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【摘要】随着我国社会经济的飞速发展，国家对教育事业的重视度也越来越高，教育机制也在科技的推动下不断改革和创新。评价模式是一种考量教学质量高低的重要方法，在初中教学中得到了大力的推广和应用。在应用中，教学的信息会通过评价系统进行反馈，完成了解教学情况的目的。可以帮助老师改善授课方法、提高授课质量。英语课程在初中教学中占据重要地位，若只通过学生的成绩来判断学生优差情况，比较片面。其一，学生把精力全部放在对英语的应试方面，忽略了英语在生活中的应用价值，违背了学习英语的目的；其二，若只通过试卷成绩的高低来判定学生好坏，无法了解学生的真实英语能力。本文具体分析了评价模式在初中英语教学中的具体应用，并题提出了一些完善措施。
【关键词】评价模式 初中英语教学 具体应用
在目前的教学中，老师为了完善教学方法、提高自身的学术水平和知识储存量，都会采用评价教学模式。系统性的评价方式可以帮助老师看到自身的不足，从而提高授课能力和教学质量。目前，随着国家对教育的重视度越来越高，评价教学模式在初中教学中得到重视和广泛应用。初中英语教学更注重学生英语基础的学习，只有打好基础，才能在以后英语的应用中更加全面。对于初中英语学习来说，是一个不断积累和重复的过程，只有对英语进行系统性的评价，才能将此应用到实际中，同时也不会忽视对学生英语兴趣的培养和英语知识的掌握。本文全面分析了在初中英语教学中评价模式的具体应用，采取了一些完善方案。
一、评价模式的特点
评价模式是指在教学中对学生能力的综合评价，包括学生对学习的态度、学习的方法以及学习的情感，以及对学生的日常表现、平时成绩和学习中的问题作出全面归纳。首先，评价模式的主要目的是挖掘学生潜力，激发学习兴趣，养成良好习惯，培养创新能力，增强在学习中的信心，克服重重困难等。其次，评价模式具有一定的人性化，有利于学生主动去学习和主动接受知识。评价模式具有多样化的特点，在以后的教学中具有有利的参考价值。
二、评价模式的具体应用
对学生进行授课之前，首先应该让学生了解和熟知课文的背景知识，向学生介绍需要学习的内容，这也为老师授课和学生学习做了充分准备。如老师在教课之前，先提出几个问题：who was American’s first President？There was a very great President in America in the1860’s，who was he？老师这一系列问题的提出，可以激发学生的兴趣，使他们对问题的答案会更加的渴望，这种目标设定的方式，有利于提升学生发现问题、探索问题、主动寻求知识的能力。然后将其分成小组，进行问题讨论，最后每组选出代表进行讨论总结，从小组的讨论氛围和讨论结果作评价，对学生的整体情况做分类。老师来通过对学生的分类和评价，进行因材施教，从而提升教学质量。
在整个教学过程中，学生占据主体地位，也是评价模式的的最直接受益者。评价模式更注重培养学生在学习中的学习习惯、激发学生对学习英语的兴趣，挖掘他们的英语学习和英语应用的潜能，提高他们学习英语的信心。当然，学生也作为评价模式的主体，参与到整个评价教学的模式中。初中学生在进行英语学习中，准确且适当的评价方法，对学生找到适合自己的学习方式起到推动作用，有助于学生在英语学习中把握住重点和难点，培养其浓厚的英语学习兴趣。因此在教学中实施评价模式， 可以向老师提供出他们真实的学习情况和学习状态，让学习变得更有价值，真正做到了理论和实际相结合。
三、评价模式的完善策略
推广普及评价教学模式的应用。应让学生和老师熟知评价模式的意义、在教学中能带来什么样的好处，并将其进行具体的实施。首先我们提倡多元化的评价形式，做到全面了解教学情况，以便更好的设定教学方案。其次我们提倡多元化的评价标准，每个学生的生长背景和学习背景差异很大，应该做到对学生全面考察、全面了解，挖掘每个学生的潜力，并对其鼓励和支持，应用不同的教学方案进行分类教学，来培养学生的英语兴趣和学习英语的自信。再次，重视评价模式在初中英语应用中的反馈，可以对学生每阶段的学习情况和状态进行了解和熟知，避免在学习中遇到问题得不到解决的情况发生，将问题在第一时间解决，方便完善教学方案。
四、总结
综上所述，评价模式在初中英语教中合理应用是非常必要的，一方面是由于英语学科的特殊性，它能把学生情况及时的反馈给老师，帮助他们制定完善教学模式；另一面是在应用评价教学模式的过程中，最大的受益者是学生，老师在教学中给予学生适当的鼓励和正确的引导，将学生对英语的学习兴趣得到最大发挥，使其掌握住更全面的知识并应用到实际中。随着教育机制的不断完善，老师对人性化的教学模式更加推崇，评价模式也得到广泛应用。在对评价模式进行广泛推广和应用时，应注重发挥其正确的效果，避免形式化的产生。本文简要分析了评价模式在初中英语教学中应用，也存在着一定缺陷，我们只有在以后的教学中对其不断完善、不断创新，才能对教学产生更大的帮助，提高教学需求。
参考文献：
[1]温池莲.情景教学模式在初中英语教学中的应用[J].现代阅读，2013，（5）：138.
[2]姜敏.“多方参与，三线并行”中职生学业评价模式改革探析[J].交通职业教育，2015，（3）：37-39.
[3]汪克亮，何刚，程云鹤.高校课堂教学质量的智能评价模式及应用[J].教育教学论坛，2015（24）：62-63.
[4]钱琳.用评价促成长——小学语文高段综合性学习的评价模式初探[J].课程教育研究，2015，（17）：44-45.
【关键词】评价模式 初中英语教学 具体应用
在目前的教学中，老师为了完善教学方法、提高自身的学术水平和知识储存量，都会采用评价教学模式。系统性的评价方式可以帮助老师看到自身的不足，从而提高授课能力和教学质量。目前，随着国家对教育的重视度越来越高，评价教学模式在初中教学中得到重视和广泛应用。初中英语教学更注重学生英语基础的学习，只有打好基础，才能在以后英语的应用中更加全面。对于初中英语学习来说，是一个不断积累和重复的过程，只有对英语进行系统性的评价，才能将此应用到实际中，同时也不会忽视对学生英语兴趣的培养和英语知识的掌握。本文全面分析了在初中英语教学中评价模式的具体应用，采取了一些完善方案。
一、评价模式的特点
评价模式是指在教学中对学生能力的综合评价，包括学生对学习的态度、学习的方法以及学习的情感，以及对学生的日常表现、平时成绩和学习中的问题作出全面归纳。首先，评价模式的主要目的是挖掘学生潜力，激发学习兴趣，养成良好习惯，培养创新能力，增强在学习中的信心，克服重重困难等。其次，评价模式具有一定的人性化，有利于学生主动去学习和主动接受知识。评价模式具有多样化的特点，在以后的教学中具有有利的参考价值。
二、评价模式的具体应用
对学生进行授课之前，首先应该让学生了解和熟知课文的背景知识，向学生介绍需要学习的内容，这也为老师授课和学生学习做了充分准备。如老师在教课之前，先提出几个问题：who was American’s first President？There was a very great President in America in the1860’s，who was he？老师这一系列问题的提出，可以激发学生的兴趣，使他们对问题的答案会更加的渴望，这种目标设定的方式，有利于提升学生发现问题、探索问题、主动寻求知识的能力。然后将其分成小组，进行问题讨论，最后每组选出代表进行讨论总结，从小组的讨论氛围和讨论结果作评价，对学生的整体情况做分类。老师来通过对学生的分类和评价，进行因材施教，从而提升教学质量。
在整个教学过程中，学生占据主体地位，也是评价模式的的最直接受益者。评价模式更注重培养学生在学习中的学习习惯、激发学生对学习英语的兴趣，挖掘他们的英语学习和英语应用的潜能，提高他们学习英语的信心。当然，学生也作为评价模式的主体，参与到整个评价教学的模式中。初中学生在进行英语学习中，准确且适当的评价方法，对学生找到适合自己的学习方式起到推动作用，有助于学生在英语学习中把握住重点和难点，培养其浓厚的英语学习兴趣。因此在教学中实施评价模式， 可以向老师提供出他们真实的学习情况和学习状态，让学习变得更有价值，真正做到了理论和实际相结合。
三、评价模式的完善策略
推广普及评价教学模式的应用。应让学生和老师熟知评价模式的意义、在教学中能带来什么样的好处，并将其进行具体的实施。首先我们提倡多元化的评价形式，做到全面了解教学情况，以便更好的设定教学方案。其次我们提倡多元化的评价标准，每个学生的生长背景和学习背景差异很大，应该做到对学生全面考察、全面了解，挖掘每个学生的潜力，并对其鼓励和支持，应用不同的教学方案进行分类教学，来培养学生的英语兴趣和学习英语的自信。再次，重视评价模式在初中英语应用中的反馈，可以对学生每阶段的学习情况和状态进行了解和熟知，避免在学习中遇到问题得不到解决的情况发生，将问题在第一时间解决，方便完善教学方案。
四、总结
综上所述，评价模式在初中英语教中合理应用是非常必要的，一方面是由于英语学科的特殊性，它能把学生情况及时的反馈给老师，帮助他们制定完善教学模式；另一面是在应用评价教学模式的过程中，最大的受益者是学生，老师在教学中给予学生适当的鼓励和正确的引导，将学生对英语的学习兴趣得到最大发挥，使其掌握住更全面的知识并应用到实际中。随着教育机制的不断完善，老师对人性化的教学模式更加推崇，评价模式也得到广泛应用。在对评价模式进行广泛推广和应用时，应注重发挥其正确的效果，避免形式化的产生。本文简要分析了评价模式在初中英语教学中应用，也存在着一定缺陷，我们只有在以后的教学中对其不断完善、不断创新，才能对教学产生更大的帮助，提高教学需求。
参考文献：
[1]温池莲.情景教学模式在初中英语教学中的应用[J].现代阅读，2013，（5）：138.
[2]姜敏.“多方参与，三线并行”中职生学业评价模式改革探析[J].交通职业教育，2015，（3）：37-39.
[3]汪克亮，何刚，程云鹤.高校课堂教学质量的智能评价模式及应用[J].教育教学论坛，2015（24）：62-63.
[4]钱琳.用评价促成长——小学语文高段综合性学习的评价模式初探[J].课程教育研究，2015，（17）：44-45.