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摘要：在小学语文教学中，良好的课堂气氛是保证教学任务顺利进行的前提，在课堂中教师应充分尊重学生的主体地位，以学生的学为主体，教师发挥引导作用，为学生提供宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，以提高教学效率。
关键词：小学语文；课堂气氛；营造
一、课前铺垫
课堂教学开始前，可由教师带领学生唱一首歌，或背一首经典古诗，或讲一个与课堂教学有关的故事、笑话，这样的组织教学，不仅能让学生快速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的教学作好铺垫。借班上课时，可与学生进行课前谈话，如教师自我介绍、问班上有多少同学、请学生自报姓名爱好、“老师想和你交朋友”等一些亲近、活泼的话题，使其在极短时间内拉近师生之间的情感，有利于授课。
二、活跃课堂气氛的主要方法
1.以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，教师要充满微笑地授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。微笑是发自内心的，是对学生学习生活的关爱，是与学生心理上的交流，而非矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师处处想着在学生中树立威严感，在授课时，总是板着面孔，在无形中扼杀了学生对教师的亲切感。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于教师的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种用自己的魅力征服学生的自信。板起面孔进行说教，是因为对自己不够自信觉得没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生听课，这有时似乎会起到一定的效果，但不能持久，甚至会起到反作用。
2.朗读方式灵活多样，以提高学生的学习兴趣
语文课堂教学中朗读是每节课必不可少的环节，把课文读透了才容易理解课文内容，体会课文的思想感情，所以课堂上的朗读非常重要。有的老师上课除了采用范读、学生齐读、个别读之外，没有其他朗读方式。这样的课堂从表面上看很有活力，可是学生是否真的用心去读，是否真的体会了作者的情感，却不得而知。课堂上老师要灵活地改变朗读的方式，除了以上朗读方式，还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读。此外，要想使沉闷的课堂变得活跃，还需要教师拥有高超的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识、传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会更加活跃。
三、开展游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
四、开展语文活动，提高学生综合能力
新课标指出：“语文课外活动和语言课堂教学是相辅相成的”，并提出“开展课外活动要发挥学生的主动性、独立性和创造性”。开设活动课，是中学课程内容改革的必然趋势，它对于加强素质教育，提高学生的综合能力，提供了一条切实可行的途径。
1.室外观察。长期以来，学生缺乏对实际生活、现实环境、社会现象的有意观察，严重阻碍了观察能力的发展影响了作文能力的形成。教师应带领他们的观察自然界的花鸟鱼虫，布置采访、社会实践、社会调查等任务，让他们广泛接触社会多层面、多角度地觀察、了解、认识、体验生活。
2.开展集体活动。①编演小品、短剧。即可针对语文课內容选择有关情节进行课本短剧、小品的排演，也可结合理解课文针对一些字、词、句进行创造性表演，从而达到深化理解课文的目的；②趣味语文竞赛查字典、实话实说采访、卫生保健知识解答、学习方法漫谈等，让学生动口、动手、动脑，训练学生思维、逻辑、应变、语言表达等方面的能力；③编写手抄小报。内容可以是一句话、一篇短文、笑话、幽默、小诗、甚至摄影等，让学生互相帮助设计、交流。
以上这些语言活动都充实了阅读教学，使阅读教学更生动、更完整，并可不同层次、不同程度地提高学生的素质水平。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
（作者单位：青海省玉树州玉树市第一完全小学 815000）
关键词：小学语文；课堂气氛；营造
一、课前铺垫
课堂教学开始前，可由教师带领学生唱一首歌，或背一首经典古诗，或讲一个与课堂教学有关的故事、笑话，这样的组织教学，不仅能让学生快速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的教学作好铺垫。借班上课时，可与学生进行课前谈话，如教师自我介绍、问班上有多少同学、请学生自报姓名爱好、“老师想和你交朋友”等一些亲近、活泼的话题，使其在极短时间内拉近师生之间的情感，有利于授课。
二、活跃课堂气氛的主要方法
1.以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，教师要充满微笑地授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。微笑是发自内心的，是对学生学习生活的关爱，是与学生心理上的交流，而非矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师处处想着在学生中树立威严感，在授课时，总是板着面孔，在无形中扼杀了学生对教师的亲切感。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于教师的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种用自己的魅力征服学生的自信。板起面孔进行说教，是因为对自己不够自信觉得没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生听课，这有时似乎会起到一定的效果，但不能持久，甚至会起到反作用。
2.朗读方式灵活多样，以提高学生的学习兴趣
语文课堂教学中朗读是每节课必不可少的环节，把课文读透了才容易理解课文内容，体会课文的思想感情，所以课堂上的朗读非常重要。有的老师上课除了采用范读、学生齐读、个别读之外，没有其他朗读方式。这样的课堂从表面上看很有活力，可是学生是否真的用心去读，是否真的体会了作者的情感，却不得而知。课堂上老师要灵活地改变朗读的方式，除了以上朗读方式，还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读。此外，要想使沉闷的课堂变得活跃，还需要教师拥有高超的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识、传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会更加活跃。
三、开展游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
四、开展语文活动，提高学生综合能力
新课标指出：“语文课外活动和语言课堂教学是相辅相成的”，并提出“开展课外活动要发挥学生的主动性、独立性和创造性”。开设活动课，是中学课程内容改革的必然趋势，它对于加强素质教育，提高学生的综合能力，提供了一条切实可行的途径。
1.室外观察。长期以来，学生缺乏对实际生活、现实环境、社会现象的有意观察，严重阻碍了观察能力的发展影响了作文能力的形成。教师应带领他们的观察自然界的花鸟鱼虫，布置采访、社会实践、社会调查等任务，让他们广泛接触社会多层面、多角度地觀察、了解、认识、体验生活。
2.开展集体活动。①编演小品、短剧。即可针对语文课內容选择有关情节进行课本短剧、小品的排演，也可结合理解课文针对一些字、词、句进行创造性表演，从而达到深化理解课文的目的；②趣味语文竞赛查字典、实话实说采访、卫生保健知识解答、学习方法漫谈等，让学生动口、动手、动脑，训练学生思维、逻辑、应变、语言表达等方面的能力；③编写手抄小报。内容可以是一句话、一篇短文、笑话、幽默、小诗、甚至摄影等，让学生互相帮助设计、交流。
以上这些语言活动都充实了阅读教学，使阅读教学更生动、更完整，并可不同层次、不同程度地提高学生的素质水平。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
（作者单位：青海省玉树州玉树市第一完全小学 815000）