教学内容:《语文》四年级下册习作一。
　　教学目标:
　　1.能按一定的顺序把观察到的一处景物写下来,做到内容具体,语句通顺,适当用上修辞手法。
　　2.掌握修改习作的方法,把句子写通顺,把意思说明白。
　　教学重点:将观察到的景物按一定的顺序写成习作,并能写出它的特点。
　　教学准备:
　　1.布置学生细致观察校园内最喜欢的一处景物,可以画下来,有条件的可把景物拍下来;教师拍摄几处校园内有代表性的景物;
　　2.多媒体课件。
　　教学过程:
　　一、 导入新课,激发写作兴趣
　　1.观看录像导入。(音乐声中,播放校园的景物)⑴这是什么地方?⑵你最喜欢哪一处景物?⑶这就是我们度过几年时光的地方,它带给我们很多快乐,留下了很多美好的回忆。今天,我们就来写写自己的校园。
　　2.交流观察所得。同桌或小组内交流课前的观察。出示图画或照片,互相介绍欣赏。
　　【设计意图】学生虽然每天生活在校园,但往往视而不见,感受不到它的美。在音乐声中播放拍摄的校园景物导入,既能唤起学生对校园的亲切感,又能很快进入写作的情境。交流校园景物的图片和照片,相互叙说感受,可为写作情感的投入作好铺垫。
　　二、审读提示,明确写作内容
　　1.明确写作要求。⑴默读提示。用笔勾画,有几点提示。⑵交流,说说读明白了什么。①校园是可爱的。②选一处景物按一定顺序写下来。③内容写具体,语句写通顺。④还可写别处的景物或校园内难忘的事件。
　　2.确定写作内容。⑴学生各自说说想写什么。⑵如果写校园,重点应该体现什么?(可爱)⑶校园的景物很多,怎么写?(选一处校园内的景物,抓住其特点按一定的顺序写)
　　【设计意图】指导审读习作,让学生明确本次习作的要求,拓宽思路。
　　三、例文引路,渗透写作方法
　　1.学习表达。如何有顺序地描写景物呢?请读一读这段话。(课件出示例文:天池就是天山上的活水,面积约3平方公里,坐落在山腰处。在山顶上俯瞰天池,它的形状活像一只老虎——源头像虎头,中间四个弯进山里的小池犹如前爪后脚,而后边流出的小溪就是一条尾巴,简直妙极了。走近池边一看,池水表层是蓝色的,与大海的颜色一样,而底下的池水却蓝中透绿,仿佛一块巨大的绿宝石静卧在水底)⑴读了这段描写,你对天池了解了多少?(生自由说,了解了天池的位置、形状、池水的颜色等)⑵归纳这段话的写作顺序:位置——形状——颜色。⑶作者是怎样描写的?(作者是先从上往下写出了天池的形状,再由远及近写出了天池的颜色)(4)学习修辞手法。读读第三、四两句,你发现了什么?(可以用比喻、拟人等修辞手法来写出景物的特点,把作文写生动)
　　2.小结方法。按一定的顺序描写景物,才能有条理地叙述。描写的顺序很多,除了刚才所说,还有按时间顺序,或由主到次、从中间到两边等,可以根据对象的不同、写作的需要加以选择。
　　【设计意图】此次习作要求按一定的顺序、抓住景物的特点来写。出示一段描写景物的作文,这段范文无论是描写顺序还是表现事物的特点都比较成功,让学生在欣赏美景的过程中初步认识一些写景的方法,为后面的写作实践打下良好的基础。
　　四、交流素材,完成写作任务
　　1.分组交流观察重点。将课前重点观察的校园景物与同伴交流,说说是怎么观察的,景物有哪些特点。
　　2.全班交流。⑴选有代表性的学生讲述观察的某一处景物。⑵评议:描写是否有顺序?是否写出了景物的特点?有哪些写得好的地方?(好词、好句,用了哪些修辞手法等)
　　3.布置写作。按照提示,有顺序地写出观察之处的特点,恰当用比喻、拟人等手法。
　　4.修改习作。“文章不厌百回改”、“三分文章七分改”,请用学过的修改符号修改习作。⑴自我修改。读习作,发现不足,并自主修改。⑵小组合议。四人一小组互改习作。
　　【设计意图】先说后写,提供各种形式的表达机会,激发学生的表达欲望,进行写作方法的渗透,实现写作由说到写的迁移。学生互相启发,取长补短,为自由表达打下基础。设置修改环节,既锻炼了学生修改习作的能力,又能在交流中互相促进,分享写作的快乐。(作者单位:江西省南城县盱江小学)■
　　(插图:燕子)