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【摘 要】化学实验探究课导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案，是教学过程中以学案为操作材料，课前引导学生预习，课堂上引导学生自主学习，以突出学生主体性的学习方案。初中化学实验课具有很强的可读性和实践性，因此在教学中运用好导学案，对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用。本文对初中化学实验探究课导学案应用进行探究。
【关键词】初中化学 实验探究课导学案 基本教学流程 注意事项
初中化学实验探究课导学，是指通过学生的预习和教师的指导让学生把自学、辅导、合作实践、交流、练习、反思评价等几个环节有机结合起来，以培养学生独立的思考能力、学习能力和研究能力，并始终贯穿创新意识、合作意识的一种实验课教学模式。这种教学模式更有效地促进学生素质的全面提升。初中化学实验探究课导学案是优化导学的操作平台。下面针对初中化学实验探究课导学案应用进行阐述。
一、初中化学实验探究课导学案应包含的基本要素：
第一，课题和课型：学案的类型有新授课和复习课之分，因此在设计和教学过程中侧重点有所不同。
第二，学习目标：包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
第三，重点难点：它能提醒学生要掌握的重点和要突破的难点。
第四，与前后知识的联系：能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整的科学知识体系。
第五，课堂的情景引入：结合本堂课知识，以故事或图片或事件或史实或生活生产中的应用为情景引入，既有利于培养学生的学习兴趣，又能迅速进入新课。
第六，疑难点、易错点、操作要点、注意事项：它能提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容。
第七，典型例题：通过设置典型例题或实验的分析，使学生了解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的，难度如何。从而启发学生思维，规范解题。
第八，巩固练习：可通过设计诸如识记类、理解类、应用类、创新类及讨论类等多种多样的题目，作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识。
二、初中化学实验探究课导学案的基本教学流程及实施过程：
根据化学学科的教学特点，可构建如下教学流程：自主学习——讨论交流——实验探究——精讲点拨——当堂反馈——巩固拓展。
实施过程：
1.自主学习：
通过自主学习，培养学生的自学能力。通过自查、互查、抽查、检测的方式来检查学生对课前学案的完成情况，解决学生自学中存在的疑难问题。其设计思路为：提前发放→提前收取→教师抽批→课前发放→自查梳理。
2.讨论交流：
在探究式教学中，通过探究前的“假设”创设探究情境，通过小组之间的交流、分析、实验，使学生产生积极的情绪和体验。激发学生的求知兴趣，充分发挥学生的学习潜能。其设计思路为：小组讨论→全班交流→教师点评→取长补短→最佳方案。
3.实验探究：
第一，提出问题：通过情景引入，提出的问题要引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理的悬念，从而唤起学生的求知欲望。
第二，方案设计：实验探究既“探”又要“究”，而学生间的交流恰恰体现了“究”的过程。这个过程能考查出学生对知识内化理解的深度，也是培养学生科学素养和思维品质的极好时机。所以绝不能仅仅停留在表面的叙述，而是应该进行深入的讨论，从而理解他人设计的意图并进行比较，同时加以判断，选择出最佳方案，这样才达到实验探究的目的。
第三，探究实验：探究实验课学生实验，然后在观察实验的基础上，通过科学抽象的逻辑思维，自己概括歸纳实验现象，分析实验数据，从而揭示出物质变化特点及其规律。
在探究过程中，教师起着引导、点拨、评价的主导作用，主要职责是创设学习情景和学习途径。学生通过实验，亲自去解决发现的问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力也得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。
第四，现象或数据记录：在探究学习中，学生也要根据实证资料做出对现象的科学解释。一是要认真观察实验现象；二是要记录反应控制条件；三是记录“反常现象”。
第五，解释或结论：教师在组织教学时，应该为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题中去。
其设计思路为：问题引入→方案设计→实验探究→现象或数据记录→解释或结论。
4.精析点拨：
以教师主导为依据，充分体现教师在学生学习过程中“导”的功能。其设计思路为：收集归纳问题→教师引导点拨→归纳形成板块→例题突破难点→师生反思释疑。
5.反馈矫正：
学生学习情况要当堂反馈，及时矫正。反馈矫正的题目要围绕本节知识点精心设计，题不在多在精，要典型，能起到举一反三的作用。教师在讲解时要多注重学法和解题方法的指导。其设计思路为：学生定时练习→个别回答答案→组内讨论答案→小组汇报情况→教师点拨释疑。
6.巩固拓展：
在梳理课中问题的基础上，对本节课知识点归纳总结，并完成本节课知识体系的构建。同时要注意课时的连贯性，布置下一次的“自学查测”内容。其设计思路为：梳理课中问题→归纳构建体系→完成课后作业→自我反思问题→预习下节内容。
三、初中化学实验探究课导学案应用中的注意事项：
第一，用导学案教学要努力做到：课本放手让学生阅读，化学新知放手让学生主动探索，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生解答。总之，在课堂上只要学生能完成的、做得到的，教师绝不能包办代替。
第二，要控制好学生自主学习的“自由度”。自主学习绝不等于放任自流，课堂上，教师要动态地把握好“学”与“教”的度，要加以适时的引导和调控。
第三，处理好“三个结合”。一是，紧扣教材与课外拓展的结合。二是，紧扣导学案与课堂生成的结合。三是，学生自主学习与教师讲解指导的结合。
综上所述，导学案在化学实验探究课中的科学运用，架起了学生和教师之间良好沟通的桥梁，培养了学生自主分析问题解决问题的习惯和能力，塑造了学生的创新精神，构造了“新课标”指导下的优质高效的化学“新课堂”，不断提高初中化学的教学效率。
【关键词】初中化学 实验探究课导学案 基本教学流程 注意事项
初中化学实验探究课导学，是指通过学生的预习和教师的指导让学生把自学、辅导、合作实践、交流、练习、反思评价等几个环节有机结合起来，以培养学生独立的思考能力、学习能力和研究能力，并始终贯穿创新意识、合作意识的一种实验课教学模式。这种教学模式更有效地促进学生素质的全面提升。初中化学实验探究课导学案是优化导学的操作平台。下面针对初中化学实验探究课导学案应用进行阐述。
一、初中化学实验探究课导学案应包含的基本要素：
第一，课题和课型：学案的类型有新授课和复习课之分，因此在设计和教学过程中侧重点有所不同。
第二，学习目标：包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
第三，重点难点：它能提醒学生要掌握的重点和要突破的难点。
第四，与前后知识的联系：能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整的科学知识体系。
第五，课堂的情景引入：结合本堂课知识，以故事或图片或事件或史实或生活生产中的应用为情景引入，既有利于培养学生的学习兴趣，又能迅速进入新课。
第六，疑难点、易错点、操作要点、注意事项：它能提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容。
第七，典型例题：通过设置典型例题或实验的分析，使学生了解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的，难度如何。从而启发学生思维，规范解题。
第八，巩固练习：可通过设计诸如识记类、理解类、应用类、创新类及讨论类等多种多样的题目，作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识。
二、初中化学实验探究课导学案的基本教学流程及实施过程：
根据化学学科的教学特点，可构建如下教学流程：自主学习——讨论交流——实验探究——精讲点拨——当堂反馈——巩固拓展。
实施过程：
1.自主学习：
通过自主学习，培养学生的自学能力。通过自查、互查、抽查、检测的方式来检查学生对课前学案的完成情况，解决学生自学中存在的疑难问题。其设计思路为：提前发放→提前收取→教师抽批→课前发放→自查梳理。
2.讨论交流：
在探究式教学中，通过探究前的“假设”创设探究情境，通过小组之间的交流、分析、实验，使学生产生积极的情绪和体验。激发学生的求知兴趣，充分发挥学生的学习潜能。其设计思路为：小组讨论→全班交流→教师点评→取长补短→最佳方案。
3.实验探究：
第一，提出问题：通过情景引入，提出的问题要引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理的悬念，从而唤起学生的求知欲望。
第二，方案设计：实验探究既“探”又要“究”，而学生间的交流恰恰体现了“究”的过程。这个过程能考查出学生对知识内化理解的深度，也是培养学生科学素养和思维品质的极好时机。所以绝不能仅仅停留在表面的叙述，而是应该进行深入的讨论，从而理解他人设计的意图并进行比较，同时加以判断，选择出最佳方案，这样才达到实验探究的目的。
第三，探究实验：探究实验课学生实验，然后在观察实验的基础上，通过科学抽象的逻辑思维，自己概括歸纳实验现象，分析实验数据，从而揭示出物质变化特点及其规律。
在探究过程中，教师起着引导、点拨、评价的主导作用，主要职责是创设学习情景和学习途径。学生通过实验，亲自去解决发现的问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力也得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。
第四，现象或数据记录：在探究学习中，学生也要根据实证资料做出对现象的科学解释。一是要认真观察实验现象；二是要记录反应控制条件；三是记录“反常现象”。
第五，解释或结论：教师在组织教学时，应该为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题中去。
其设计思路为：问题引入→方案设计→实验探究→现象或数据记录→解释或结论。
4.精析点拨：
以教师主导为依据，充分体现教师在学生学习过程中“导”的功能。其设计思路为：收集归纳问题→教师引导点拨→归纳形成板块→例题突破难点→师生反思释疑。
5.反馈矫正：
学生学习情况要当堂反馈，及时矫正。反馈矫正的题目要围绕本节知识点精心设计，题不在多在精，要典型，能起到举一反三的作用。教师在讲解时要多注重学法和解题方法的指导。其设计思路为：学生定时练习→个别回答答案→组内讨论答案→小组汇报情况→教师点拨释疑。
6.巩固拓展：
在梳理课中问题的基础上，对本节课知识点归纳总结，并完成本节课知识体系的构建。同时要注意课时的连贯性，布置下一次的“自学查测”内容。其设计思路为：梳理课中问题→归纳构建体系→完成课后作业→自我反思问题→预习下节内容。
三、初中化学实验探究课导学案应用中的注意事项：
第一，用导学案教学要努力做到：课本放手让学生阅读，化学新知放手让学生主动探索，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生解答。总之，在课堂上只要学生能完成的、做得到的，教师绝不能包办代替。
第二，要控制好学生自主学习的“自由度”。自主学习绝不等于放任自流，课堂上，教师要动态地把握好“学”与“教”的度，要加以适时的引导和调控。
第三，处理好“三个结合”。一是，紧扣教材与课外拓展的结合。二是，紧扣导学案与课堂生成的结合。三是，学生自主学习与教师讲解指导的结合。
综上所述，导学案在化学实验探究课中的科学运用，架起了学生和教师之间良好沟通的桥梁，培养了学生自主分析问题解决问题的习惯和能力，塑造了学生的创新精神，构造了“新课标”指导下的优质高效的化学“新课堂”，不断提高初中化学的教学效率。