论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育的不断发展，对小学音乐课堂质量的要求也随之发生变化，因此，教师在进行小学音乐教学过程中可以在课堂上创设合理的问题情境，并且设置一个合理、恰当的悬念，引导学生对老师设置的悬念进行探讨。学生在学习知识时，在自身情感的推动下将学习到的音乐知识进行接受和消化。基于此，本文主要是对小学音乐课堂教学过程中创设的问题情境进行探索与讨论，希望会给大家带来一定的参考价值。
关键词：小学音乐;音乐教学;创设情境教学
引言：我国的教育一般是应试教学，教师长时间受到应试教育理念的影响，导致教师的教学思想并没有随着时代的变化而发生改变。由于应试教育的影响范围十分广泛，小学音乐课堂也受到了一定的影响。音乐教师在进行音乐课程教学时，还是向以往一样，将音乐课堂当作只是唱歌的课程。随着时代的变化，此种教学方法已经无法百分百满足小学生的需求。这时，就需要小学音乐老师对教学方法进行创新，改变自身的教学思想观念。教师利用创设合理、恰当、有效的问题情境进行教学，有利于促进音乐课堂教学的发展及进步。
一、创设趣味性情境，激发学生学习的兴趣
如果学生在一个轻松良好的学习环境进行学习，有利于激发学生学习音乐的兴趣，在具有趣味性的环境中进行学习，可以增加学生处于兴奋状态的时间。在这样的情况下，有利于提高学生对音乐知识的理解力，增加对音乐概念的理解。
例如，教师在带领学生一起学习苏少版小学音乐教材中的歌曲《娃哈哈》时，教师在课堂上可以向学生们介绍这首歌的来历，这首歌是新疆维吾尔族民歌改编而成，同时播放少數民族的服饰，让学生们判断哪件服饰是维吾尔族的衣服，对于学生们的回答可以适时的给予鼓励和表扬。教师可以带领学生以游戏的形式来演唱这首歌，当歌词中出现动作词语时，学生也要做出此动作，通过在课堂上进行游戏，可以帮助学生加深对歌曲的印象，也帮助学生获得了快乐。这时，教师可以重新播放《娃哈哈》这首儿歌，让学生仔细聆听。最后，学生上台进行演唱。这样既增加学生的勇气，也完成了教师的教学目标。
二、使用艺术表现形式，创设问题情境
语言在教学过程中是经常使用的教学方法，与此同时，语言也是最为特殊的教学方法。在日常生活中使用语言时，我们对语言并没有加以重视，但是，当语言以不经意的形式展现出来，我们就会发现语言中带有的特点，教师在使用语言时，以一种与众不同的方式展示出来，语言就会展现出令人意想不到的妙用。
例如，教师带领学生们一起欣赏管弦乐曲《野蜂飞舞》前，教师可以向学生介绍这首乐曲的作者尼古拉·里姆斯基-科萨科夫，之后教师可以使用多媒体将这首乐曲播放出来，活泼而紧张的声音不断的充斥着教室，每一位学生都在仔细的聆听，寻找乐曲中内含的信息，这时教师可以讲述这首乐曲背后的故事《萨旦王的故事》，这个故事讲述王子变成野蜂的过程，最终国王找到了王子的事情。这时，教师讲述的故事以及音乐都会给学生创造一个活泼的教学情境，这样有利于学生更好的欣赏这首乐曲，通过情境可以让学生想象到，王子与王后漂流到孤岛，王子救下变成天鹅的公主，王子化作野蜂飞过海洋，最终王子与家人团聚的画面，与此同时，学生也会想象到野蜂振翅疾飞的景象。致使学生们都沉浸在这首乐曲中，从而达到“扶摇直上九万里”的艺术效果。
三、展示个性，激发学生参与到问题情境的积极性
教师在进行教学时，教师的教学理念、自身的特点等都体现出来教师的个性，教师可以利用自身的个性特点，改变教学模式。同时，教师也可以为学生提供自由探索的空间，了解音乐知识的产生以及发展的过程，让学生可以将自己的想象力及思维创造力完全的发挥出来。教师在进行教学时，可以鼓励学生积极参与实践活动，感受生活中的点点滴滴，感受生活带来的乐趣，同时，也要培养学生的发现、提出、分析、探索以及解决问题的能力。
例如，教师带领学生欣赏歌曲《牧童之歌》时，教师可以先向学生讲述这首歌背景，这首歌是一首新疆哈萨克族儿歌，是一个四句体歌曲，通过欣赏这首歌，学生可以想象到哈萨克族的牧童天真活泼、勇敢豪放的个性，同时也展示了牧童在草原上骑马奔驰的画面。教师与学生欣赏这首歌时，可以让学生将自己想象的画面以作画的形式进行创作，以此来表达自己对音乐的欣赏，学生可以向老师表达自己对音乐的理解，或是向老师提出问题并进行讨论。
结束语：教师通过使用创设情境、展示个性等方法进行教学时，是将学生作为中心，这有利于激发小学生的学习兴趣以及潜藏的能力，从而使学生在音乐课堂上喜欢学习，懂得学习。音乐课程必须是由实践与理论内容进行相互结合，这样才能创设问题情境，从而促进教师的教学发展。在欣赏音乐时，学生经过仔细的聆听，就会体会到音乐中带有的独特的魅力。教师可以创设问题情境，并将其应用到教学中，这样有利于提高学生的学习能力，也会促进教师的教学发展，这也是进行探究式课堂教学的目的。
参考文献：
[1]白洪影. 小学音乐探究教学中创设问题情境的尝试[J]. 小学教学参考，2009（27）：104.
[2]丁洁. 情境教学法在小学音乐教学中的实践运用[D].华中师范大学，2015.
江苏省常州市金坛区西城实验小学常胜分校 潘莹
关键词：小学音乐;音乐教学;创设情境教学
引言：我国的教育一般是应试教学，教师长时间受到应试教育理念的影响，导致教师的教学思想并没有随着时代的变化而发生改变。由于应试教育的影响范围十分广泛，小学音乐课堂也受到了一定的影响。音乐教师在进行音乐课程教学时，还是向以往一样，将音乐课堂当作只是唱歌的课程。随着时代的变化，此种教学方法已经无法百分百满足小学生的需求。这时，就需要小学音乐老师对教学方法进行创新，改变自身的教学思想观念。教师利用创设合理、恰当、有效的问题情境进行教学，有利于促进音乐课堂教学的发展及进步。
一、创设趣味性情境，激发学生学习的兴趣
如果学生在一个轻松良好的学习环境进行学习，有利于激发学生学习音乐的兴趣，在具有趣味性的环境中进行学习，可以增加学生处于兴奋状态的时间。在这样的情况下，有利于提高学生对音乐知识的理解力，增加对音乐概念的理解。
例如，教师在带领学生一起学习苏少版小学音乐教材中的歌曲《娃哈哈》时，教师在课堂上可以向学生们介绍这首歌的来历，这首歌是新疆维吾尔族民歌改编而成，同时播放少數民族的服饰，让学生们判断哪件服饰是维吾尔族的衣服，对于学生们的回答可以适时的给予鼓励和表扬。教师可以带领学生以游戏的形式来演唱这首歌，当歌词中出现动作词语时，学生也要做出此动作，通过在课堂上进行游戏，可以帮助学生加深对歌曲的印象，也帮助学生获得了快乐。这时，教师可以重新播放《娃哈哈》这首儿歌，让学生仔细聆听。最后，学生上台进行演唱。这样既增加学生的勇气，也完成了教师的教学目标。
二、使用艺术表现形式，创设问题情境
语言在教学过程中是经常使用的教学方法，与此同时，语言也是最为特殊的教学方法。在日常生活中使用语言时，我们对语言并没有加以重视，但是，当语言以不经意的形式展现出来，我们就会发现语言中带有的特点，教师在使用语言时，以一种与众不同的方式展示出来，语言就会展现出令人意想不到的妙用。
例如，教师带领学生们一起欣赏管弦乐曲《野蜂飞舞》前，教师可以向学生介绍这首乐曲的作者尼古拉·里姆斯基-科萨科夫，之后教师可以使用多媒体将这首乐曲播放出来，活泼而紧张的声音不断的充斥着教室，每一位学生都在仔细的聆听，寻找乐曲中内含的信息，这时教师可以讲述这首乐曲背后的故事《萨旦王的故事》，这个故事讲述王子变成野蜂的过程，最终国王找到了王子的事情。这时，教师讲述的故事以及音乐都会给学生创造一个活泼的教学情境，这样有利于学生更好的欣赏这首乐曲，通过情境可以让学生想象到，王子与王后漂流到孤岛，王子救下变成天鹅的公主，王子化作野蜂飞过海洋，最终王子与家人团聚的画面，与此同时，学生也会想象到野蜂振翅疾飞的景象。致使学生们都沉浸在这首乐曲中，从而达到“扶摇直上九万里”的艺术效果。
三、展示个性，激发学生参与到问题情境的积极性
教师在进行教学时，教师的教学理念、自身的特点等都体现出来教师的个性，教师可以利用自身的个性特点，改变教学模式。同时，教师也可以为学生提供自由探索的空间，了解音乐知识的产生以及发展的过程，让学生可以将自己的想象力及思维创造力完全的发挥出来。教师在进行教学时，可以鼓励学生积极参与实践活动，感受生活中的点点滴滴，感受生活带来的乐趣，同时，也要培养学生的发现、提出、分析、探索以及解决问题的能力。
例如，教师带领学生欣赏歌曲《牧童之歌》时，教师可以先向学生讲述这首歌背景，这首歌是一首新疆哈萨克族儿歌，是一个四句体歌曲，通过欣赏这首歌，学生可以想象到哈萨克族的牧童天真活泼、勇敢豪放的个性，同时也展示了牧童在草原上骑马奔驰的画面。教师与学生欣赏这首歌时，可以让学生将自己想象的画面以作画的形式进行创作，以此来表达自己对音乐的欣赏，学生可以向老师表达自己对音乐的理解，或是向老师提出问题并进行讨论。
结束语：教师通过使用创设情境、展示个性等方法进行教学时，是将学生作为中心，这有利于激发小学生的学习兴趣以及潜藏的能力，从而使学生在音乐课堂上喜欢学习，懂得学习。音乐课程必须是由实践与理论内容进行相互结合，这样才能创设问题情境，从而促进教师的教学发展。在欣赏音乐时，学生经过仔细的聆听，就会体会到音乐中带有的独特的魅力。教师可以创设问题情境，并将其应用到教学中，这样有利于提高学生的学习能力，也会促进教师的教学发展，这也是进行探究式课堂教学的目的。
参考文献：
[1]白洪影. 小学音乐探究教学中创设问题情境的尝试[J]. 小学教学参考，2009（27）：104.
[2]丁洁. 情境教学法在小学音乐教学中的实践运用[D].华中师范大学，2015.
江苏省常州市金坛区西城实验小学常胜分校 潘莹