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摘要：英语在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够帮助学生初步掌握一门外语，且有助于学生初步了解英语文化，对学生的成长过程产生着非常深远的影响。因此，教师必须肩负起教好英语与带领学生学好英语的重任。但在现实情况中，很多教师却由于受到种种客观因素的限制，导致教学工作的效率偏低、效果较差。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，打造高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学英语;高效教学;教学策略
众所周知，英语是一门外语学科，英语知识与其他语言学科相同，拥有着琐碎、抽象、难成体系的特点，对小学阶段的学生来说，有着不小的难度。但英语又是学生必须掌握的一项技能。小学阶段的学生拥有着极强的学习能力，处在语言学习的黄金时期，因此，教师的教學方法在学生英语学习过程中极为重要。教师想要全面提升英语教学工作的效率与效果，可从激发学习兴趣、提升口语能力、拔高课堂质量三方面入手。
一、运用教学游戏，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的英语课堂当中，很多教师却不能重视学生的学习兴趣，忽视了学生学习兴趣能够为课堂教学带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上起到帮助学生提升成绩的效果，但从学生发展的角度上看，由于这种教学模式以牺牲学生学习兴趣为代价，非常容易导致学生对英语知识及其学习过程的抵触情绪抬头。因此，教师必须以学生的兴趣作为教学工作的出发点，始终把激发学生兴趣摆在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《My schoolbag》一课的相关内容时，教师可以结合游戏开展教学活动。首先，教师在课堂当中收集学生所有学科的教材，此后，教师背对学生，随机抽出其中的一本，用汉语向学生描述教材的封面以及学科的基本内容，让学生猜测教师拿到的是那一本教材。学生猜对之后，就将表示该科目名称的单词写在黑板上，带领学生朗读。在这种教学模式下，教师利用了学生对于游戏的心理需求，运用兴趣迁移的方法，将学生的兴趣点转移到英语知识与英语课堂当中，促进教学效率与教学效果的进一步提升。
二、创设教学情境，提升口语能力
英语学科教与学的过程，从本质上看，是一门语言教与学的过程。但在实际情况中，很多教师走进了一个教学误区，仅仅向学生传授单词的拼写、基本短语等理论性较强的内容，而忽视了英语作为一门语言的使用属性。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的口语能力，强调英语作为一门“语言”的本质，为学生在课堂上创设一个与现实生活联系紧密或在现实生活中经常出现的场景，让学生在情境中完成口语交际，进而提升学生的口语能力，逐渐摆脱我国当前英语教学工作普遍面临的“哑巴英语”困境。
例如，教师在执教《What time is it》一课的相关内容时，教师可以为学生创设一个学生在课间互相询问下一节课何时开始的场景。在这个情境中，教师可以使用角色扮演的形式，让情境更加例题，更有代入感。在课堂当中，教师完成基础教学后，让学生使用“What time is it”互相询问时间，用“It’s…o’clock”回答，并延伸到本课涉及的其他句型。在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对于角色扮演的心理需求，并通过代入感更强的情境教学法，直接的提升了学生的学习体验，使学生能够在课堂当中直观的看到本课的重点学习内容。
三、提升备课质量，拔高课堂质量
课堂是学生接受教育的主阵地，课堂的质量与学生的学习过程直接挂钩，而教师的备课质量又会影响课堂质量。换言之，教师是够优质的完成了备课工作，能够直接影响学生的学习效率与学习效果。但在实际的情况中，很多教师却视备课为一种工作负担，敷衍了事，导致高效课堂的构建进程受阻。鉴于此，教师必须不断的提升备课质量，让课堂质量上升，以此对学生的学习过程产生积极影响。
首先，教师需要备好教学内容，通过不断挖掘教材内容的方式，精准的定位本课的教学重难点，并在遇到瓶颈时，及时的从互联网、教辅书籍等渠道获取突破教学重难点的方法。与此同时，教师需要备好学生，在选择教学方法时，要针对班级的整体情况，让班级中的学生普遍能够快速的消化教师传授的内容，并能够及时的给予学习能力较差的学生辅导与帮助。此外，教师还需要备好教学流程，回顾以往的教学设计，发现其中的问题并提出解决方法，让课堂中的每一个环节之间衔接的更加紧密。
综上所述，教师想要更加高效的开展教学工作，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生创设情境，逐步提升学生的口语能力，让学生受到更为完整、优质的英语教学;最后，要不断的提升备课质量，拔高课堂质量。
参考文献：
[1]管海霞.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2018（18）：113-114.
[2]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2018（17）：72-73.
安徽省合肥市 和平小学 安慧敏
关键词：小学英语;高效教学;教学策略
众所周知，英语是一门外语学科，英语知识与其他语言学科相同，拥有着琐碎、抽象、难成体系的特点，对小学阶段的学生来说，有着不小的难度。但英语又是学生必须掌握的一项技能。小学阶段的学生拥有着极强的学习能力，处在语言学习的黄金时期，因此，教师的教學方法在学生英语学习过程中极为重要。教师想要全面提升英语教学工作的效率与效果，可从激发学习兴趣、提升口语能力、拔高课堂质量三方面入手。
一、运用教学游戏，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的英语课堂当中，很多教师却不能重视学生的学习兴趣，忽视了学生学习兴趣能够为课堂教学带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上起到帮助学生提升成绩的效果，但从学生发展的角度上看，由于这种教学模式以牺牲学生学习兴趣为代价，非常容易导致学生对英语知识及其学习过程的抵触情绪抬头。因此，教师必须以学生的兴趣作为教学工作的出发点，始终把激发学生兴趣摆在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《My schoolbag》一课的相关内容时，教师可以结合游戏开展教学活动。首先，教师在课堂当中收集学生所有学科的教材，此后，教师背对学生，随机抽出其中的一本，用汉语向学生描述教材的封面以及学科的基本内容，让学生猜测教师拿到的是那一本教材。学生猜对之后，就将表示该科目名称的单词写在黑板上，带领学生朗读。在这种教学模式下，教师利用了学生对于游戏的心理需求，运用兴趣迁移的方法，将学生的兴趣点转移到英语知识与英语课堂当中，促进教学效率与教学效果的进一步提升。
二、创设教学情境，提升口语能力
英语学科教与学的过程，从本质上看，是一门语言教与学的过程。但在实际情况中，很多教师走进了一个教学误区，仅仅向学生传授单词的拼写、基本短语等理论性较强的内容，而忽视了英语作为一门语言的使用属性。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的口语能力，强调英语作为一门“语言”的本质，为学生在课堂上创设一个与现实生活联系紧密或在现实生活中经常出现的场景，让学生在情境中完成口语交际，进而提升学生的口语能力，逐渐摆脱我国当前英语教学工作普遍面临的“哑巴英语”困境。
例如，教师在执教《What time is it》一课的相关内容时，教师可以为学生创设一个学生在课间互相询问下一节课何时开始的场景。在这个情境中，教师可以使用角色扮演的形式，让情境更加例题，更有代入感。在课堂当中，教师完成基础教学后，让学生使用“What time is it”互相询问时间，用“It’s…o’clock”回答，并延伸到本课涉及的其他句型。在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对于角色扮演的心理需求，并通过代入感更强的情境教学法，直接的提升了学生的学习体验，使学生能够在课堂当中直观的看到本课的重点学习内容。
三、提升备课质量，拔高课堂质量
课堂是学生接受教育的主阵地，课堂的质量与学生的学习过程直接挂钩，而教师的备课质量又会影响课堂质量。换言之，教师是够优质的完成了备课工作，能够直接影响学生的学习效率与学习效果。但在实际的情况中，很多教师却视备课为一种工作负担，敷衍了事，导致高效课堂的构建进程受阻。鉴于此，教师必须不断的提升备课质量，让课堂质量上升，以此对学生的学习过程产生积极影响。
首先，教师需要备好教学内容，通过不断挖掘教材内容的方式，精准的定位本课的教学重难点，并在遇到瓶颈时，及时的从互联网、教辅书籍等渠道获取突破教学重难点的方法。与此同时，教师需要备好学生，在选择教学方法时，要针对班级的整体情况，让班级中的学生普遍能够快速的消化教师传授的内容，并能够及时的给予学习能力较差的学生辅导与帮助。此外，教师还需要备好教学流程，回顾以往的教学设计，发现其中的问题并提出解决方法，让课堂中的每一个环节之间衔接的更加紧密。
综上所述，教师想要更加高效的开展教学工作，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生创设情境，逐步提升学生的口语能力，让学生受到更为完整、优质的英语教学;最后，要不断的提升备课质量，拔高课堂质量。
参考文献：
[1]管海霞.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2018（18）：113-114.
[2]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2018（17）：72-73.
安徽省合肥市 和平小学 安慧敏