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摘 要:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。拥有一支数量充足、结构优化、素质良好、富有创新精神的高水平教师队伍是一所高校生存与发展的根本所在。教师的工作状态直接影响学生的人才培养质量。“学校为确保其教育目标的达成,必须吸收并留住优秀的教师,使其投入工作,且有良好的教学表现。”但对教师工作的观察和控制是比较困难的,我们可以通过对教师的组织公平感水平,可以有效预测教师工作。
关键词:青年教师 生存 发展
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0082-01
本人希望通过个案的真实声音,引起高校管理者的高度关注,让更多的人来关心和爱护他们。
1 C老师的基本情况简介
C老师,男,33岁,湖南怀化人。2005年毕业于北京师范大学。C老师的爱人是他的老乡,也是一位高校教师。远离家乡工作的两个人,2006年组成了一个幸福的家庭,现有一个两岁小孩。两人的工作单位都在距离市区20公里以外的大学城校区,每天早上六点就要早起赶往学校,下午六点才可以回到家,所以老家的双亲过来照顾孩子,现在全家人租住在市区。
2 撕榜门事件的始末
撕榜门事件源于学校的分房。“大家都在核对自己的分数,却没有考虑这套方案的公平与否？”C老师在认真阅读方案后,发现了几个不合理的地方,于是决定将意见上呈学校。但是却石沉大海,没有回音。几番尝试和领导面谈,但都无果,在家人劝说下,放弃提意見的念头。满以为自己按照公布的排名可以选上稍好的户型,但是在分房当天,排名在没有公布的情况下临时变动,莫名被挤在了后面。所以,C老师将选房的公布栏撕了下来,选房被迫停止。
3 撕榜门的原因
3.1 本来该我选房却不能选,要不能选大家都不能选
当问及为什么要撕名单时,C老师还沉浸在那天的气愤中。“我们严格按照方案统计分数,好不容易可以选房了,却没有按照公开的排名,将我放在最后一天选房。知道自己被人挤到后面比一开始就在后面还要难受。再看看挤我的几个人,哪个不是“老资格”,哪个不是有些连带的。本来我也想和大家一样缄默不语,但是竟然将我挤到后面几名,意味着选到满意房子的机率小了许多,那大家就都不要选房了,这样就公平了。”
3.2 我也是撕给其他老师看的
在情绪稍微稳定一些后,C老师也苦笑了。“你肯定会以为我是一个爱闹事的人,爱人知道这件事情后,也责怪我,说我爱无事找事,那么多人被挤到后面,就你要出头,说领导会枪打出头鸟。爱人说的也对,不是我一个人挤到后面,但是我不说,我看没有人会说。就比如征求意见吧,在平时聊天的时候,意见挺多,等到要递意见稿上去时,就泼冷水,说什么还是不要提了,领导不会看的,征求意见是形式,走过场,其实已经定下来了,以前都是这样,提了等于白提之类的话。还有些老师不敢签名,好像签名了就会有麻烦。
3.3 房子太重要了
C老师带我们到家中坐了一会,租住的房子所在地没有小区,密密麻麻放满了各种车。房子在四楼,面积60多个平方,两个小房间,一个是C老师一家三口住,一个是两位老人住的地方。小孩还小,家中堆满了小孩的各种玩具和书本,平时C老师和爱人就在客厅备课和书写材料。小孩子正好处于好动的年龄,地板上乱扔的纸张就是小家伙的杰作。“你看,在这样一个环境中,第一对孩子不好,第二我无法安心工作,还有老人也受罪。”C老师的眼睛红了一下,“好不容易盼到学校分房,自己好不容易排上名了,竟然给挤在后面,你说我能不恼火吗？挤在后面意味着可能是小户型,况且这种暗箱操作太明显了。”
4 影响高校青年教师公平感水平的因素
4.1 撕榜是对程序不公平的一种抗议
C老师撕榜的原因之一是因为学校选房程序不公平。程序公平与否直接影响结果公平。C老师由于学校选房程序不公平导致撕榜行为,原因有以下:一方面是C老师来到学校,在这里待的时间越长,就会认为自己的资历比较老,因而程序公平要求也比较高,如果学校没有达到他们的预期的要求,就会使他们的程序公平感降低;另一方面,学校非常注重引进人才,为其注入新鲜的血液,却忽视了现有的老师的感受。
4.2 撕榜折射出对领导人际和互动公平的渴望
在C老师的叙述中,我们强烈的感觉到,撕榜也是为了能够引起领导足够重视的原因之一。在我们访谈过程中,听到很多的一句话就是“工作默默无闻的干又怎么样,领导只是认为最亲近或者说是会讨好领导的人是优秀的。”这类牢骚耐人寻味。诚然,工作不是干给领导看的,干工作也不是为了讨好领导的。但是,换个角度来思考,这类牢骚其实反映了教师缺少领导的公平对待。
教师要求领导公平对待是源于教师有发展的需要和成就的需要。在中国文化背景下,权威人物对自己工作和意见的认可和赞许是一个重要方面。Hollander(1978)指出,在领导者与下属之间存在一种“心理契约”。这种“心理契约”是以双方的相互期望及行动为基础。其中,平等地对待下属是领导者最重要的行为之一[3]。领导真诚地体恤下属,开明地对待下属,这种期望在一定程度上得到满足,可以起到顺利调动教师的积极性、主动性和创造性的作用,那么可以在一定程度上影响教师的整体公平感水平。
4.3 种压力使青年教师更关注分配公平
首先是外部生活压力。房子、各项支出、迎来送往、个人进修、孩子教育、老人赡养等; 还有来自于内部的心理压力。C老师的撕榜实际上是对各种压力的一种释放,是对包括程序不公、领导不公和分配不公的宣泄。
在外人看来,“撕榜门”事件的主角是有“反学校”的嫌疑,但是恰恰是所谓的“学校”是整个事件的始作俑者。离开了学校,我们的心情久久不能平静,今天是“撕榜门”,明天又会是什么？作为教师精神和物质支柱的学校,可不可以在一定程度上防止这种事件的发生。我们真心祝愿C老师的工作和生活会越来越好。
参考文献
[1] 斯蒂芬.P罗宾斯.组织行为学[M].北京:中国人民大学出版社,1998.
[2] 凌文栓,方俐洛.心理与行为测量[M].北京:机械工业出版社,2003(4).
[3] 陈治华.基于成长过程分析的高校青年教师激励模式构建[D].兰州大学,2005(4).
[4] 肖祥.高校体育教师组织公平感与工作倦怠关系研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2007(5).
[5] 佘云阳.湖南省高校教师组织承诺与组织公平感及其关系研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2007(5).
关键词:青年教师 生存 发展
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0082-01
本人希望通过个案的真实声音,引起高校管理者的高度关注,让更多的人来关心和爱护他们。
1 C老师的基本情况简介
C老师,男,33岁,湖南怀化人。2005年毕业于北京师范大学。C老师的爱人是他的老乡,也是一位高校教师。远离家乡工作的两个人,2006年组成了一个幸福的家庭,现有一个两岁小孩。两人的工作单位都在距离市区20公里以外的大学城校区,每天早上六点就要早起赶往学校,下午六点才可以回到家,所以老家的双亲过来照顾孩子,现在全家人租住在市区。
2 撕榜门事件的始末
撕榜门事件源于学校的分房。“大家都在核对自己的分数,却没有考虑这套方案的公平与否？”C老师在认真阅读方案后,发现了几个不合理的地方,于是决定将意见上呈学校。但是却石沉大海,没有回音。几番尝试和领导面谈,但都无果,在家人劝说下,放弃提意見的念头。满以为自己按照公布的排名可以选上稍好的户型,但是在分房当天,排名在没有公布的情况下临时变动,莫名被挤在了后面。所以,C老师将选房的公布栏撕了下来,选房被迫停止。
3 撕榜门的原因
3.1 本来该我选房却不能选,要不能选大家都不能选
当问及为什么要撕名单时,C老师还沉浸在那天的气愤中。“我们严格按照方案统计分数,好不容易可以选房了,却没有按照公开的排名,将我放在最后一天选房。知道自己被人挤到后面比一开始就在后面还要难受。再看看挤我的几个人,哪个不是“老资格”,哪个不是有些连带的。本来我也想和大家一样缄默不语,但是竟然将我挤到后面几名,意味着选到满意房子的机率小了许多,那大家就都不要选房了,这样就公平了。”
3.2 我也是撕给其他老师看的
在情绪稍微稳定一些后,C老师也苦笑了。“你肯定会以为我是一个爱闹事的人,爱人知道这件事情后,也责怪我,说我爱无事找事,那么多人被挤到后面,就你要出头,说领导会枪打出头鸟。爱人说的也对,不是我一个人挤到后面,但是我不说,我看没有人会说。就比如征求意见吧,在平时聊天的时候,意见挺多,等到要递意见稿上去时,就泼冷水,说什么还是不要提了,领导不会看的,征求意见是形式,走过场,其实已经定下来了,以前都是这样,提了等于白提之类的话。还有些老师不敢签名,好像签名了就会有麻烦。
3.3 房子太重要了
C老师带我们到家中坐了一会,租住的房子所在地没有小区,密密麻麻放满了各种车。房子在四楼,面积60多个平方,两个小房间,一个是C老师一家三口住,一个是两位老人住的地方。小孩还小,家中堆满了小孩的各种玩具和书本,平时C老师和爱人就在客厅备课和书写材料。小孩子正好处于好动的年龄,地板上乱扔的纸张就是小家伙的杰作。“你看,在这样一个环境中,第一对孩子不好,第二我无法安心工作,还有老人也受罪。”C老师的眼睛红了一下,“好不容易盼到学校分房,自己好不容易排上名了,竟然给挤在后面,你说我能不恼火吗？挤在后面意味着可能是小户型,况且这种暗箱操作太明显了。”
4 影响高校青年教师公平感水平的因素
4.1 撕榜是对程序不公平的一种抗议
C老师撕榜的原因之一是因为学校选房程序不公平。程序公平与否直接影响结果公平。C老师由于学校选房程序不公平导致撕榜行为,原因有以下:一方面是C老师来到学校,在这里待的时间越长,就会认为自己的资历比较老,因而程序公平要求也比较高,如果学校没有达到他们的预期的要求,就会使他们的程序公平感降低;另一方面,学校非常注重引进人才,为其注入新鲜的血液,却忽视了现有的老师的感受。
4.2 撕榜折射出对领导人际和互动公平的渴望
在C老师的叙述中,我们强烈的感觉到,撕榜也是为了能够引起领导足够重视的原因之一。在我们访谈过程中,听到很多的一句话就是“工作默默无闻的干又怎么样,领导只是认为最亲近或者说是会讨好领导的人是优秀的。”这类牢骚耐人寻味。诚然,工作不是干给领导看的,干工作也不是为了讨好领导的。但是,换个角度来思考,这类牢骚其实反映了教师缺少领导的公平对待。
教师要求领导公平对待是源于教师有发展的需要和成就的需要。在中国文化背景下,权威人物对自己工作和意见的认可和赞许是一个重要方面。Hollander(1978)指出,在领导者与下属之间存在一种“心理契约”。这种“心理契约”是以双方的相互期望及行动为基础。其中,平等地对待下属是领导者最重要的行为之一[3]。领导真诚地体恤下属,开明地对待下属,这种期望在一定程度上得到满足,可以起到顺利调动教师的积极性、主动性和创造性的作用,那么可以在一定程度上影响教师的整体公平感水平。
4.3 种压力使青年教师更关注分配公平
首先是外部生活压力。房子、各项支出、迎来送往、个人进修、孩子教育、老人赡养等; 还有来自于内部的心理压力。C老师的撕榜实际上是对各种压力的一种释放,是对包括程序不公、领导不公和分配不公的宣泄。
在外人看来,“撕榜门”事件的主角是有“反学校”的嫌疑,但是恰恰是所谓的“学校”是整个事件的始作俑者。离开了学校,我们的心情久久不能平静,今天是“撕榜门”,明天又会是什么？作为教师精神和物质支柱的学校,可不可以在一定程度上防止这种事件的发生。我们真心祝愿C老师的工作和生活会越来越好。
参考文献
[1] 斯蒂芬.P罗宾斯.组织行为学[M].北京:中国人民大学出版社,1998.
[2] 凌文栓,方俐洛.心理与行为测量[M].北京:机械工业出版社,2003(4).
[3] 陈治华.基于成长过程分析的高校青年教师激励模式构建[D].兰州大学,2005(4).
[4] 肖祥.高校体育教师组织公平感与工作倦怠关系研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2007(5).
[5] 佘云阳.湖南省高校教师组织承诺与组织公平感及其关系研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2007(5).