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在当前的初中数学教学中存在一个不容忽视的问题，不同班级间的整体上和同一班级间个体上存在巨大差异，部分学生基础较差，如何面对这些学生，解放他们的思想，如何改变教学方法，组织教学，如何从各个方面去挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性，从而提高他们的数学水平，培养他们的能力，使他们适应当今的学习，这是我们要面对的问题。对于这样的班级这样的学生如何组织教学使他们能得到较大提高呢，下面谈谈本人在教学实践中的一点体会。
一、加强思想教育，培养学生的自信心
学生学习最重要的是要有自信心，特别是后进生，他们由于基础薄弱，思考问题相对较迟缓，如果不给予他们足够的时间 ，他们就不能完成任务，有的甚至给予足够的时间也完成不了。他们经常看到其他同学完成问题，得到老师的表扬，长期如此，就会产生自卑心里，久而久之就失去了自信，从而产生厌学心里，更谈不上去主动学习。因此，平时要对他们多进行思想教育，要让他们认识到每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能因为自己某一方面的缺陷而怀疑自己，也不能因为某一次失败而否定自己，鼓励他们努力提高自己，使他们思想上得到解放，内心燃起上进的欲望。课堂上多去关注他们，设计适合他们口味的问题，多发现他们身上的闪光点进行大力表扬，要让他们认识到自己有长处，有潜力，认识知识在于积累，天才在于勤奋，使他们逐步找回自信，摆脱自卑的心理。从而不断提高数学学习的兴趣，变被动学习为主动学习。
二、备课时要充分考虑学生的接受能力
由于学生基础普遍较差，所以组织备课时不能照搬教材 ，要针对大部分学生认知水平有针对性地选择教学内容，降低难度，既要使成绩相对较好的学生得到提高，也要使基础差的学生有不同的收获，哪怕是很少的收获，毕竟他们的基础和认知水平有差异。有选择性地备上课内容，精心设计有梯度的问题，让不同层次的学生在解决问题的过程中，都能获得成就感，使本节课的主要目的任务完成。如果一味地按照教科书的安排和自己的思路去教学，不顾及学生的知识储备和能力去教学，最后的结果只能是失望，如果长期这样下去，还会影响学生的学习积极性。所以，作为任课老师，必须要认真充分考虑学生的接受能力，制定一个切实可行的教学计划，合理安排课时和教学内容。只有这样才会让学生充满激情，满怀信心地上好这节课，完成一节课的教学。
三、增加课堂活动趣味性，调动学生的学习积极性
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在数学教学中，要注意在提高学生的学习情趣上多下功夫。上课时学生情绪低落，教师讲的再好也没有用。学生对上课时总是板着面孔的教师会敬而远之，反之，教师讲话的态度比较和蔼可亲，对待基础差的学生的错误回答能有包容态度和鼓励、激励的语言、神态，那么学生潜意识中就能感受到温暖，学生就能较主动地配合教师的教学，如果教师上课时能再把教材生动化，运用引人入胜而又耐人寻味的幽默语言、神态，则能调动学生的积极情绪，唤起学生参与的热情，收到良好的教学效果。
四、放手让学生去学习，向学生提供充分从事数学活动的机会
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
对于整体数学水平较差的班级教学，我们不要认为他们成绩差，自学能力差，掌握不住知识，就去多讲解。其实，教师课堂上讲得越细，解剖的越透彻，学生机械记忆和训练就越多，主动探究的机会就越少，久而久之，学生学习依赖性就形成了，就缺乏主动学习，主动探索的激情，学生的分析问题，解决问题和感悟数学的能力就越差，更谈不上获得数学活动经验了。因此，数学课堂上，教师不要害怕学生学不会，要敢于放手给予学生充分的活动机会，让学生主动探究，合作、交流、积极思考和实验操作。这样学生自主学习的能力就会不断地提高。当然，这种提供要根据学生的接受能力来定，并不是教材上要求的都放手给学生去做，有些放手给学生而以学生的水平又达不到的，也应注意取舍，教师还需要去引导他们，帮他们解决。
五、课堂和课外练习要适合学生口味，促进他们的成就感
新课标强调：不同的人在数学上得到不同的发展。所以，结合班级的整体认知水平，课堂课外练习要有针对性，习题既要紧密联系教材，紧扣教学内容，既要让学生有压力，而又能轻松完成任务，让他们品尝到成功的喜悦。时间久了，就会逐渐提高他们学习的兴趣，调动他们学习数学的积极性。所以，分层次准备练习至关重要，在选题时候分为三类，第一类是基础部分，是当堂课必须掌握的部分，是针对基础差的学生，只要他们上课认真学习，积极思考，就能够完成；第二类是提高部分，主要是数学成绩及格的那部分同学，使他们进一步培养自己的能力，培养分析问题，解决问题和应用问题的能力；第三类是综合部分，根据需要，题量为一或两题，主要针对数学成绩特别好的同学，使他们的潜力得到更大的发挥和升华。本着不伤害学生的自尊心的前提，采取开放性选题，让他们必须完成一类，对完成两类的同学提出表扬。这样，学生能根据自己的实际情况来选择作业，能主动的去完成作业，效果明显好于撒网式的作业。
总之，课堂教学中的教法与学生的学法应不一而足，要根据学生的认知水平和已有的经验出发，形式上应具有多样性，要使不同的学生在数学上得到不同的发展，取得不同的收获。数学教学活动也应因势而变，不能千篇一律，要有针对性组织教学，在教学内容上要合理编排，在教学过程中要根据学生的整体认知水平灵活采取教学方法，在习题选择上要有针对性，让不同的学生得到不同收获，获得不同的满足感，从而从内心上想去学数学，对数学学习不断提高兴趣，从而提高自己的数学学习水平。
一、加强思想教育，培养学生的自信心
学生学习最重要的是要有自信心，特别是后进生，他们由于基础薄弱，思考问题相对较迟缓，如果不给予他们足够的时间 ，他们就不能完成任务，有的甚至给予足够的时间也完成不了。他们经常看到其他同学完成问题，得到老师的表扬，长期如此，就会产生自卑心里，久而久之就失去了自信，从而产生厌学心里，更谈不上去主动学习。因此，平时要对他们多进行思想教育，要让他们认识到每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能因为自己某一方面的缺陷而怀疑自己，也不能因为某一次失败而否定自己，鼓励他们努力提高自己，使他们思想上得到解放，内心燃起上进的欲望。课堂上多去关注他们，设计适合他们口味的问题，多发现他们身上的闪光点进行大力表扬，要让他们认识到自己有长处，有潜力，认识知识在于积累，天才在于勤奋，使他们逐步找回自信，摆脱自卑的心理。从而不断提高数学学习的兴趣，变被动学习为主动学习。
二、备课时要充分考虑学生的接受能力
由于学生基础普遍较差，所以组织备课时不能照搬教材 ，要针对大部分学生认知水平有针对性地选择教学内容，降低难度，既要使成绩相对较好的学生得到提高，也要使基础差的学生有不同的收获，哪怕是很少的收获，毕竟他们的基础和认知水平有差异。有选择性地备上课内容，精心设计有梯度的问题，让不同层次的学生在解决问题的过程中，都能获得成就感，使本节课的主要目的任务完成。如果一味地按照教科书的安排和自己的思路去教学，不顾及学生的知识储备和能力去教学，最后的结果只能是失望，如果长期这样下去，还会影响学生的学习积极性。所以，作为任课老师，必须要认真充分考虑学生的接受能力，制定一个切实可行的教学计划，合理安排课时和教学内容。只有这样才会让学生充满激情，满怀信心地上好这节课，完成一节课的教学。
三、增加课堂活动趣味性，调动学生的学习积极性
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在数学教学中，要注意在提高学生的学习情趣上多下功夫。上课时学生情绪低落，教师讲的再好也没有用。学生对上课时总是板着面孔的教师会敬而远之，反之，教师讲话的态度比较和蔼可亲，对待基础差的学生的错误回答能有包容态度和鼓励、激励的语言、神态，那么学生潜意识中就能感受到温暖，学生就能较主动地配合教师的教学，如果教师上课时能再把教材生动化，运用引人入胜而又耐人寻味的幽默语言、神态，则能调动学生的积极情绪，唤起学生参与的热情，收到良好的教学效果。
四、放手让学生去学习，向学生提供充分从事数学活动的机会
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
对于整体数学水平较差的班级教学，我们不要认为他们成绩差，自学能力差，掌握不住知识，就去多讲解。其实，教师课堂上讲得越细，解剖的越透彻，学生机械记忆和训练就越多，主动探究的机会就越少，久而久之，学生学习依赖性就形成了，就缺乏主动学习，主动探索的激情，学生的分析问题，解决问题和感悟数学的能力就越差，更谈不上获得数学活动经验了。因此，数学课堂上，教师不要害怕学生学不会，要敢于放手给予学生充分的活动机会，让学生主动探究，合作、交流、积极思考和实验操作。这样学生自主学习的能力就会不断地提高。当然，这种提供要根据学生的接受能力来定，并不是教材上要求的都放手给学生去做，有些放手给学生而以学生的水平又达不到的，也应注意取舍，教师还需要去引导他们，帮他们解决。
五、课堂和课外练习要适合学生口味，促进他们的成就感
新课标强调：不同的人在数学上得到不同的发展。所以，结合班级的整体认知水平，课堂课外练习要有针对性，习题既要紧密联系教材，紧扣教学内容，既要让学生有压力，而又能轻松完成任务，让他们品尝到成功的喜悦。时间久了，就会逐渐提高他们学习的兴趣，调动他们学习数学的积极性。所以，分层次准备练习至关重要，在选题时候分为三类，第一类是基础部分，是当堂课必须掌握的部分，是针对基础差的学生，只要他们上课认真学习，积极思考，就能够完成；第二类是提高部分，主要是数学成绩及格的那部分同学，使他们进一步培养自己的能力，培养分析问题，解决问题和应用问题的能力；第三类是综合部分，根据需要，题量为一或两题，主要针对数学成绩特别好的同学，使他们的潜力得到更大的发挥和升华。本着不伤害学生的自尊心的前提，采取开放性选题，让他们必须完成一类，对完成两类的同学提出表扬。这样，学生能根据自己的实际情况来选择作业，能主动的去完成作业，效果明显好于撒网式的作业。
总之，课堂教学中的教法与学生的学法应不一而足，要根据学生的认知水平和已有的经验出发，形式上应具有多样性，要使不同的学生在数学上得到不同的发展，取得不同的收获。数学教学活动也应因势而变，不能千篇一律，要有针对性组织教学，在教学内容上要合理编排，在教学过程中要根据学生的整体认知水平灵活采取教学方法，在习题选择上要有针对性，让不同的学生得到不同收获，获得不同的满足感，从而从内心上想去学数学，对数学学习不断提高兴趣，从而提高自己的数学学习水平。