心理学家认为：情感是人们的心理机制中心，是很强的一种内动力。教师在教学活动过程中，既有认识活动又有情感活动。教师必须致力于实现认识和情感的统一，重视对学生的情感教育，发挥情感的动力作用，使学生的情感和精神处于积极的状态下，让学生在最佳的情感氛围中产生情感飞跃，从而实现认知目标，取得最佳的教学效果。语文学科更是一门具有丰富情感的学科，语文教学的实质就是教师通过向学生传递和交流作者、教师、教材的情感，使学生受到强烈的情感熏陶和感染，在情感的涌动中领知、认知而获知。所以，语文教学应把成功地向学生传递和交流情感放在十分重要的位置上。中学语文教师在课堂教学过程中怎样才能成功地向学生传递和交流情感呢？本人从中学语文教学实践中深刻体会到：
　　
　　一、教师要弄清在语文教学中情感教育的内容
　　
　　在语文教学（各科教学）中的情感包括教育培养学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，增进对教师亲敬之情，建立对教师的信任，喜欢教师的上课，愿意成为教师的知心朋友，自觉自愿接受教师的传教，在亲密愉快的学习活动中自觉或不自觉地接受熏陶而健康地、全面地发展。教师弄清了情感教育的内容后，才会自觉地坚持面向学生全体，动之亲情，晓之以理，热心施情，精心传情。
　　
　　二、教师必须明确情感教育的重要意义和作用
　　
　　当今社会，科学技术突飞猛进地发展，社会对各类人才的需求越来越大，因此，作为培养人才的基础教育也就显得越来越重要了。提高基础教育质量的关键在于教育和引导学生自觉地刻苦学习。彻底改变传统的强迫学生学习的旧学风，牢固树立学生自己要学习的新学风，情感教育是关键。无论是哪门学科的教学，也不论采取什么方法教学，其基本目的都是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的新型建设人才。社会主义的新型的建设人才，必须有高尚的情操，有为社会作贡献的理想，有为祖国为人民服务的情感。所以，情感教育是社会发展的需要，是祖国繁荣发达的需要，其意义深远，其作用重大。
　　
　　三、中学语文课堂教学中可采用的传递交流情感，是对学生进行情感教育的艺术手段
　　
　　从切身的教育实践中，笔者认为在课堂上对学生进行情感教育，从中学语文教学角度来说，其艺术的教育手段应认真抓住抓好“亲”、“境”、“声”、“形”四个字。
　　“亲”，就是亲爱学生。在课堂上，教师必须视全体学生为自己的亲生子女或同胞弟妹，真诚地相信学生，切实地爱护学生，衷心地尊重学生，热情地对待学生，用强烈的亲爱之情营造一种强烈浓厚的亲情氛围，将全体学生完全置于亲爱和谐的教学教育环境里，使学生无法抗拒强烈亲情热流的撞击而油然生发出对教师的由衷佩服及信任的情感教育，产生师生相互交流情感的坚实基础。
　　“境”，就是课文情境。每一篇课文都有其独特优美的情境。或美好自然景观，或壮丽的大好河山，或悠久而灿烂的历史文化，或淳厚的习俗文明，或壮烈高尚的爱国精神，或博大的革命情怀……课堂上，教师要精心地设计教学方式，精心地选取角度，精心地组织语言向学生进行生动形象地叙述描绘。富有引诱性地将学生带进课文的情境之中去感受，去体悟、去领会。使学生具有身临其境的情感。这是教师对学生进行具体的情感教育的条件。
　　“声”，就是有声语言，这里，我主要是指教师入情入境地给学生范读课文和引导组织学生反复诵读课文中的精彩段落或重点部分。尽管是中学生，朗读的水平仍然是有限的，所以，教师的范读是很必要的。读，要入情入境，要读出作品蕴含的真情和实境，要用语感表达出文章中所含的喜怒哀乐，要将作品感情和作者感情全读出来。教师范读要这样，引导学生读也要这样。“声”即读，是传递情感和交流情感，进行情感教育的重要手段。例如：读《周总理，你在哪里》一诗中的“周總理——，你在哪里，你在哪里——”时，只要进入对周总理的无比热爱，无比怀念的情境，采用无比崇敬和怀念的语态正确读出延长的呼喊，就会使人声泪俱下，读者和听者都会同时处在强烈的感动之中，受到强烈的感染，获得巨大的情感教育。
　　“形”，就是指有形的教学语言——态势语言。语文不同于其它学科，它具有丰富的形象性。有声的教学语言虽能很好地表述课文的情感状况，但对于情态的具体形象则难以表现出来，而形体语言则可很好地辅助有声语言表现出情感的状况和具体的状态，声形配合可以使情感的具体形象再现出来，使听视者心灵震撼，受到具体实在的情感教育。所以，语文教师不仅要善说善读，还得会演。“形”即态势语言，是课堂教学中进行情感教育的有力助手。
　　以上“四手”并用，可以收到良好的情感教育效果。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县民族中学）