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【关键词】幼儿教师;专业能力;提升
一、幼儿教师专业能力
进入21世纪,随着时代的发展,社会对于幼儿教师专业能力的要求也愈来愈高。“用科学的方法启迪和开发幼儿的智力,培养幼儿健康的体质,良好的生活习惯与求知欲望。”这种最新的教育导向,对幼儿教师的专业素质提出了更高的要求。
(一)对教师事业的热爱以及较高的政治思想觉悟
热爱幼儿,从心底里认可自己的职业,作为一名教师,在思想上应该是积极向上的。教师的形象是传授知识,学前教育又是学校教育的起点,终身教育的起点,幼儿教师在幼儿面前也起到了重要的榜样作用。
(二)学前教育的专业素质
1.广博的文化科学知识与艺术方面的文化知识。幼儿的一大特性是好奇心特别强,对自己没有涉及的领域会提出自己的疑问,有时这些疑问会让成人难以回答。作为一名教师,答疑解惑是必要的,只有涉及更为广阔的知识,才能让幼儿在德智体美劳方面全面发展,共同进步。2.锲而不舍的学习精神。学前教育不是一成不变的,是一个不断探索的过程。这需要教师有不放弃的精神,着眼于幼儿本身,着眼于家园合作,着眼于教学方式的不断完善,只有拥有一定的教学能力,才能合理组织好活动的安排。
二、提升幼儿教师专业能力的方法
(一)在职的进修学习、培训
在现如今的幼儿教师队伍中,对于新老教师的培训工作在如火如荼地展开中。世界在变化,知识在更替,幼儿教师为了适应时代的进程,必须不断接受来自不同领域的知识,教师的培训工作也是为了这一方面而产生的。
(二)职业道德素养的加强
1.良好的职业素养。作为一名人民教师,首先要正视自己的职业,以自己的职业为荣。责任心体现在对幼儿的一视同仁,因材施教。幼儿教师不仅仅教授幼儿知识,还教授他们生活技巧与构建他们初步的世界观与价值观。2.良好的道德素养。良好的素养包括文明的言行举止。在面对幼儿、家长的时候,教师需要用一个积极向上的形象去沟通交流,教师需要运用礼貌用语,在面对幼儿的时候,也需要正视、直视每一个幼儿,不歧视、不偏爱。
(三)科研能力的提高
倡导科学成了幼儿园的特色,一些城市的幼儿园建立在高校、科研所周边,这给幼儿园研究简单的科学提供了良好的环境。幼儿在3~6岁正是处于开发他们探索能力的最好時机,让幼儿接触科学自然,去发现、去探索,才能让他们对未知的自然界有熟悉感。
(四)创新能力的提高
幼儿在此阶段一切还未成型,他们拥有强大的模仿性、创造性。在3~6岁阶段,教师要有意识地启发幼儿发挥他们的创造性。1.学习更为广阔的知识。创新是一种状态,如果教师拥有的知识有限,那么不会有足够的空间去创新,因此,教师需要吸收一些与时代息息相关的知识。2.科学合理安排活动流程,及时反思。在安排有些活动的时候,幼儿教师会存在着思维定式,因此,在活动结束之后,他们需要第一时间审视自己的教育教学过程。
(五)教育实践的加强与反思
教师的专业能力并不是通过教师自学、培训等形式就能全部掌握的,幼儿教师接触的是有想法的幼儿,幼儿的思想不是定式的,所以如果想要合理组织好一次活动,那么教育实践必不可少。
三、教育实践与幼儿教师专业能力的关联
(一)教育实践促进幼儿教师专业能力
新教师对于时间的把握、语言点的衔接以及师幼互动都存在着一些障碍。教育实践的能力高低也是幼儿教师专业能力强弱的一种体现。在培养一名幼儿教师的时候,训练教师组织好活动、应对幼儿的问题也是非常重要的一项学习。
(二)在教育实践过程中学会反思
“反思”这个词越来越多地被提及,这是因为幼儿教师意识到,随着教育事业的改革以及发展,在这个不断呈现出多元化发展的教育大背景之下,幼儿教师的专业能力也需要不断完善与变革,所以反思已经成为现代幼儿教师必须具备的一种素养。
(三)“经验型”向“研究型”的转变
通过教育实践,教师获得了相当丰富的经验,当总结了这些经验之后,教师需要花时间去研究,教育实践就是让教师记录自己所遇到的困惑,然后通过反思与分析,解决这些困惑,进而研究下一步的改进策略,最后进行归纳,形成体系,最终获得在教师专业能力上的提升。
总之,幼儿教师的专业能力随着时代的发展也在不断发展,在教育实践的过程中,教师通过自己的方式进行总结,才能真正提高自己的专业能力。在学前教育的过程中,教师的专业能力是为了促进幼儿的全面发展做准备的,因此,只有真正不断完善自己专业能力的教师,才能在多变的教育大背景下前行。
一、幼儿教师专业能力
进入21世纪,随着时代的发展,社会对于幼儿教师专业能力的要求也愈来愈高。“用科学的方法启迪和开发幼儿的智力,培养幼儿健康的体质,良好的生活习惯与求知欲望。”这种最新的教育导向,对幼儿教师的专业素质提出了更高的要求。
(一)对教师事业的热爱以及较高的政治思想觉悟
热爱幼儿,从心底里认可自己的职业,作为一名教师,在思想上应该是积极向上的。教师的形象是传授知识,学前教育又是学校教育的起点,终身教育的起点,幼儿教师在幼儿面前也起到了重要的榜样作用。
(二)学前教育的专业素质
1.广博的文化科学知识与艺术方面的文化知识。幼儿的一大特性是好奇心特别强,对自己没有涉及的领域会提出自己的疑问,有时这些疑问会让成人难以回答。作为一名教师,答疑解惑是必要的,只有涉及更为广阔的知识,才能让幼儿在德智体美劳方面全面发展,共同进步。2.锲而不舍的学习精神。学前教育不是一成不变的,是一个不断探索的过程。这需要教师有不放弃的精神,着眼于幼儿本身,着眼于家园合作,着眼于教学方式的不断完善,只有拥有一定的教学能力,才能合理组织好活动的安排。
二、提升幼儿教师专业能力的方法
(一)在职的进修学习、培训
在现如今的幼儿教师队伍中,对于新老教师的培训工作在如火如荼地展开中。世界在变化,知识在更替,幼儿教师为了适应时代的进程,必须不断接受来自不同领域的知识,教师的培训工作也是为了这一方面而产生的。
(二)职业道德素养的加强
1.良好的职业素养。作为一名人民教师,首先要正视自己的职业,以自己的职业为荣。责任心体现在对幼儿的一视同仁,因材施教。幼儿教师不仅仅教授幼儿知识,还教授他们生活技巧与构建他们初步的世界观与价值观。2.良好的道德素养。良好的素养包括文明的言行举止。在面对幼儿、家长的时候,教师需要用一个积极向上的形象去沟通交流,教师需要运用礼貌用语,在面对幼儿的时候,也需要正视、直视每一个幼儿,不歧视、不偏爱。
(三)科研能力的提高
倡导科学成了幼儿园的特色,一些城市的幼儿园建立在高校、科研所周边,这给幼儿园研究简单的科学提供了良好的环境。幼儿在3~6岁正是处于开发他们探索能力的最好時机,让幼儿接触科学自然,去发现、去探索,才能让他们对未知的自然界有熟悉感。
(四)创新能力的提高
幼儿在此阶段一切还未成型,他们拥有强大的模仿性、创造性。在3~6岁阶段,教师要有意识地启发幼儿发挥他们的创造性。1.学习更为广阔的知识。创新是一种状态,如果教师拥有的知识有限,那么不会有足够的空间去创新,因此,教师需要吸收一些与时代息息相关的知识。2.科学合理安排活动流程,及时反思。在安排有些活动的时候,幼儿教师会存在着思维定式,因此,在活动结束之后,他们需要第一时间审视自己的教育教学过程。
(五)教育实践的加强与反思
教师的专业能力并不是通过教师自学、培训等形式就能全部掌握的,幼儿教师接触的是有想法的幼儿,幼儿的思想不是定式的,所以如果想要合理组织好一次活动,那么教育实践必不可少。
三、教育实践与幼儿教师专业能力的关联
(一)教育实践促进幼儿教师专业能力
新教师对于时间的把握、语言点的衔接以及师幼互动都存在着一些障碍。教育实践的能力高低也是幼儿教师专业能力强弱的一种体现。在培养一名幼儿教师的时候,训练教师组织好活动、应对幼儿的问题也是非常重要的一项学习。
(二)在教育实践过程中学会反思
“反思”这个词越来越多地被提及,这是因为幼儿教师意识到,随着教育事业的改革以及发展,在这个不断呈现出多元化发展的教育大背景之下,幼儿教师的专业能力也需要不断完善与变革,所以反思已经成为现代幼儿教师必须具备的一种素养。
(三)“经验型”向“研究型”的转变
通过教育实践,教师获得了相当丰富的经验,当总结了这些经验之后,教师需要花时间去研究,教育实践就是让教师记录自己所遇到的困惑,然后通过反思与分析,解决这些困惑,进而研究下一步的改进策略,最后进行归纳,形成体系,最终获得在教师专业能力上的提升。
总之,幼儿教师的专业能力随着时代的发展也在不断发展,在教育实践的过程中,教师通过自己的方式进行总结,才能真正提高自己的专业能力。在学前教育的过程中,教师的专业能力是为了促进幼儿的全面发展做准备的,因此,只有真正不断完善自己专业能力的教师,才能在多变的教育大背景下前行。