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摘 要：阅读是语文教学中的重要内容，也是学生获取知识的主要方式之一，在语文课堂教学中，阅读教学占据了很大部分，多年来，传统的阅读教学方式已经渐渐无法适应时代的发展，各种新型阅读教学方式的出现，打破了传统阅读教学模式，阅读教学呈多元化方向发展。
关键词：传统阅读;群文阅读;教学模式;阅读教学
群文阅读教学模式与传统阅读教学模式不同，更为尊重学生本身的课堂主体地位，不再将文章分为几个细小的部分拆开讲解，更为注重对学生综合能力和阅读思维的培养，传统阅读教学模式与群文阅读教学模式之间的差异也渐渐显露出来，本文对群文阅读的含义进行详细说明，并分析了传统阅读与群文阅读教学模式之间所存在的差异。
一、阅读目的不同
在阅读教学目的方面，传统阅读教学更倾向于想学生传授知识，要求学生在阅读过程中逐句逐段逐字地进行理解和分析，牢记阅读内容中的知识点，从而更好地应对考试中的问题。群文阅读教学模式更为关注学生本身的兴趣和想法，在群文阅读教学中，着重培养学生的阅读能力和阅读审美，强调听、说、读、写各方面的培养，以读促说，以读促写，培养了学生的思维能力和创新意识。例如，在学习徐志摩《再别康桥》一文时，在传统阅读模式下，教师们常常选择让学生们对文章进行通读，了解文本大意，理清作者的情感思想后，在阅读中对文章的内容和格式进行记忆，了解徐志摩的写作背景和文章中所要考试的一些知识点，而在群文阅读教学模式下，教师可以让学生们结合现代诗《一棵开花的树》、《赋别》、《你是人间四月天》等进行阅读，感受现代诗中朦胧的美感，从而引发学生更多的思考和体会，在阅读中对比学习现代爱情诗中不同的表现手法。在整个教学过程中，群文阅读更加注重培养学生表达自我，提升境界。
二、教学方法不同
在阅读教学中，传统阅读教学模式与群文阅读教学模式在方法上也各不相同。传统阅读教学模式下，教师在课堂之上有着绝对的话语权和主导性，对学生的培养方面有着比较明确的方向和方法。群文阅读则更为鼓励学生们在阅读之后，进行学生之间的交流和讨论，说出自己的想法，听取更多的不同意见，相互之间有来有往，进行思维上的较量和博弈，在交流中开阔思维。例如，在学习《烛之武退秦师》一文时，比起传统阅读中教师主导，学生被动学习和记忆，群文阅读对学生个性化发展和引导更为突出，教师要涉及和照顾到的层面也就更多，可以结合之前学过的《邹忌讽齐王纳谏》、《谏太宗十思疏》让学生们进行综合阅读，了解同样都是政客与王对话，在不同情况中古人不同的语言智慧，这对教师本身的教学能力和教学水平道路提出了更高的要求。两种不同的教学模式中，阅读中更注重提升自我，学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，对学生的思维能力培养和锻炼有着更高的要求和准则。传统阅读教学模式则是教师主要引导学生们进行阅读和理解，有着较为固定的阅读标准。
三、教学形式不同
传统阅读教学模式与群文阅读教学模式在形式上有着巨大的差异，传统阅读教学中，学生们不仅需要才对文章中的内容、含义、意境掌握得非常透彻。在群文阅读教学中，学生们对于文章的阅读多表现为浏览、略读、精读等形式，根据自己的理解和想法，在交流的过程中由浅入深地进行学习，更加注重学生本身的风格与思维发展结合读物内容所呈现出的，学生自己所吸收进去的知识。例如，在学习散文《荷塘月色》时，老师习惯于把一篇文章分为很多个组成部分，用大量的时间一点一点地讲解，把荷塘月色本身所具备的美感进行细化和拆解，将《荷塘月色》一段一段地分析。而群文阅读则由学生快速地浏览文章内容，形成自身思维体系，将《荷塘月色》与《清塘荷韵》相结合，让学生们两篇文章进行对比阅读、思考，从思维层面中找到文章与文章之间结构、观点、手法、情节等方面的异同点，让学生对文本内容有更加透彻的梳理和感知，从而有效提升学生本身的阅读能力和思维能力。
四、提问角度不同
传统阅读教学模式与群文阅读教学模式中的提问角度不同。在传统阅读教学模式中，学生们往往在读完一篇文章后，会有一系列相关联的定向问题，等着学生们进行一一解答，而这些问题的答案，往往需要从文章中就能找到，传统阅读中的提问角度大多是将文章拆解为几个部分，然后环环相扣，从每一个部分中找出一个和上一问题相关联的内容进行提问，答案大多统一。群文阅读教学中，同一类文章会从多角度进行提问，没有太多固定答案，更为注重学生的深化理解，允许学生從不同角度解答，言之有理即可。
综上所述，在当前教育形势下，群文阅读教学模式已经逐渐被很多教师所认可，并且在各地教学实践中取得了不错的成绩，教师应当与时俱进，在教育教学过程中，寻求更加适合学生们学习的阅读方式，在不同的情况下开展不同的阅读教育模式，不仅是因材施教，提升学生阅读水平的重要准则，更是培养学生个性发展，创新思维的基本条件。
参考文献：
[1]陈琳.做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].福建基础教育研究，2017（04）：33-34.
[2]何进江.实施群文阅读 打破传统阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2014（06）：171-172.
关键词：传统阅读;群文阅读;教学模式;阅读教学
群文阅读教学模式与传统阅读教学模式不同，更为尊重学生本身的课堂主体地位，不再将文章分为几个细小的部分拆开讲解，更为注重对学生综合能力和阅读思维的培养，传统阅读教学模式与群文阅读教学模式之间的差异也渐渐显露出来，本文对群文阅读的含义进行详细说明，并分析了传统阅读与群文阅读教学模式之间所存在的差异。
一、阅读目的不同
在阅读教学目的方面，传统阅读教学更倾向于想学生传授知识，要求学生在阅读过程中逐句逐段逐字地进行理解和分析，牢记阅读内容中的知识点，从而更好地应对考试中的问题。群文阅读教学模式更为关注学生本身的兴趣和想法，在群文阅读教学中，着重培养学生的阅读能力和阅读审美，强调听、说、读、写各方面的培养，以读促说，以读促写，培养了学生的思维能力和创新意识。例如，在学习徐志摩《再别康桥》一文时，在传统阅读模式下，教师们常常选择让学生们对文章进行通读，了解文本大意，理清作者的情感思想后，在阅读中对文章的内容和格式进行记忆，了解徐志摩的写作背景和文章中所要考试的一些知识点，而在群文阅读教学模式下，教师可以让学生们结合现代诗《一棵开花的树》、《赋别》、《你是人间四月天》等进行阅读，感受现代诗中朦胧的美感，从而引发学生更多的思考和体会，在阅读中对比学习现代爱情诗中不同的表现手法。在整个教学过程中，群文阅读更加注重培养学生表达自我，提升境界。
二、教学方法不同
在阅读教学中，传统阅读教学模式与群文阅读教学模式在方法上也各不相同。传统阅读教学模式下，教师在课堂之上有着绝对的话语权和主导性，对学生的培养方面有着比较明确的方向和方法。群文阅读则更为鼓励学生们在阅读之后，进行学生之间的交流和讨论，说出自己的想法，听取更多的不同意见，相互之间有来有往，进行思维上的较量和博弈，在交流中开阔思维。例如，在学习《烛之武退秦师》一文时，比起传统阅读中教师主导，学生被动学习和记忆，群文阅读对学生个性化发展和引导更为突出，教师要涉及和照顾到的层面也就更多，可以结合之前学过的《邹忌讽齐王纳谏》、《谏太宗十思疏》让学生们进行综合阅读，了解同样都是政客与王对话，在不同情况中古人不同的语言智慧，这对教师本身的教学能力和教学水平道路提出了更高的要求。两种不同的教学模式中，阅读中更注重提升自我，学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，对学生的思维能力培养和锻炼有着更高的要求和准则。传统阅读教学模式则是教师主要引导学生们进行阅读和理解，有着较为固定的阅读标准。
三、教学形式不同
传统阅读教学模式与群文阅读教学模式在形式上有着巨大的差异，传统阅读教学中，学生们不仅需要才对文章中的内容、含义、意境掌握得非常透彻。在群文阅读教学中，学生们对于文章的阅读多表现为浏览、略读、精读等形式，根据自己的理解和想法，在交流的过程中由浅入深地进行学习，更加注重学生本身的风格与思维发展结合读物内容所呈现出的，学生自己所吸收进去的知识。例如，在学习散文《荷塘月色》时，老师习惯于把一篇文章分为很多个组成部分，用大量的时间一点一点地讲解，把荷塘月色本身所具备的美感进行细化和拆解，将《荷塘月色》一段一段地分析。而群文阅读则由学生快速地浏览文章内容，形成自身思维体系，将《荷塘月色》与《清塘荷韵》相结合，让学生们两篇文章进行对比阅读、思考，从思维层面中找到文章与文章之间结构、观点、手法、情节等方面的异同点，让学生对文本内容有更加透彻的梳理和感知，从而有效提升学生本身的阅读能力和思维能力。
四、提问角度不同
传统阅读教学模式与群文阅读教学模式中的提问角度不同。在传统阅读教学模式中，学生们往往在读完一篇文章后，会有一系列相关联的定向问题，等着学生们进行一一解答，而这些问题的答案，往往需要从文章中就能找到，传统阅读中的提问角度大多是将文章拆解为几个部分，然后环环相扣，从每一个部分中找出一个和上一问题相关联的内容进行提问，答案大多统一。群文阅读教学中，同一类文章会从多角度进行提问，没有太多固定答案，更为注重学生的深化理解，允许学生從不同角度解答，言之有理即可。
综上所述，在当前教育形势下，群文阅读教学模式已经逐渐被很多教师所认可，并且在各地教学实践中取得了不错的成绩，教师应当与时俱进，在教育教学过程中，寻求更加适合学生们学习的阅读方式，在不同的情况下开展不同的阅读教育模式，不仅是因材施教，提升学生阅读水平的重要准则，更是培养学生个性发展，创新思维的基本条件。
参考文献：
[1]陈琳.做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].福建基础教育研究，2017（04）：33-34.
[2]何进江.实施群文阅读 打破传统阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2014（06）：171-172.