所谓主体教育是一种启发、发展、建构人的主体性结构的教育活动,强调在教育中让学生进入教学活动,自主地、创造性地与教师一起完成教学任务,从而唤起学生的主体意识,发挥学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长。
　　
　　1 创设情景,唤起学生的主体意识,充分发挥学生的主观能动性
　　
　　1.1 营造民主和谐的学习氛围。营造民主和谐的学习氛围是学生主体性发展的基本条件和前提,传统的教育使教学沉浸在教师“满堂灌”和学生被动听的气氛中,专制的教学格调下,教师“权”大无比,没有给学生留下主动参与的空间。
　　1.2 建立合作型的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系,是实施主体教育的基础。教师不再是课堂的主角,而是学生学习的合作者、鼓励者和引导者。课堂上,教师要摒弃传统的“师道尊严”的专制教育方法,克服“满堂灌”和“满堂问”等弊端,让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见,使学生的个性和创造性得以充分发挥。
　　
　　2 激活学生学习兴趣
　　
　　2.1 创设情景,巧妙导入,唤起学生探索新知的兴趣和主动参与的意识。悬念导入、故事情境导入、诗歌导入、图片导入、谜语导入、媒体导入等都是历史教学中常用手段。如讲“英国资产阶级革命”一课时,可用悬念法导入,首先提问学生:“同学们,你们认为羊能否吃人呢?”然后设置悬念:“在世界上曾经发生过‘羊吃人’的事情,你们想知道吗?今天,让我们一起走近这段历史,去看一看羊是怎样吃人的。”学生的好奇心和求知欲很快调动起来。
　　2.2 运用情景,层层激趣。在教学过程中,教师可以用鲜明的人物形象,激发学生感知教材;以积极的情感调动学生参与教学;以蕴含的哲理,激活学生创新的欲望,如讲“西晋和东晋”一课时,通过让学生表演“司马昭之心,路人皆知”、“乐不思蜀”、“闻鸡起舞”、“击楫中流”、“风声鹤唳”、“草木皆兵”等历史典故,使人物栩栩如生;使事件活灵活现;使静止画面变成历史画卷,从而调动学生思维的积极性,达到以景激情,进行创新的目的。
　　
　　3 发展学生的自我意识
　　
　　学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。在教学过程中,教是引导,学是主体,这是一切施教策略中第一要素。一方面,教师帮助学生学习,教师的任务是把学习知识的规律和方法教给学生,让学生“手脑双挥,脑体结合”,全身心地真正参与各种教学活动,发展自我意识、实现自我认识、自我发挥和自主发展。另一方面,学生帮助老师教学。如在讲述“新航路的开辟”一课时,我让学生先看书,了解航海家的资料,然后自己绘画航海图,自制道具,自己设计,进行模拟探险表演。这样学生在实践中,学会思维,学会学习。
　　历史教学中,教师要创造以学生发展为中心的探究性学习方法,最大限度地发挥学生学习的主动性。解决学生“我认为应该学会什么”、“我想学会什么”等问题,让学生参与学习目标的确定;解放学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间,让学生参与知识的形成过程;培养学生质疑问难能力,让学生参与重、难点的确定;引导学生在学习中自主学习,探索学法,使其在参与中构建自己的认知结构,实现从“学会”到“会学”的转化。