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摘要：精品课程建设是高职教学改革的重要内容，将课程信息、课程教学资料、学习资源、其他更高层次资源有机结合，形成“教材+立体化配套资源”，达成精品课程初步框架，充分满足教学需要，形成资源共享。本文对此进行了有益地探索，提出了如何解决问题的新思路和新方法。
关键词：精品课程；教材+立体化配套资源；电子教案；PPT；视频
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
一、精品课程建设，如何进行
精品课程建设的主要内容包括课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设等内容。
其中使用先进的教学方法和手段，将相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、PPT、视频等和教材配套资源有机结合起来，形成立体化资源配套系统，达成精品课程初步框架，满足教学需求，是精品课程建设的重要内容。
二、精品课程教材立体化配套资源包含什么
精品课程教材立体化配套资源包含的内容很多，概括起来可以用图示1表示。
（一）课程信息
课程信息也称课程标准或教学大纲，可分为两部分：
1、大纲说明：主要说明课程性质、目的与基本内容、教学形式设计等
课程性质需要说明该课程在专业建设及人才培养目标中的定位和作用，该课程有无改革和完善的必要性及内容；课程目标与要求是教学内容设置的依据，课程培养学生的能力目标是什么，如何对学生进行任务训练和体现学生主体及职业活动导向、项目载体、课程的一体化设计，实训内容和环节的确定与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业资格证书要求）。
2、教学过程建议：在课程中对教学内容分成不同的教学层次，如了解、掌握、重点掌握等层次要求
课程教学设计、学生学法设计包括学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到的困难分析，教师采取的对策等。方法与手段要根据课程教学目标、内容和学生特点，科学合理设计教学活动，灵活选用项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果；教学对象分析是对学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到困难分析；教师应该采取的对策进行分析；考核方案要体现课程特色，可以采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价、过程评价等各种方式，工学结合课程要注重校内成绩考核和企业实践考核相结合。
（二）课程教学资料
课程教学资料包括电子教案、电子课件PPT等，介绍分章节的知识点、重难点、授课形式，教学内容展示。教学目标要讲清楚应该理解、掌握、重点掌握以及了解的知识，对教学内容分成不同的教学层次教学教学；学时分配要求在各章节中将总学时进行合理分配；教学重点难点是课程教学的中心，是对各章节的重点难点知识进行有针对性的讲授；教学大纲主要说明课程性质、目的与基本内容、教学形式设计等；主要概念是课程教学的理论基础；教学案例在课程教学中起着重要地辅助作用。
（三）学习资源
学习资源包括案例库、习题及答案、测试试卷及答案。案例库，丰富教学，引起学生学习兴趣；推荐阅读材料，推荐网络资源；习题答案包括思考题和案例分析供学生参考，便于自测；测试可以分为阶段测试、期末测试、课程论文，测试试卷及答案为老师提供方便。
三、 立体化配套资源要做成什么样
立体化配套资源建设要确立切实可行的目标，要便于教、利于学。具体操作可以采用“标竿法”，即以国家级精品课程配套资源为标杆，取长补短。结合区域经济发展水平及学生就业方向或本校实际情况，建设具有自己特色的立体化配套资源。
将课程信息、课程教学、学习资源、其他更高层次资源有机结合，形成“教材+立体化资源配套”，达成精品课程初步框架，充分满足了教学需要，形成了资源共享。精品课程建设，经历了从被动到主动的转变过程，通过实践逐步积累，将会越来越完善。
参考文献：
[1]教育部教高[2006]16号文件.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.
[3]教育部.财政部关于批准2010年度国家精品课程建设项目的通知.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：精品课程；教材+立体化配套资源；电子教案；PPT；视频
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
一、精品课程建设，如何进行
精品课程建设的主要内容包括课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设等内容。
其中使用先进的教学方法和手段，将相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、PPT、视频等和教材配套资源有机结合起来，形成立体化资源配套系统，达成精品课程初步框架，满足教学需求，是精品课程建设的重要内容。
二、精品课程教材立体化配套资源包含什么
精品课程教材立体化配套资源包含的内容很多，概括起来可以用图示1表示。
（一）课程信息
课程信息也称课程标准或教学大纲，可分为两部分：
1、大纲说明：主要说明课程性质、目的与基本内容、教学形式设计等
课程性质需要说明该课程在专业建设及人才培养目标中的定位和作用，该课程有无改革和完善的必要性及内容；课程目标与要求是教学内容设置的依据，课程培养学生的能力目标是什么，如何对学生进行任务训练和体现学生主体及职业活动导向、项目载体、课程的一体化设计，实训内容和环节的确定与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业资格证书要求）。
2、教学过程建议：在课程中对教学内容分成不同的教学层次，如了解、掌握、重点掌握等层次要求
课程教学设计、学生学法设计包括学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到的困难分析，教师采取的对策等。方法与手段要根据课程教学目标、内容和学生特点，科学合理设计教学活动，灵活选用项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果；教学对象分析是对学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到困难分析；教师应该采取的对策进行分析；考核方案要体现课程特色，可以采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价、过程评价等各种方式，工学结合课程要注重校内成绩考核和企业实践考核相结合。
（二）课程教学资料
课程教学资料包括电子教案、电子课件PPT等，介绍分章节的知识点、重难点、授课形式，教学内容展示。教学目标要讲清楚应该理解、掌握、重点掌握以及了解的知识，对教学内容分成不同的教学层次教学教学；学时分配要求在各章节中将总学时进行合理分配；教学重点难点是课程教学的中心，是对各章节的重点难点知识进行有针对性的讲授；教学大纲主要说明课程性质、目的与基本内容、教学形式设计等；主要概念是课程教学的理论基础；教学案例在课程教学中起着重要地辅助作用。
（三）学习资源
学习资源包括案例库、习题及答案、测试试卷及答案。案例库，丰富教学，引起学生学习兴趣；推荐阅读材料，推荐网络资源；习题答案包括思考题和案例分析供学生参考，便于自测；测试可以分为阶段测试、期末测试、课程论文，测试试卷及答案为老师提供方便。
三、 立体化配套资源要做成什么样
立体化配套资源建设要确立切实可行的目标，要便于教、利于学。具体操作可以采用“标竿法”，即以国家级精品课程配套资源为标杆，取长补短。结合区域经济发展水平及学生就业方向或本校实际情况，建设具有自己特色的立体化配套资源。
将课程信息、课程教学、学习资源、其他更高层次资源有机结合，形成“教材+立体化资源配套”，达成精品课程初步框架，充分满足了教学需要，形成了资源共享。精品课程建设，经历了从被动到主动的转变过程，通过实践逐步积累，将会越来越完善。
参考文献：
[1]教育部教高[2006]16号文件.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.
[3]教育部.财政部关于批准2010年度国家精品课程建设项目的通知.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文