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摘要：道德与法治教育是提高学生德育素质的重要手段，也是全面实施素质教育的必要途径。以生活为导向的课堂教学是值得推广的新趋势。
关键词：道德与法治;小学教学;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-280
为了使小学生的道德和法治课程顺利进行，小学教师必须学会将道德和法治课程的教学与小学生的真实生活相结合。教师有目的地进行教学，以使道德和法治的教学更贴近小学生的生活。
一、小学道德与法治课堂教学的现状
（一）教学内容过时。小学道德法治课堂教学的主要问题是课程的选择。有些教师缺乏教学以及严格使用教科书，复制教科书内容的主动权，甚至有些教师直接阅读教科书，导致过时的教学与学生的生活不符，大大降低了课堂活力。
（二）单一地教学方法。有些教师没有看到小学生的真实情况，而忽略了学生在教学中对教学方法的研究。课堂教学方法过时且单一。
（三）教学氛围不强。教学氛围反映了课堂教学的有效性。许多教师没有注意教学氛围对学生学习的影响。课堂气氛中缺乏民主会导致小学道德和法治教学环境中的枯燥和僵硬的气氛。结果，小学生不愿参加课堂教学。道德和法治课堂教学成为教师的一项个人行为，削弱了课堂教学的有效性。
（四）学生活动效率低下。尽管一些教师意识到学生表现的重要性，但是有效性却很低。一些教师盲目地进行合作研究，并且学生的自主学习活动已经完全改变。这种协作方法导致学生无法在每个步骤上独立发展。
（五）课堂互动不足。课堂是思考活动的一个领域，思考的张力反映在课堂的互动中。但是，在课堂教学的小学道德和法治中，师生之间的互动仅反映在教师的提问和学生的回应中。学生和学科学习之间严重缺乏互动。
（六）实践活动模糊。实践出真知，许多教师缺乏主动教学和被动执行教学任务的能力，导致小学道德和法治教学中严重缺乏实践。缺乏实践活动不利于将学生的理论知识转化为实践技能，也不利于促进学生社会适应能力的发展。
二、有效的道德和法治课堂建设策略
（一）使道德和法治课程贴近小学生的生活。小学道德和法治课程涵盖面广泛。关于道德和法治的教科书包含许多来自不同地区的历史名人或生活方式，以及关于和谐与正义的令人兴奋的故事等等。如果小学教师想在课堂上提供所有这些经典案例，这是非常困难的。这就要求小学教师不要忘记教科书，调和真实的学生生活事件，调和小学道德与法治课堂更接近小学生活，然后缩小学生与道德与法治课程之间的差距。
（二）采用不同的教学方法。道德和法治的日常课程必须结合特定的教学方法来渗透学生。在课程方面，教师教学方法和教学方式应多方面变化，推动新课程改革，是实施全面优质学生教育的基础。因此，教師需要实现创新的教学方法，以帮助更好地定位学生的道德价值观。具体而言，可以从两个方面发展教学方法的创新。一方面，教师将新时代的互联网发展特征与小学生的心理发展相结合，在教学过程中以多媒体为载体，在绘画教学中讲解课程，以更直观的方式帮助小学生理解道德和法治内容。另一方面，教师还可以结合生活中常见的细节，模拟情境的创造，并结合教学内容，以便小学生接受道德和法治的教育，并指导小学生在日常生活中发展自己的思想价值观。
（三）鼓励学生自行探索。新的课程改革明确表明，小学道德和法治教学过程的主要目标是引导学生更好地发展以及了解文明和礼貌。教学目标方面，教师应高度重视新课程的开发，进行体验式教学，充分意识到体验意味着指导学生自我感知，体验和探索。教师应根据教科书的内容分配学习任务，要求学生独立探索教科书的内容和知识点，这必须通过教学经验来实现。只有不断激励学生，才能增强学生探索的动力，鼓励学生通过研究和经验来增强自己的自主权。独立研究引起的成就感不断提高学生的自信心，同时增加学生独立学习的机会。
（四）发展情境学习，以加深学生在课堂上的经验。在教育过程中，教师需要注意教学场景的建模，真实场景的构建，使小学生能够学习真实场景，对道德和法治的涵义有更深入的了解。例如，在《学习健康》中，教师创造了一种情况，教室广播节目“同人同情”，让主持人成为一名小学生，并总结了自己的想法。道德和法治在这里相遇，法治在上下文中得到扩展。例如，在“遭遇欺凌和威胁”课文中，该课程分为情景建模两部分，情景建模使小学生能够思考如何应对欺凌行为，以区分对与错，并指导学生了解法治社会的含义。
（五）充实课程内容并鼓励学生的道德良知。小学道德和法治的内容具有以下特点：课程内容考虑到了小学生的真实生活，被认为是与学生生活密切相关的主题活动，并且不断受到指导。因此，在小学进行道德和法治教育时，教师应注意振兴课程，向学生介绍以生活为导向的内容，使学生在生活中能感受道德与法治的作用，并激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以通过运用教材内容的生活方式，帮助学生在上课前收集材料和信息，进行展示和交流信息等，从而使学生能够将自己的实际生活经历与他人联系起来，以增强学生的认知经验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识内在化，然后将其应用到生活实践中。
（六）将理论与实践相结合，并尽一切努力为以生活为导向的教学实践铺平道路。教师应结合小学生的特点创造一系列的支持条件，指导和鼓励学生开展与教学密切相关的活动，以扩大以生活为导向的教学的应用。
简而言之，小学道德与法治课程是一门重要的课程。在小学道德与法治教学中实施基于生活的教学，激发了学生的学习热情，有助于学生更好地理解道德与法学课程的内容，提高教学质量，并鼓励教学的形成，以提高学生的道德和法治素养。
参考文献
[1]李时敏新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生，2017，（02）。
[2]孙传兰“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J].小学生，2017，（05）。
关键词：道德与法治;小学教学;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-280
为了使小学生的道德和法治课程顺利进行，小学教师必须学会将道德和法治课程的教学与小学生的真实生活相结合。教师有目的地进行教学，以使道德和法治的教学更贴近小学生的生活。
一、小学道德与法治课堂教学的现状
（一）教学内容过时。小学道德法治课堂教学的主要问题是课程的选择。有些教师缺乏教学以及严格使用教科书，复制教科书内容的主动权，甚至有些教师直接阅读教科书，导致过时的教学与学生的生活不符，大大降低了课堂活力。
（二）单一地教学方法。有些教师没有看到小学生的真实情况，而忽略了学生在教学中对教学方法的研究。课堂教学方法过时且单一。
（三）教学氛围不强。教学氛围反映了课堂教学的有效性。许多教师没有注意教学氛围对学生学习的影响。课堂气氛中缺乏民主会导致小学道德和法治教学环境中的枯燥和僵硬的气氛。结果，小学生不愿参加课堂教学。道德和法治课堂教学成为教师的一项个人行为，削弱了课堂教学的有效性。
（四）学生活动效率低下。尽管一些教师意识到学生表现的重要性，但是有效性却很低。一些教师盲目地进行合作研究，并且学生的自主学习活动已经完全改变。这种协作方法导致学生无法在每个步骤上独立发展。
（五）课堂互动不足。课堂是思考活动的一个领域，思考的张力反映在课堂的互动中。但是，在课堂教学的小学道德和法治中，师生之间的互动仅反映在教师的提问和学生的回应中。学生和学科学习之间严重缺乏互动。
（六）实践活动模糊。实践出真知，许多教师缺乏主动教学和被动执行教学任务的能力，导致小学道德和法治教学中严重缺乏实践。缺乏实践活动不利于将学生的理论知识转化为实践技能，也不利于促进学生社会适应能力的发展。
二、有效的道德和法治课堂建设策略
（一）使道德和法治课程贴近小学生的生活。小学道德和法治课程涵盖面广泛。关于道德和法治的教科书包含许多来自不同地区的历史名人或生活方式，以及关于和谐与正义的令人兴奋的故事等等。如果小学教师想在课堂上提供所有这些经典案例，这是非常困难的。这就要求小学教师不要忘记教科书，调和真实的学生生活事件，调和小学道德与法治课堂更接近小学生活，然后缩小学生与道德与法治课程之间的差距。
（二）采用不同的教学方法。道德和法治的日常课程必须结合特定的教学方法来渗透学生。在课程方面，教师教学方法和教学方式应多方面变化，推动新课程改革，是实施全面优质学生教育的基础。因此，教師需要实现创新的教学方法，以帮助更好地定位学生的道德价值观。具体而言，可以从两个方面发展教学方法的创新。一方面，教师将新时代的互联网发展特征与小学生的心理发展相结合，在教学过程中以多媒体为载体，在绘画教学中讲解课程，以更直观的方式帮助小学生理解道德和法治内容。另一方面，教师还可以结合生活中常见的细节，模拟情境的创造，并结合教学内容，以便小学生接受道德和法治的教育，并指导小学生在日常生活中发展自己的思想价值观。
（三）鼓励学生自行探索。新的课程改革明确表明，小学道德和法治教学过程的主要目标是引导学生更好地发展以及了解文明和礼貌。教学目标方面，教师应高度重视新课程的开发，进行体验式教学，充分意识到体验意味着指导学生自我感知，体验和探索。教师应根据教科书的内容分配学习任务，要求学生独立探索教科书的内容和知识点，这必须通过教学经验来实现。只有不断激励学生，才能增强学生探索的动力，鼓励学生通过研究和经验来增强自己的自主权。独立研究引起的成就感不断提高学生的自信心，同时增加学生独立学习的机会。
（四）发展情境学习，以加深学生在课堂上的经验。在教育过程中，教师需要注意教学场景的建模，真实场景的构建，使小学生能够学习真实场景，对道德和法治的涵义有更深入的了解。例如，在《学习健康》中，教师创造了一种情况，教室广播节目“同人同情”，让主持人成为一名小学生，并总结了自己的想法。道德和法治在这里相遇，法治在上下文中得到扩展。例如，在“遭遇欺凌和威胁”课文中，该课程分为情景建模两部分，情景建模使小学生能够思考如何应对欺凌行为，以区分对与错，并指导学生了解法治社会的含义。
（五）充实课程内容并鼓励学生的道德良知。小学道德和法治的内容具有以下特点：课程内容考虑到了小学生的真实生活，被认为是与学生生活密切相关的主题活动，并且不断受到指导。因此，在小学进行道德和法治教育时，教师应注意振兴课程，向学生介绍以生活为导向的内容，使学生在生活中能感受道德与法治的作用，并激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以通过运用教材内容的生活方式，帮助学生在上课前收集材料和信息，进行展示和交流信息等，从而使学生能够将自己的实际生活经历与他人联系起来，以增强学生的认知经验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识内在化，然后将其应用到生活实践中。
（六）将理论与实践相结合，并尽一切努力为以生活为导向的教学实践铺平道路。教师应结合小学生的特点创造一系列的支持条件，指导和鼓励学生开展与教学密切相关的活动，以扩大以生活为导向的教学的应用。
简而言之，小学道德与法治课程是一门重要的课程。在小学道德与法治教学中实施基于生活的教学，激发了学生的学习热情，有助于学生更好地理解道德与法学课程的内容，提高教学质量，并鼓励教学的形成，以提高学生的道德和法治素养。
参考文献
[1]李时敏新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生，2017，（02）。
[2]孙传兰“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J].小学生，2017，（05）。