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【摘要】本文结合实际课堂教学活动，从营造课堂气氛、运用教学方法、控制教学节奏以及如何有效地进行识记教学、如何艺术的评价学生等方面论述了高年级的英语课堂教学，旨在保持和提高高年级学生的英语学习兴趣，让高年级的英语课堂同样充满活力、焕发光彩。
【关键词】课堂 英语学习 教学
随着学习内容的增多，难度的增加，学生对英语的学习兴趣也逐渐降低。有人曾做过调查，100%的学生在三年级初学英语时非常感兴趣，而到了五年级仍喜欢英语的只有60%左右。怎样改变这种状况呢？这就需要教师努力改进自己的课堂教学，有意识地培养学生的兴趣和自信心，让高年级的英语课堂同样焕发光彩。下面结合自己的教学实践，谈一下高年级的英语课堂教学。
一、营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情
好的开始是成功的一半。在课堂教学中，我特别注意利用上课的前几分钟来创造出一个良好的课堂气氛。比如：唱一些英语歌曲，开展“Listen and do” “Let’s chant ”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，让他们带着轻松愉快的心情投入学习，增强英语课堂的趣味性。
二、运用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾指出，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此在教学中，我注重运用多种方法，激发学生的学习热情。
1.直观教学。俗话说：百闻不如一见。我在英语教学中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片、实物等，在教每一个新单词时直接呈现在学生眼前，节省了时间。有时通过变换单词卡的操练形式还可以调节学生情绪，活跃课堂气氛。例如：先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么，还可进行“快看快说”“英汉反向说”“读词接龙”“漏了哪个词”等活动，让学生对所学单词加以巩固。
2.情景教学。教育家苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉在于运用。要想让学生掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境，让学生在情境中感知、运用。
（1）结合学生生活实际创设情境，将课堂生活化。在教学中，我注重结合学生生活经验创设情境进行教学，如学完了有关天气的内容后，我布置了让学生晚上记录天气预报的作业，第二天在课堂上用英语预报天气，评出最佳预报员。学生的积极性非常高，有的同学看了好几个电视台，有的让家长用录音机录下了天气预报的内容，然后逐一进行记录。通过这种活动，避免了学生死记硬背的机械记忆，提高了学生在生活中运用英语的能力。
（2）运用多媒体课件，创设逼真的语言情境。多媒体技术可以给学生创设一种赏心悦目的英语学习环境。如在教一般过去时时，我先利用电脑播放一段有关过去人们生活的片断，使学生仿佛身临其境，从而更好得理解、感受过去时态。又如，在教各种乐器时，我利用课件出示各种乐器图片，然后又播放了各种乐曲，让学生从视、听两方面感受英语，增加了他们学习的乐趣。
3.吟唱儿歌，丰富教学。在教学中，我经常利用歌曲、歌谣以及chant等形式进行教学，不但可以活跃课堂气氛，而且还让学生学得快、记得牢。如教单词时，我用chant的形式，让学生带着节奏拍手说；在教句型和对话时，我根据教学内容采取老歌新唱的方式，把句型和对话变成学生熟悉的曲调进行吟唱，如《两只老虎》《吉祥三宝》等，增添了学习的趣味性。
4.巧用游戏，巩固教学。在课堂教学中，我经常采用各种各样的游戏激发学生兴趣，巩固所学知识。如复习单词时的“Bingo”游戏，开炮游戏，复习动作短语时的"Simon Says” 游戏，复习句型的“击鼓传花”“猜谜游戏”“抢答竞赛”等，将单调乏味的复习活动变得生动有趣，提高了学生参与的积极性，加深了对知识的巩固程度。游戏确实是英语课堂上学生最感兴趣的活动，但我们也不能只图课堂表面热热闹闹，而更应关注学生的学习效果，这就要求我们在设计游戏时一定要注意合理，紧扣所学内容，涉及学生的面越宽越好。另外，有句话叫做“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次之后也就没有新鲜感，因此，我们要不断收集游戏，设计、翻新游戏。
三、控制调节课堂教学节奏，提高课堂效率
学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。高年级的学生对身边的事、物等各方面逐渐有了自己的思考与见解，往往有时会影响到学生的情绪。
一节课如果学生精神涣散，情绪烦躁，教师即使手舞足蹈、口若悬河也不济于世。相反，热情洋溢，欢乐轻松的课堂气氛会使学生情绪高涨。在课堂上，我注意关注学生的情绪，随机调控教学节奏，给学生创设良好的学习氛围。例如，当学生疲倦时，我就放慢节奏，穿插一些趣味性的内容，让学生唱一唱、动一动，或模仿机器人的声音朗读课文。而当学生掌握了学习内容而漫不经心时，我就加快节奏，进行游戏比赛或角色表演，使学生既紧张又轻松，既激发兴趣又巩固知识，让他们始终以积极的情绪状态来对待学习，从而提高课堂效率。
我深信，教学不仅仅是教与学的关系，更是教师与学生之间的情感关系，尤其是对高年级的学生更应注重情感教学，让学生从不同的角度获得学习的愉悦感和成就感，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，点头和微笑，奖励小红花、粘贴画等，只要发自教师的内心，处于真诚和赏识，都能激发学生的学习热情，加深学生对英语的学习情感。
【关键词】课堂 英语学习 教学
随着学习内容的增多，难度的增加，学生对英语的学习兴趣也逐渐降低。有人曾做过调查，100%的学生在三年级初学英语时非常感兴趣，而到了五年级仍喜欢英语的只有60%左右。怎样改变这种状况呢？这就需要教师努力改进自己的课堂教学，有意识地培养学生的兴趣和自信心，让高年级的英语课堂同样焕发光彩。下面结合自己的教学实践，谈一下高年级的英语课堂教学。
一、营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情
好的开始是成功的一半。在课堂教学中，我特别注意利用上课的前几分钟来创造出一个良好的课堂气氛。比如：唱一些英语歌曲，开展“Listen and do” “Let’s chant ”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，让他们带着轻松愉快的心情投入学习，增强英语课堂的趣味性。
二、运用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾指出，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此在教学中，我注重运用多种方法，激发学生的学习热情。
1.直观教学。俗话说：百闻不如一见。我在英语教学中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片、实物等，在教每一个新单词时直接呈现在学生眼前，节省了时间。有时通过变换单词卡的操练形式还可以调节学生情绪，活跃课堂气氛。例如：先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么，还可进行“快看快说”“英汉反向说”“读词接龙”“漏了哪个词”等活动，让学生对所学单词加以巩固。
2.情景教学。教育家苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉在于运用。要想让学生掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境，让学生在情境中感知、运用。
（1）结合学生生活实际创设情境，将课堂生活化。在教学中，我注重结合学生生活经验创设情境进行教学，如学完了有关天气的内容后，我布置了让学生晚上记录天气预报的作业，第二天在课堂上用英语预报天气，评出最佳预报员。学生的积极性非常高，有的同学看了好几个电视台，有的让家长用录音机录下了天气预报的内容，然后逐一进行记录。通过这种活动，避免了学生死记硬背的机械记忆，提高了学生在生活中运用英语的能力。
（2）运用多媒体课件，创设逼真的语言情境。多媒体技术可以给学生创设一种赏心悦目的英语学习环境。如在教一般过去时时，我先利用电脑播放一段有关过去人们生活的片断，使学生仿佛身临其境，从而更好得理解、感受过去时态。又如，在教各种乐器时，我利用课件出示各种乐器图片，然后又播放了各种乐曲，让学生从视、听两方面感受英语，增加了他们学习的乐趣。
3.吟唱儿歌，丰富教学。在教学中，我经常利用歌曲、歌谣以及chant等形式进行教学，不但可以活跃课堂气氛，而且还让学生学得快、记得牢。如教单词时，我用chant的形式，让学生带着节奏拍手说；在教句型和对话时，我根据教学内容采取老歌新唱的方式，把句型和对话变成学生熟悉的曲调进行吟唱，如《两只老虎》《吉祥三宝》等，增添了学习的趣味性。
4.巧用游戏，巩固教学。在课堂教学中，我经常采用各种各样的游戏激发学生兴趣，巩固所学知识。如复习单词时的“Bingo”游戏，开炮游戏，复习动作短语时的"Simon Says” 游戏，复习句型的“击鼓传花”“猜谜游戏”“抢答竞赛”等，将单调乏味的复习活动变得生动有趣，提高了学生参与的积极性，加深了对知识的巩固程度。游戏确实是英语课堂上学生最感兴趣的活动，但我们也不能只图课堂表面热热闹闹，而更应关注学生的学习效果，这就要求我们在设计游戏时一定要注意合理，紧扣所学内容，涉及学生的面越宽越好。另外，有句话叫做“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次之后也就没有新鲜感，因此，我们要不断收集游戏，设计、翻新游戏。
三、控制调节课堂教学节奏，提高课堂效率
学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。高年级的学生对身边的事、物等各方面逐渐有了自己的思考与见解，往往有时会影响到学生的情绪。
一节课如果学生精神涣散，情绪烦躁，教师即使手舞足蹈、口若悬河也不济于世。相反，热情洋溢，欢乐轻松的课堂气氛会使学生情绪高涨。在课堂上，我注意关注学生的情绪，随机调控教学节奏，给学生创设良好的学习氛围。例如，当学生疲倦时，我就放慢节奏，穿插一些趣味性的内容，让学生唱一唱、动一动，或模仿机器人的声音朗读课文。而当学生掌握了学习内容而漫不经心时，我就加快节奏，进行游戏比赛或角色表演，使学生既紧张又轻松，既激发兴趣又巩固知识，让他们始终以积极的情绪状态来对待学习，从而提高课堂效率。
我深信，教学不仅仅是教与学的关系，更是教师与学生之间的情感关系，尤其是对高年级的学生更应注重情感教学，让学生从不同的角度获得学习的愉悦感和成就感，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，点头和微笑，奖励小红花、粘贴画等，只要发自教师的内心，处于真诚和赏识，都能激发学生的学习热情，加深学生对英语的学习情感。