论文部分内容阅读
摘 要：在语文新课程改革中，语文口语交际得到了应有的重视。在教材的编写上，苏教版的初中语文教材打破了过去那种阅读与写作、说话混合编排的模式，改为一种更有利于语文口语技能训练的模式，这样，写作和口语交际就与阅读同时成为语文教学中不可缺少的一部分，并成为独立的教学系统。但是如何在中学语文教学中开展有效的口语交际教学则是我们研究的重点内容。
关键词：初中语文 口语技能 阅读教学
语文教学大纲是教学依据的准则，通过对语文教学大纲和教材进行综合整理，可以总结出以下四个层面的口语交际训练：第一层面，基础语文口语训练（普通话朗读）；第二层面，倾听与领会训练（听读、倾听、应答）；第三层面，口语表达能力训练（复述、讲述、讨论、演讲、辩论、采访等）；第四层面，口语交际策略与思维训练（口语交际与语境、礼貌语言、说话艺术）。这四个层面是密切相关、不可分割的整体。口语交际教学虽然成为了一个独立的教学体系，但是初中语文的教学时间并没有增加，那么，如何在有限的时间内要达到口语教学的效果呢？这就要求我们必须把口语训练内容与课堂教学内容，口语交际与阅读教材有机地结合起来。在具体的教学活动中，我总结出了以下几点心得：
一、语文基础知识中的口语训练
普通话是我们教学通用的话语，也是对学生口语交际的最基本的要求。为了让学生养成说普通话的习惯，我们可以把课本内容当成口语交际训练的材料，要读准每一个字词的标准音，就必须正确识记一些难度较大的字或词的读音。当然仅仅课本内容是不够的，教师可以在课堂教学的过程中适当的补充一些语言材料，但要注意纠正一些现实生活经常用到但又容易读错的字音。这也与中考考试中对“识记现代汉语普通话的字音”基本要求是一致的。这种基本的口语交际训练不仅可以夯实口语表达的基础，还可以学习了语文基础知识，是两全其美的事情。
二、阅读教学中的口语训练
阅读教学是我们学习口语表达技能训练的主要教学板块，口语交际表达能力训练主要由以下几个内容组成：复述、讲述、讨论、演讲、辩论等。在课堂上，教师要把握教学要领，给学生多种不同的话题样式，采取多种听说训练方式。所谓的话题在本质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有教育意义和现实意义，开拓眼界，增长知识，陶冶情操，让他们得到教益与启示。教师要善于从所学教材选择合适的话题，创设适合口语技能训练的课堂情境，营造和谐的交际氛围，组成行之有效的口语训练情境。苏教版初中语文教材选入了许多说话艺术和辩证思维较强的文言文，如《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《两小儿辩日》等；还有一些精彩的演讲文章，如《在莫泊桑葬礼上的演讲》、《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》等。教师可以引导学生充分赏析文中的说话和辩论艺术，并在课堂模拟表演训练，这就比空洞的说教所起的效果要好得多。有些语文课程内容的故事性强，对话很能体现人物个性，情节冲突而激烈，可以现场组织学生排练表演。这种课文大致可以分为两种情况：一是直接表演，如《威尼斯商人》、《陈毅市长》等；二是需要在教师的指导下，组织学生改编成剧本的小说或散文等，如《故乡》、《我的叔叔于勒》等。在编剧的过程中，同学们就像实际上参与了整个文本的创作过程，通过扮演角色演出，借助表情、动作传递信息，交流感情，学生对课文的理解就不会停留在浅层面上了，进而能够深入体会作品中人物的思想感情。这样的课堂教学不但能激发学生强烈的学习兴趣，还能培养学生的表演能力、口语表达能力和发展智力。除了这些，在课堂教学中我们还用多种方式来进行口语技能的训练，如课前5分钟演讲、学生欣赏评议、朗诵比赛等，进而培养学生口语交际的兴趣，提高学生口语交际的能力。
三、写作教学中的口语训练
“说”和“写”本身就是紧密相连的两项基本能力。“说”更强调思维的敏捷和信息整合的速度，因此经常练习“说”，在很大程度上可以提高学生的写作能力。在作文训练中，我们同样可以联系口语交际，比如口头作文、学生对话模拟生活场景、讨论学生习作或者作文话题等等；在一些应用文写作教学中学写新闻和通讯、人物采访时也可同样进行口语训练，这都不必拘泥于某种固定的形式。写作本身也是对语言的运用，它在很大程度上是与口语训练密切相关的，写得好了，说也就不会差。当然不论我们采取哪种方法，都要坚持两个原则，一是口语训练要有行之有效的方案，符合科学的教学原则；二是所选的口语教学训练要符合学生的要求，等到学生的积极响应，不能脱离学生可接受的范围，这样才能大大提高学生的口头表达能力。
口语交际教学不是一蹴而就的，是需要长期学习和探索的。教师在课堂教学时，应指导学生在各种交际实践中去主动训练，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，以提高口语交际能力。■
参考文献：
1.丁桂萍.寻找初中语文口语教学的几个支点[J].才智.2008（6）.
2.刘蓉.目前初中语文口语教学存在的问题及解决措施[J]. 成功（教育）.2011（1）.
关键词：初中语文 口语技能 阅读教学
语文教学大纲是教学依据的准则，通过对语文教学大纲和教材进行综合整理，可以总结出以下四个层面的口语交际训练：第一层面，基础语文口语训练（普通话朗读）；第二层面，倾听与领会训练（听读、倾听、应答）；第三层面，口语表达能力训练（复述、讲述、讨论、演讲、辩论、采访等）；第四层面，口语交际策略与思维训练（口语交际与语境、礼貌语言、说话艺术）。这四个层面是密切相关、不可分割的整体。口语交际教学虽然成为了一个独立的教学体系，但是初中语文的教学时间并没有增加，那么，如何在有限的时间内要达到口语教学的效果呢？这就要求我们必须把口语训练内容与课堂教学内容，口语交际与阅读教材有机地结合起来。在具体的教学活动中，我总结出了以下几点心得：
一、语文基础知识中的口语训练
普通话是我们教学通用的话语，也是对学生口语交际的最基本的要求。为了让学生养成说普通话的习惯，我们可以把课本内容当成口语交际训练的材料，要读准每一个字词的标准音，就必须正确识记一些难度较大的字或词的读音。当然仅仅课本内容是不够的，教师可以在课堂教学的过程中适当的补充一些语言材料，但要注意纠正一些现实生活经常用到但又容易读错的字音。这也与中考考试中对“识记现代汉语普通话的字音”基本要求是一致的。这种基本的口语交际训练不仅可以夯实口语表达的基础，还可以学习了语文基础知识，是两全其美的事情。
二、阅读教学中的口语训练
阅读教学是我们学习口语表达技能训练的主要教学板块，口语交际表达能力训练主要由以下几个内容组成：复述、讲述、讨论、演讲、辩论等。在课堂上，教师要把握教学要领，给学生多种不同的话题样式，采取多种听说训练方式。所谓的话题在本质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有教育意义和现实意义，开拓眼界，增长知识，陶冶情操，让他们得到教益与启示。教师要善于从所学教材选择合适的话题，创设适合口语技能训练的课堂情境，营造和谐的交际氛围，组成行之有效的口语训练情境。苏教版初中语文教材选入了许多说话艺术和辩证思维较强的文言文，如《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《两小儿辩日》等；还有一些精彩的演讲文章，如《在莫泊桑葬礼上的演讲》、《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》等。教师可以引导学生充分赏析文中的说话和辩论艺术，并在课堂模拟表演训练，这就比空洞的说教所起的效果要好得多。有些语文课程内容的故事性强，对话很能体现人物个性，情节冲突而激烈，可以现场组织学生排练表演。这种课文大致可以分为两种情况：一是直接表演，如《威尼斯商人》、《陈毅市长》等；二是需要在教师的指导下，组织学生改编成剧本的小说或散文等，如《故乡》、《我的叔叔于勒》等。在编剧的过程中，同学们就像实际上参与了整个文本的创作过程，通过扮演角色演出，借助表情、动作传递信息，交流感情，学生对课文的理解就不会停留在浅层面上了，进而能够深入体会作品中人物的思想感情。这样的课堂教学不但能激发学生强烈的学习兴趣，还能培养学生的表演能力、口语表达能力和发展智力。除了这些，在课堂教学中我们还用多种方式来进行口语技能的训练，如课前5分钟演讲、学生欣赏评议、朗诵比赛等，进而培养学生口语交际的兴趣，提高学生口语交际的能力。
三、写作教学中的口语训练
“说”和“写”本身就是紧密相连的两项基本能力。“说”更强调思维的敏捷和信息整合的速度，因此经常练习“说”，在很大程度上可以提高学生的写作能力。在作文训练中，我们同样可以联系口语交际，比如口头作文、学生对话模拟生活场景、讨论学生习作或者作文话题等等；在一些应用文写作教学中学写新闻和通讯、人物采访时也可同样进行口语训练，这都不必拘泥于某种固定的形式。写作本身也是对语言的运用，它在很大程度上是与口语训练密切相关的，写得好了，说也就不会差。当然不论我们采取哪种方法，都要坚持两个原则，一是口语训练要有行之有效的方案，符合科学的教学原则；二是所选的口语教学训练要符合学生的要求，等到学生的积极响应，不能脱离学生可接受的范围，这样才能大大提高学生的口头表达能力。
口语交际教学不是一蹴而就的，是需要长期学习和探索的。教师在课堂教学时，应指导学生在各种交际实践中去主动训练，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，以提高口语交际能力。■
参考文献：
1.丁桂萍.寻找初中语文口语教学的几个支点[J].才智.2008（6）.
2.刘蓉.目前初中语文口语教学存在的问题及解决措施[J]. 成功（教育）.2011（1）.