目前，我国正在从高等教育大国向高等教育强国转变，全面提高学生综合素质，教育质量问题凸显为一个紧迫问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教育改革发展的核心任务就是提高教育质量.教育部教高〔2012〕4号《关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求各高校确立人才培养的中心地位，走提升人才质量的内涵式发展道路。各高校认真贯彻执行《意见》精神，狠抓教学质量，着力培养学生创新精神和实践能力。为此，各大高校都加快了教育教学改革的步伐，课程改革就是其中一个重要的标志。如今，多数高校改革推行学分制管理模式，由此带来与之配套的选课制度，开设增加选修课程，进一步拓展学生知识面，优化学生知识结构。然而，由于对选修课的意义和作用缺乏正确认识，开课教师的教学水平差异较大，选修课的教学内容、教学方法和手段等不能满足学生需要，因此许多选修课教学效果较差。作为承载人才培养目标、展现培养人才模式的基本功能单元，课程是实施教学、知识传授、素质提高、能力培养的最基本场所和主要途径，课程建设是高校教育质量建设的核心，高校赖以生存和发展的教学质量提高的关键就是要提高课程教学质量。作为高校课程体系中不可或缺的部分，提高选修课的教学质量必然成为了目前各大高校提高其教育质量的一项重要任务。根据目前高校选修课实践情况，借鉴国内外先进课程质量管理经验，本文提出以下建议。
　　一、加强宣传教育，认识选修课的重要性
　　与必修课相比，选修课的教学效果明显偏差，究其原因，主要是高校管理层对选修课认识不足，教师以及学生也都存在认识上的误区，教师对选修课教学的投入不足、学生对选修课的学习没有热情不下功夫。作为大学课程结构中的重要组成部分，选修课制度不但为高校思想道德、法律观念和价值取向等基础素质教育提供舞台，而且可以为学生提供更大的自由发展空间，有利于学生自主性发挥，培养个性特长；有利于学生拓展知识视野，获取更多科技信息，培养专业和研究的技能，增强其未来专业适应能力。例如，经管院校为适应行业发展变化和社会对工商管理人才培养和发展的要求开设《国际企业管理》选修课程，让学生开阔视野，及时了解当今企业国际化趋势、状况和新观点，了解国际企业的现代化经营管理模式和经营管理问题，学习国际企业管理的专业知识技能、新方法等，从而促进学生较好地掌握所学知识和技能，增强学生的理论与实际结合，使得学生未来能更好地适应社会，满足社会的需求。因此，高校应该从管理层入手，深刻认识选修课的重要性，从各个方面加强对选修课的重要地位和作用的宣传工作，让每位教师以及广大学生能够真正从思想上重视选修课，并且为此认认真真做好选修课教与学的每个环节，从而保证选修课的教学质量。
　　二、加强教学研究，提高教学水平
　　提高高校选修课教学质量，就必须要加强各门选修课程的教学研究工作。首先，重视选修课教学内容的先进性和适宜性。目前普遍存在高校选修课的教学内容落后于时代的现象。教学内容是现有科学技术的反映，所有教学内容落后是绝对的。但是，当今世界不同以往，世间万物日新月异，科技进步和人类发展迅速，因此，高校的教学内容不能多年不变，特别是作为拓宽知识视野，获取更多科技信息的选修课，其教学内容应该保持较高的先进性，尽可能反映科学技术的发展。只有这样，即尽可能掌握了这些已有基础，并具备学习能力，学生是完全能够面对那些在所学技术基础上产生的任何现有的或将要出现的科学技术，并且灵活适应时代的进步。另外，高校选修课学生来自不同的专业，构成多样化、知识结构差异大，对选修课教学内容的确定也提出了较为苛刻的要求，内容深了，非专业的听不懂；内容浅了，成为科普学生也不满意。因此，选修课教材的选用显得较为重要，直接影响着课程的教学质量。就当前我国教材市场情况看，少有合适的选修课教材。专业教材偏难偏深，科普教材偏易偏浅。解决选修课教学内容的先进性和适宜性的有效办法应该是在正确选择一本较为适合的专业教材的基础上，鼓励教师编写选修课讲义和指导书，进行教学内容创新和个性化的探索。这样既保证教学内容既有教育价值，又能够满足不同学生的不同需要。其次，选修课教学方法和手段的改革也是一个重点。采取必要措施激发任课教师的积极性，引导和鼓励其投入教学改革，以求教学质量的提高。选修课改革的主要方向在于开启学生的心智，提高学生的学习兴趣，培养其正确的思维方法，使学生善于提问，精于分析和解决问题。要鼓励学生主动学习，即强调学生成为学习的主体，让学生积极参与到学习过程中，通过阅读写作、演讲讨论、实验研究、社会实践等多种形式来学习；此外，改革“填鸭式”、满堂灌的教学方式，因材施教，尊重学生之间的差异及其不同的学习方式，倡导启发式、讨论式、研究式、工作坊、见习等教学，使不同学生在学习中充分展示各自的优势，满足其未来发展的需要。
　　三、加强教学监控，强化教学质量评价
　　只有建立完善科学的课程教学监控和质量评价体系，对课程的全过程实施质量控制，获得准确的教学信息，才能全面提高课程教学质量和人才培养质量。教学监控与质量评价是个系统工程，包括质量目标、组织保障、评价分析、信息收集、反馈和调控等。一方面，高校选修课要建立健全其教学质量监控系统，及时发现问题，及时改进。例如，推行教学督导制度，对高校选修课教学工作进行监督和指导。执行检查听课制度，了解学生的到课率、课堂纪律、作业完成等情况，有计划有侧重地了解选修课任课教师的情况，有效地监控课堂教学的全过程；做好课程考核的监督和检查工作，保证课程考核的有效性和公正性。为此，要形成院校统一领导、教务处等职能部门和相关教学院系为质量监控和保障的主体以及以教学督导委员会和学生信息员为质量信息反馈渠道的组织保障体系。另一方面，课程质量评价能够检查和判断课程的建设水平。通过对课程质量进行评价，考评课程的过程和发现考评结果中所重视的价值，以促进教学改革和教学质量的提高，最终实现课程教育目标。为此，需要根据选修课的不同定位制订出有针对性的评估指标体系和评估方法，可以将教师评学和学生评教相结合，坚持管、办、评分离原则，尝试建立以高校自我评价为基础，以专业认证评估甚至国际评价为重要内容的教学评价制度。需要明确的一点是，构建科学合理的质量监控和评价系统，既要遵循和符合选修课自身特点的教育教学规律，还要具有可操作性，有明确的职责分工，有便于操作的评价标准和工作指标，使课程监控与评价能为各部门接受、认可并且愿意积极参与。
　　四、加强专业教师培养，重视师资队伍建设
　　一支高水平的教师队伍是保证高校选修课教学质量的关键，建立起老、中、青梯度、专兼结合、骨干层相对稳定的教师队伍，是选修课教师管理追求的目标。第一，完善教师的再教育管理机制。通过培训学习、自我学习等方式，教师需要不断地进行知识更新，掌握最新科学信息化技术，以符合选修课良好的教学质量要求。第二，建立教学督导与交流制度以及选修课课程组讨论备课制度。例如，老教师督导制度的建立对青年教师的教学水平提高发挥了良好的作用。第三，加强专业科研工作，促进教师全面专业化发展。教师职业特性及教师学术活动完整内涵决定了教师的专业发展包括教学领域和学科专业方面的发展。因此，通过跟踪研究相关专业学科前沿，选修课教师不断砥砺学术素养、涵养育人智慧，形成相互支撑、提升整体质量的格局。第四，建设“双师”型教师。专业选修课教师不但要有深厚的理论功底还要有丰富的实践经验，熟悉专业的岗位知识和技能需要。现在，多数高校教师职业实践经验不足，缺少对社会企业的了解，在一定程度上影响了选修课的教学质量。为此，允许教师以自由职业身份为多校共聘的教师，并且允许其在社会上兼职实践，使高校兼有工程师、设计师、律师、审计师、会计师等“双师”型教师增多。第五，面向社会招聘实践经验丰富的合格教师。靠“双师”建设来提高现有教师的专业实践能力不可能根本解决课程教学的需要，因此，可以面向社会招聘专任教师和兼职教师，特别是聘请科研机构和企业优秀人员来校任教或客座讲学，以保证选修课对教师的专业实践能力的要求。