互相轮换，保证每个学生的积极参与性。通过组内学生的探究和互助活动，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
二、把握时机、运用合作
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点、难点的问题，应多采用小组合作学习。在开展合作学习时，还要营造学习氛围，激发小组合作的兴趣。兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情境，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程。
三、创设问题情境，培养合作探究的精神
问题是数学的核心，是学生学习的出发点，没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境，从而使问题蕴含在情境教学中，让学生感到新颖、困惑，使学生的思维处于“矛盾”的境界，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，让学生在生动具体的情境中学习，能收到事半功倍的教学效果。
四、教师参与“合作”指导
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师参与指导是分不开的。教师应走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导。对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流遇到困难的小组进行及时的点拨。学生的小组合作学习有了教师的参与指导，就能避免华而不实的无效合作场面，学生的合作才更得法，交流才更有效。
例如，在学习“认识周长”时，我让孩子们分组测量物体周长，老师在各小组去适当指导，孩子们有的充当实物，有的用尺子量、有的在做记录……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。课堂变活了，学习不再是负担，成了一种享受、一种乐趣。 课堂教学因小组合作，自主学习而充满活力，更加精彩飞扬！
五、交流评价，延伸合作
小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，给汇报结果的学生是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。另一方面，对小组的活动情况进行评价。对表现好的小组和个人要给予一定的奖励。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的。及时交流、评价激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。在数学课堂教学中，教师应该不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。