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【中图分类号】G623.5
复习课在整个小学数学教学中占有很大的比例，每一个单元后面都有复习，那么如何进行整理与复习就显得尤为重要。新课程改革下的课堂教学是让学生在自主探究、合作交流中培养学生的自学能力和合作能力，并且成为了重要的课题来研究，如何让数学课堂具有实效性，打造高质量数学课堂是每一名数学教师一生不断追求的目标，如何提高复习课堂有效性呢，经过近二年的教学实践，我们研究出来一套切实可行的整理复习课教学策略，让学生成为学习的主体，提升学生的自学探究能力，为学生的终身学习打下基础，下面结合我的教学实际谈一谈我的“自助餐式”整理与复习课教学模式教学策略的研究。
自助餐式整理与复习课模式
（一）课前延伸，自主预习，构建思维导图
课前延伸分为二部分，课前布置给学生具体的复习要求
1、在复习课前给学生布置学习任务.
在复习课前布置给学生具体的复习要求，这时上好复习课的关键，在每一节复习课之前我都要求学生认真看教材，提前让学生对本单元的知识点自主地进行整理，本单元主要知识点是什么，学生是在复习回忆的基础上对知识要点进行归纳整理，构建形成自己的思维导图。在学生课前预习的过程中，思维导图的设计起到了关键的作用，我在指导学生制作思维导图的时候，让学生把单元的知识点运用文字，图形，符号等方式把各个知识点串联起来，课题在中间，每一级知识点用一个颜色区分，每个知识点就像是人的大脑，有很多分支，分为二级知识点、三级知识点，每一级知识点都很清楚详细，一目了然。学生在制作设计思维导图的同时不但能够认真的梳理学习教材知识点，而且他们在设计时涂涂画画不会感到枯燥，能够有兴趣的去预习完成对单元知识点的梳理，形成系统的知识框架，从而提高了复习的效率，培养了预习的习惯及自主学习的能力。
2.为了保证复习课上每个学生都能够参与到学习中来，做到查漏补缺，课前预习除了制作思维导图外，我还要求每个学生认真看教材，找知识点记录于此相关的问题习题。找一找平时在课堂中或练习中自己不懂的问题，也可以记录自己已经明白，又认为很有价值的问题，这样在上课时既可以请同学们帮助也可以向同学挑战。让他们始终处在对知识、对问题的解决期待中，这样使学生有了明确的目标复习体现了不同学生的学习需求，又给老师上课搜集了信息。
（二）课内探究交流，小组自主整理，充分发挥捆绑式小组学习能力
课内探究又分为几个环节
【环节一】创设情境，激发兴趣
课堂开始，教师要为学生创设情境，激发学生学习的兴趣，提出复习要求，做到水到渠成。
如：我在教学三角形的整理与复习一课时，为学生创设了一个这样的情境。课件出示美丽的大海。师：同学们在浩瀚的海洋世界里，有一群漂亮的小鱼在游来游去，你们看这些可爱的小鱼是由我们学过的什么图形组成的。学生：三角形。师：这节课我们就来对三角形这一单元进行整理与复习。创设这样的情境能够引起学生学习的兴趣。
【环节二】展示思维导图，根据导图归纳本单元知识点
明确复习内容后，学生根据课前整理的思维导图来回顾本单元主要的知识点有哪些，这时的提问是笼统的，教师相机板书，然后再提出要求，以小組为单位来学习梳理知识点， 因为课前预习时有些知识点在学生头脑中比较清晰了，但是有些知识可能会遗忘，引导学生利用回忆看书，和小组内同学交流学习，在与同伴交流补充中完善知识，我们每个小组的安排都是优劣结合，针对每个孩子的学习情况安排的。在小组学习时候由组长带领小组学习，提出相关问题。这样小组交流是为不同层次的孩子提供了学习的空间，每个孩子都要发表自己的观点，提出自己的问题，这样的学习，培养了他们自主学习合作交流的能力，同时也让学困生也有了展示自己的机会。
【环节三】课堂汇报交流，学生带领梳理知识点，关注不同学生，给每一个学生发言的机会
学生在进行小组学习后再全班交流汇报，这个过程是让小组派代表来领全班同学进行梳理单元知识点。如：在复习课三角形时，小组学习后，有一名小组长带着大家一起整理，学生向老师一样进行提问，如什么是三角形？三角形的特性是什么？三角形三边的关系是什么？等等。针对每个知识点组长在提出相应的习题。学生在整理汇报的同时，教师板书形成思维导图。另外学生在学习汇报时也是以小组为单位来进行回答，小组发言的顺序是4321，也就是学困生先发言，不足的地方别的同学补充。组内解决不了的，别的小组来帮忙。通过学生之间的交流，学习提问，形成清晰的知识网络，教师根据学生的发言情况及时点拨。这时的教师完全是一个参与者评价者。在学生把知识点都整理完成后，教师要及时小结，把整个导图展现出来，让学生进行再一次的回顾，加深对知识点的巩固。
三、 巩固检测，综合应用，思维拓展
练习也是复习课中一个重要的环节，学生在梳理知识的过程中已经进行了边梳理边练习。一些基础性的习题已经掌握，但是不可能面面俱到，一定会有一些遗漏，不可能照顾学有余力的学生，因此，练习上要突出综合性灵活性和思维性，另外，再设计时还要突出一些趣味性，挑战性让学生在兴趣中练习，例如：在三角形复习时我设计了这样一个环节，同学们，星球大战开始了，开心宝贝们为了保护地球，现在被外星人抓到了一个荒岛上，现在需要我们积攒超能力去解救他们，10个积分就可以解救一个开心宝贝，现在我们分成两队，加油吧，小勇士们。设计这样的环节，学生在做练习时就能够有兴趣，并且能积极动脑思考。而习题的设计也是有梯度的，基础到提高，一种是易错题采用填空或者判断，二是综合应用体现在生活实际中的应用，让学生感受数学就在身边。三是思维拓展题，这样的设计让不同的学生都有了不同的提高，并且又一次发挥了小组的作用。
四、 根据思维导图，再现知识点谈谈自己收获。
以上是我的自助餐是复习课的一个教学模式，在整个复习课教学模式中，思维导图起到了关键的作用，它帮助学生构建了完整的知识体系，提高了学生复习的效率，而课堂中学生自主学习交流又充分发挥了学生的主体作用。总之，复习课要以学生为本，关注培养学生的能力。在今后的教学中，还有很多的东西值得我们去研究，去探讨，我相信通过我们不懈的努力，我们的数学课堂会变得更有活力。
复习课在整个小学数学教学中占有很大的比例，每一个单元后面都有复习，那么如何进行整理与复习就显得尤为重要。新课程改革下的课堂教学是让学生在自主探究、合作交流中培养学生的自学能力和合作能力，并且成为了重要的课题来研究，如何让数学课堂具有实效性，打造高质量数学课堂是每一名数学教师一生不断追求的目标，如何提高复习课堂有效性呢，经过近二年的教学实践，我们研究出来一套切实可行的整理复习课教学策略，让学生成为学习的主体，提升学生的自学探究能力，为学生的终身学习打下基础，下面结合我的教学实际谈一谈我的“自助餐式”整理与复习课教学模式教学策略的研究。
自助餐式整理与复习课模式
（一）课前延伸，自主预习，构建思维导图
课前延伸分为二部分，课前布置给学生具体的复习要求
1、在复习课前给学生布置学习任务.
在复习课前布置给学生具体的复习要求，这时上好复习课的关键，在每一节复习课之前我都要求学生认真看教材，提前让学生对本单元的知识点自主地进行整理，本单元主要知识点是什么，学生是在复习回忆的基础上对知识要点进行归纳整理，构建形成自己的思维导图。在学生课前预习的过程中，思维导图的设计起到了关键的作用，我在指导学生制作思维导图的时候，让学生把单元的知识点运用文字，图形，符号等方式把各个知识点串联起来，课题在中间，每一级知识点用一个颜色区分，每个知识点就像是人的大脑，有很多分支，分为二级知识点、三级知识点，每一级知识点都很清楚详细，一目了然。学生在制作设计思维导图的同时不但能够认真的梳理学习教材知识点，而且他们在设计时涂涂画画不会感到枯燥，能够有兴趣的去预习完成对单元知识点的梳理，形成系统的知识框架，从而提高了复习的效率，培养了预习的习惯及自主学习的能力。
2.为了保证复习课上每个学生都能够参与到学习中来，做到查漏补缺，课前预习除了制作思维导图外，我还要求每个学生认真看教材，找知识点记录于此相关的问题习题。找一找平时在课堂中或练习中自己不懂的问题，也可以记录自己已经明白，又认为很有价值的问题，这样在上课时既可以请同学们帮助也可以向同学挑战。让他们始终处在对知识、对问题的解决期待中，这样使学生有了明确的目标复习体现了不同学生的学习需求，又给老师上课搜集了信息。
（二）课内探究交流，小组自主整理，充分发挥捆绑式小组学习能力
课内探究又分为几个环节
【环节一】创设情境，激发兴趣
课堂开始，教师要为学生创设情境，激发学生学习的兴趣，提出复习要求，做到水到渠成。
如：我在教学三角形的整理与复习一课时，为学生创设了一个这样的情境。课件出示美丽的大海。师：同学们在浩瀚的海洋世界里，有一群漂亮的小鱼在游来游去，你们看这些可爱的小鱼是由我们学过的什么图形组成的。学生：三角形。师：这节课我们就来对三角形这一单元进行整理与复习。创设这样的情境能够引起学生学习的兴趣。
【环节二】展示思维导图，根据导图归纳本单元知识点
明确复习内容后，学生根据课前整理的思维导图来回顾本单元主要的知识点有哪些，这时的提问是笼统的，教师相机板书，然后再提出要求，以小組为单位来学习梳理知识点， 因为课前预习时有些知识点在学生头脑中比较清晰了，但是有些知识可能会遗忘，引导学生利用回忆看书，和小组内同学交流学习，在与同伴交流补充中完善知识，我们每个小组的安排都是优劣结合，针对每个孩子的学习情况安排的。在小组学习时候由组长带领小组学习，提出相关问题。这样小组交流是为不同层次的孩子提供了学习的空间，每个孩子都要发表自己的观点，提出自己的问题，这样的学习，培养了他们自主学习合作交流的能力，同时也让学困生也有了展示自己的机会。
【环节三】课堂汇报交流，学生带领梳理知识点，关注不同学生，给每一个学生发言的机会
学生在进行小组学习后再全班交流汇报，这个过程是让小组派代表来领全班同学进行梳理单元知识点。如：在复习课三角形时，小组学习后，有一名小组长带着大家一起整理，学生向老师一样进行提问，如什么是三角形？三角形的特性是什么？三角形三边的关系是什么？等等。针对每个知识点组长在提出相应的习题。学生在整理汇报的同时，教师板书形成思维导图。另外学生在学习汇报时也是以小组为单位来进行回答，小组发言的顺序是4321，也就是学困生先发言，不足的地方别的同学补充。组内解决不了的，别的小组来帮忙。通过学生之间的交流，学习提问，形成清晰的知识网络，教师根据学生的发言情况及时点拨。这时的教师完全是一个参与者评价者。在学生把知识点都整理完成后，教师要及时小结，把整个导图展现出来，让学生进行再一次的回顾，加深对知识点的巩固。
三、 巩固检测，综合应用，思维拓展
练习也是复习课中一个重要的环节，学生在梳理知识的过程中已经进行了边梳理边练习。一些基础性的习题已经掌握，但是不可能面面俱到，一定会有一些遗漏，不可能照顾学有余力的学生，因此，练习上要突出综合性灵活性和思维性，另外，再设计时还要突出一些趣味性，挑战性让学生在兴趣中练习，例如：在三角形复习时我设计了这样一个环节，同学们，星球大战开始了，开心宝贝们为了保护地球，现在被外星人抓到了一个荒岛上，现在需要我们积攒超能力去解救他们，10个积分就可以解救一个开心宝贝，现在我们分成两队，加油吧，小勇士们。设计这样的环节，学生在做练习时就能够有兴趣，并且能积极动脑思考。而习题的设计也是有梯度的，基础到提高，一种是易错题采用填空或者判断，二是综合应用体现在生活实际中的应用，让学生感受数学就在身边。三是思维拓展题，这样的设计让不同的学生都有了不同的提高，并且又一次发挥了小组的作用。
四、 根据思维导图，再现知识点谈谈自己收获。
以上是我的自助餐是复习课的一个教学模式，在整个复习课教学模式中，思维导图起到了关键的作用，它帮助学生构建了完整的知识体系，提高了学生复习的效率，而课堂中学生自主学习交流又充分发挥了学生的主体作用。总之，复习课要以学生为本，关注培养学生的能力。在今后的教学中，还有很多的东西值得我们去研究，去探讨，我相信通过我们不懈的努力，我们的数学课堂会变得更有活力。