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近几年来，农村小学也开设了英语课程。但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。面对这样的不利因素，我们广大农村教师更要认真钻研教材，精心设计组织教学，在教学中注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用，重视师生情感交流，运用多种方法激发和保持学生学习的兴趣，真正使学生对英语乐学、善学、会学、学以致用。
一、巧用教具，辅助教学
对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，并巧妙地运用于英语课堂教学中，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，会使教学取得事半功倍的效果，
1.自制单词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，我利用事先制好的单词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“大小声”“拍苍蝇”“藏藏、找找、说说”游戏强化记忆单词等，激活了学生参与活动的兴趣。
2.利用实物，充实教学。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，我设计了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， 等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；例如教授apple，banana，orange等实物时，我就是让学生把这些实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但是把它们带进课堂教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，从而在几分钟之内记住并说出。但对于一些不便于带入教室的事物，我们可以用相应的图片，卡片，或者用玩具等代替来激活学生言语活动的兴趣，使学生兴奋充满好奇心，从而快乐的学英语。
二、运用肢体语言，优化教学
小学英语虽然内容简单，但学生大多刚刚接触，因此教起来并不太容易。在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动学生的各种感官，运用肢体语言进行教学，也取得了很好的教学效果。
1.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学.如，教 big， small， short， long， tall等单词时，我借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
2.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，我边教边做动作，学生边说边做，很好地帮助学生理解了所学内容，激发了兴趣，增强了学习效果，提高了学习效率。
三、吟唱儿歌，丰富教学
小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点，我在教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
1.利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，let’chant，sing a song，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
2.老歌新唱，丰富教学。根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。
四、巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
1.掷骰子。如在教学巩固can you run fast？一课，在操练相关的句型时，我设计了这样的游戏：掷骰子：课前准备四个骰子，每个骰子侧面写上相应操练的短语，操练时把每个骰子分发给各组，由每个组员按次序扔起，一个学生用朝上一面的单词用can you ？句式问，另一个答，依此轮推。这个游戏的覆盖面广，参与率高，充分体现了为了每一个学生全面发展的教学新理念。
2.说悄悄话。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。他们刚学英语往往不敢开口，怕说错，教师要热情为学生创造良好的说话环境，巧设游戏，让学生在无拘无束、轻松愉快的氛围中学英语。例如，在复习数字时，我将全班同学分为两组进行猜数比赛，并且限定猜数范围eleven-twenty，接着我将想好的一个数悄悄告诉一位学生，然后由其他同学猜数，该学生代为回答“Yes”or "N0"，猜准的组为获胜组，并为该组鼓掌，反之，跺脚。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
一、巧用教具，辅助教学
对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，并巧妙地运用于英语课堂教学中，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，会使教学取得事半功倍的效果，
1.自制单词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，我利用事先制好的单词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“大小声”“拍苍蝇”“藏藏、找找、说说”游戏强化记忆单词等，激活了学生参与活动的兴趣。
2.利用实物，充实教学。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，我设计了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， 等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；例如教授apple，banana，orange等实物时，我就是让学生把这些实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但是把它们带进课堂教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，从而在几分钟之内记住并说出。但对于一些不便于带入教室的事物，我们可以用相应的图片，卡片，或者用玩具等代替来激活学生言语活动的兴趣，使学生兴奋充满好奇心，从而快乐的学英语。
二、运用肢体语言，优化教学
小学英语虽然内容简单，但学生大多刚刚接触，因此教起来并不太容易。在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动学生的各种感官，运用肢体语言进行教学，也取得了很好的教学效果。
1.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学.如，教 big， small， short， long， tall等单词时，我借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
2.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，我边教边做动作，学生边说边做，很好地帮助学生理解了所学内容，激发了兴趣，增强了学习效果，提高了学习效率。
三、吟唱儿歌，丰富教学
小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点，我在教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
1.利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，let’chant，sing a song，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
2.老歌新唱，丰富教学。根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。
四、巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
1.掷骰子。如在教学巩固can you run fast？一课，在操练相关的句型时，我设计了这样的游戏：掷骰子：课前准备四个骰子，每个骰子侧面写上相应操练的短语，操练时把每个骰子分发给各组，由每个组员按次序扔起，一个学生用朝上一面的单词用can you ？句式问，另一个答，依此轮推。这个游戏的覆盖面广，参与率高，充分体现了为了每一个学生全面发展的教学新理念。
2.说悄悄话。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。他们刚学英语往往不敢开口，怕说错，教师要热情为学生创造良好的说话环境，巧设游戏，让学生在无拘无束、轻松愉快的氛围中学英语。例如，在复习数字时，我将全班同学分为两组进行猜数比赛，并且限定猜数范围eleven-twenty，接着我将想好的一个数悄悄告诉一位学生，然后由其他同学猜数，该学生代为回答“Yes”or "N0"，猜准的组为获胜组，并为该组鼓掌，反之，跺脚。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。