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随着教育教学改革的进一步深化，在市教育局大力倡导“校本革命”行动的今天，我们邯郸市第十一中学在校长汲会堂同志的带领下，上下同心，以科学发展观为指导，以“履职尽责，精心育人”主题实践活动为动力，本着求真、务实、高效的态度，从小事抓起，以点滴起步，将这一系列的工作开展得有声有色、如火如荼。
我们在校内找了一个班作为试点，结合该班的实际情况，开展了“小组合作学习，组间竞争进步”的活动，具体做法是：我们将全班55人以每个小组6个人分成九个组，以小组为单位围坐在一起。将成绩排在2－10名的同学分别排在这九个组中，分别叫作每个小组的学习带头人。他们是各个小组的核心人物，主要工作是帮助组内其他同学的学习，检查他们的学习笔记；还要每月与组长一同负责写出每月的评析报告，制定下一阶段的任务、目标；同时，他们还要与第一名去竞争擂主。
再将学习较差的后9名同学也相应排在这九个组中，并让他们担任每个小组的小组长。这些同学平日里成绩较落后，或者是纪律上比较散漫，在他们身上闪光点不易被人注意，常得不到别人的赏识，容易产生自卑感，甚至有些同学自暴自弃。虽然只是让他们担任小组长，管理一些日常琐碎的事务，但是他们都感到了别人对他们的尊重，看到了老师对他们的期望，从而都不同程度地提高了自信心，学习上的劲头儿也提高了。以前他们不是组长的时候，经常与组长顶着干；如今，他们是组长了，从本意上他们也想把工作干好，也体会到了当组长的艰辛，也就不再像以前那样了，注重搞好组内团结，班内的气氛十分融洽。
再将位于中间的36名同学，按照男、女生比例，按照班干部的比例，按成绩程度的不同，再平均分配到这九个组中，使每个小组的平均成绩基本上差不多，并让新分入小组的这四名同学分别担任语、英、政、史四个学科的学科组长，他们的主要任务就是每人负责一科，监督、督促、检查组内同学本学科的学习。
班内的第一名叫作学习擂主，他坐在那个“孤零零”的座位上。在安排座位时，多出一个座位很不好安排。其实，很多班都存在这个问题，大家习惯于把这个座位称之为“雅座”，往往是让纪律上有一些问题的学生或者学习成绩不如意的学生坐在那儿，这些学生学习上缺乏主动性，没有了别人的帮助，恐怕什么也学不好；另外，之所以让这些学生坐在那儿，还有是为了不想让他们影响别人。但是，他们的自律、自控、自觉、自学的能力都欠缺，他们坐在那儿，真的就不影响别人吗？“雅座”其实也就成了“双差生”的代名词了。试想一下，不管是谁坐在那儿，恐怕心理上总是有些不舒服吧。对于老师，是不是也会因为有学生坐在“雅座”，而用有色眼镜看待他呢？现在，我们把第一名放到这儿，毕竟是第一名，各方面素质相对较高（一般情况下），自律、自控、自觉能力强，自主学习的能力也比较强，加强了班级的稳定性。同时，还营造了这个位置是一个荣誉的象征，自然就有很多同学有了想坐到这里的愿望，希望能够通过坐到这里，来向同学们展示一下自己的天资与实力；那些各组的学习带头人与第一名之间更是形成了你追我赶、争先恐后的良好的学习氛围。同时，由于他们之间的竞争，来带动全组的学习，使班级树立起良好的学风班风。为了加强擂主的“地位”，我们准许擂主的位置可以游离在班内任何一个位置，并对当选擂主的同学施行奖励。擂主同学更要严格要求自己，处处为其他同学树立榜样。
这样，在全班，每一名同学在学习上就都有了自己的基本的工作，也都明确了自己的目标与方向，学习的主动性、能动性也随之增强。不同程度的学生围坐在一起，既有利于学生之间的沟通交流，又为他们团结协作搭建了平台；既培养了自我学习的能力，又加强了集体观念，培养了集体荣誉感，使大部分学生能从中受益。
为了鼓励同学们积极参与到合作与竞争中来，我们完善了评价制度，制定了相应的奖励措施。对于当选擂主的同学，要给予奖励。但是，为了能让更多的同学在经过了自己的努力而得到别人（尤其是自己的老师、同学与亲人）的肯定，我们设置了进步奖，对于进步幅度最大的三名同学给予奖励。“一花怒放诚可爱，万紫千红才是春。”为了体现出小组合作交流、共同进步的精神，我们还设置了小组集体奖励，小组评比的前三名为优秀小组，第一名为精英小组。为了显示客观、公正，小组评比是有一个计算公式的，先分别算出各小组的平均分、去尾平均分、方差、极差等几个统计考量，并排序，再按一定的权重比算出加权平均数，即为各小组的最后得分。奖励办法分为精神奖励与物质奖励相结合。精神奖励，用班费购买一些荣誉证书和奖状，利用每月的总结班会，给获奖同学和小组颁奖，并在教室后墙的荣誉榜上张示一周。当然，如遇家长会时，也可适当延长张示的时间，目的是让孩子们的成绩能得到家长们的关注。这样既可以增加孩子们的自信心，同时也可以增加家长们的自信心，加强了家校合作的基础，形成了家校教育合力，为孩子们的健康成长、全面发展奠定了基础。物质奖励，现今的孩子好象对于奖个本呀、笔呀什么的都已经感到无所谓了，电脑、电视上的这些快餐文化使得如今的孩子们的阅读能力又急剧下降，于是，我们决定奖励“书”，以期来提高同学们对阅读的认识，并提高自己的阅读能力。对于获得擂主的同学和获得“精英小组”称号的小组奖励50元的书费；对于其他获奖的同学和小组分别奖励30元的书费。书可以自己来选择（当然必须是有意义的）。有了这些激励的评价措施，学生们的学习积极性被调动起来了，学习的热情也逐渐高涨起来，上课的气氛、效果也明显好转。在实行该方案以后的几个月中，该班的各项成绩都有了长足的进步，也取得了一些骄人的成绩。
我们在校内找了一个班作为试点，结合该班的实际情况，开展了“小组合作学习，组间竞争进步”的活动，具体做法是：我们将全班55人以每个小组6个人分成九个组，以小组为单位围坐在一起。将成绩排在2－10名的同学分别排在这九个组中，分别叫作每个小组的学习带头人。他们是各个小组的核心人物，主要工作是帮助组内其他同学的学习，检查他们的学习笔记；还要每月与组长一同负责写出每月的评析报告，制定下一阶段的任务、目标；同时，他们还要与第一名去竞争擂主。
再将学习较差的后9名同学也相应排在这九个组中，并让他们担任每个小组的小组长。这些同学平日里成绩较落后，或者是纪律上比较散漫，在他们身上闪光点不易被人注意，常得不到别人的赏识，容易产生自卑感，甚至有些同学自暴自弃。虽然只是让他们担任小组长，管理一些日常琐碎的事务，但是他们都感到了别人对他们的尊重，看到了老师对他们的期望，从而都不同程度地提高了自信心，学习上的劲头儿也提高了。以前他们不是组长的时候，经常与组长顶着干；如今，他们是组长了，从本意上他们也想把工作干好，也体会到了当组长的艰辛，也就不再像以前那样了，注重搞好组内团结，班内的气氛十分融洽。
再将位于中间的36名同学，按照男、女生比例，按照班干部的比例，按成绩程度的不同，再平均分配到这九个组中，使每个小组的平均成绩基本上差不多，并让新分入小组的这四名同学分别担任语、英、政、史四个学科的学科组长，他们的主要任务就是每人负责一科，监督、督促、检查组内同学本学科的学习。
班内的第一名叫作学习擂主，他坐在那个“孤零零”的座位上。在安排座位时，多出一个座位很不好安排。其实，很多班都存在这个问题，大家习惯于把这个座位称之为“雅座”，往往是让纪律上有一些问题的学生或者学习成绩不如意的学生坐在那儿，这些学生学习上缺乏主动性，没有了别人的帮助，恐怕什么也学不好；另外，之所以让这些学生坐在那儿，还有是为了不想让他们影响别人。但是，他们的自律、自控、自觉、自学的能力都欠缺，他们坐在那儿，真的就不影响别人吗？“雅座”其实也就成了“双差生”的代名词了。试想一下，不管是谁坐在那儿，恐怕心理上总是有些不舒服吧。对于老师，是不是也会因为有学生坐在“雅座”，而用有色眼镜看待他呢？现在，我们把第一名放到这儿，毕竟是第一名，各方面素质相对较高（一般情况下），自律、自控、自觉能力强，自主学习的能力也比较强，加强了班级的稳定性。同时，还营造了这个位置是一个荣誉的象征，自然就有很多同学有了想坐到这里的愿望，希望能够通过坐到这里，来向同学们展示一下自己的天资与实力；那些各组的学习带头人与第一名之间更是形成了你追我赶、争先恐后的良好的学习氛围。同时，由于他们之间的竞争，来带动全组的学习，使班级树立起良好的学风班风。为了加强擂主的“地位”，我们准许擂主的位置可以游离在班内任何一个位置，并对当选擂主的同学施行奖励。擂主同学更要严格要求自己，处处为其他同学树立榜样。
这样，在全班，每一名同学在学习上就都有了自己的基本的工作，也都明确了自己的目标与方向，学习的主动性、能动性也随之增强。不同程度的学生围坐在一起，既有利于学生之间的沟通交流，又为他们团结协作搭建了平台；既培养了自我学习的能力，又加强了集体观念，培养了集体荣誉感，使大部分学生能从中受益。
为了鼓励同学们积极参与到合作与竞争中来，我们完善了评价制度，制定了相应的奖励措施。对于当选擂主的同学，要给予奖励。但是，为了能让更多的同学在经过了自己的努力而得到别人（尤其是自己的老师、同学与亲人）的肯定，我们设置了进步奖，对于进步幅度最大的三名同学给予奖励。“一花怒放诚可爱，万紫千红才是春。”为了体现出小组合作交流、共同进步的精神，我们还设置了小组集体奖励，小组评比的前三名为优秀小组，第一名为精英小组。为了显示客观、公正，小组评比是有一个计算公式的，先分别算出各小组的平均分、去尾平均分、方差、极差等几个统计考量，并排序，再按一定的权重比算出加权平均数，即为各小组的最后得分。奖励办法分为精神奖励与物质奖励相结合。精神奖励，用班费购买一些荣誉证书和奖状，利用每月的总结班会，给获奖同学和小组颁奖，并在教室后墙的荣誉榜上张示一周。当然，如遇家长会时，也可适当延长张示的时间，目的是让孩子们的成绩能得到家长们的关注。这样既可以增加孩子们的自信心，同时也可以增加家长们的自信心，加强了家校合作的基础，形成了家校教育合力，为孩子们的健康成长、全面发展奠定了基础。物质奖励，现今的孩子好象对于奖个本呀、笔呀什么的都已经感到无所谓了，电脑、电视上的这些快餐文化使得如今的孩子们的阅读能力又急剧下降，于是，我们决定奖励“书”，以期来提高同学们对阅读的认识，并提高自己的阅读能力。对于获得擂主的同学和获得“精英小组”称号的小组奖励50元的书费；对于其他获奖的同学和小组分别奖励30元的书费。书可以自己来选择（当然必须是有意义的）。有了这些激励的评价措施，学生们的学习积极性被调动起来了，学习的热情也逐渐高涨起来，上课的气氛、效果也明显好转。在实行该方案以后的几个月中，该班的各项成绩都有了长足的进步，也取得了一些骄人的成绩。