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摘 要：当前，随着现代教育事业的发展，全社会越来越重视幼儿教育，这在一定程度上可以促进幼儿教育事业的发展。但是当前由于农村幼儿园对幼儿的早期阅读并没有足够的重视，其在开展过程中还存着一些问题，因此本文就是对农村幼儿教师对早期阅读的认识进行了具体的研究和调查。
关键词：农村幼儿教师；早期阅读；调查
一、前言
我国幼教界对早期阅读问题很早就已经非常重视，但是却只有很少的研究是关于教师早期阅读认识的，实际上，教师对早期阅读的认识具有非常重要的作用，其既对教师教育实践的方式和方法有着指导作用，同时对幼儿园早期阅读活动的效果有着重要的影响。因此具体研究农村幼儿教师对早期阅读的认识具有非常重要的现实意义。
二、研究时间、对象和方法
1.时间：2017年3月到5月。
2.对象：某农村全体幼儿园教师。
3.方法：问卷调查法：共发放100份问卷，收回90份，同时使用excel表格法分析和统计收回的问卷。
三、结果分析
（一）图书的来源
从表1可知，统一购买和幼儿家庭是幼儿园图书主要的来源。通过调查可知，教师所带的班级情况决定了教师自己编制图书的状况，一般班级孩子具有越大的年龄则具有越高的自制比例，大班、中班和小班教师自己编制图书的比例分别是30%、20%和7%。另外，根据调查可知，当前农村幼儿园图书存在着以下几个问题：较少的数量和类型、较慢的更新速度以及质量较低等，其中最普遍的一个问题就是较少的图书种类，其中教师的自主性、学校的经费以及家长对早期阅读的支持程度都会对其造成影响。
（二）创设的阅读环境
通过上表可知，大多数教师对幼儿园早期阅读环境的创设还是比较重视的，从而可以在潜移默化中让幼儿与图画语言接触，对“认”和“读”的早期经验进行积累，只有11.4%的教师对其不够重视。
根据调查农村幼儿教师可知，教师认为自己班幼儿对教室里粘贴图画比较感兴趣的占据的比例是83.2%，对粘贴图画不感兴趣占据的比例是16.8%。由此可知，丰富的图画环境可以使幼儿对图画的兴趣和敏感度不断提升，而且可以帮助幼儿对认图经验和书写经验提前获取，为以后的学习奠定良好的基础。
（三）对早期阅读活动的认识
根据相关的调查可知，看图书讲故事、看电视卡通以及听故事等形式等内容是农村幼儿园教师定位的早期阅读。具有较高教龄的教师对较高可控性的材料更加重视，如看图书和讲故事等；具有较短教龄的教师对材料能够被“阅读”更加重视，其认为早期阅读的内容中也包括认识广告牌和看画展等。通过对不同学历教师对早期阅读内容的认识进行比较得知，存在较大差异的是本科学历之间的教师，造成这种现象的主要原因就是其对自己的想法都比较支持，因此不容易达成统一性。
四、改善农村幼儿早期阅读问题的对策
（一）争取多渠道支持，将幼儿的阅读材料不断的丰富
根据调查可知，在早期阅读占据很重要地位的就是阅读材料，其中农村幼儿园阅读来材料的主要来源就是统一购买和幼儿自己带。除此之外，幼儿园还可以对其它的方式进行应用，如可以对当地政府和社区等的资助和捐助要积极的争取；对公共的“图书馆”进行建立；对幼儿自己动手和参与图书的制度过程进行大力的支持和鼓励，通过这些方式，既能够使幼儿园阅读材料的种类和数量大大增加，同时还可以将阅读内容随时的更新。
（二）对宽松的阅读环境进行创设
舒服的阅读角、固定的時间段以及教师活动的组织和幼儿多样性的表现方式都是宽松阅读环境中包括的内容，如教师可以对谈话、讲述和文学活动等定期的组织，从而使幼儿可以对口头语言与图画语言的关系逐渐的了解到，进而使幼儿对图画的认知能力和讲述能力敏感性不断提高。另外，幼儿不但可以对自己学习的儿歌进行歌唱，对看过的故事进行讲述，同时还可以将自己的心情和想法通过绘画的方式充分的表达出来，让幼儿在读写和听说的过程中对阅读的乐趣充分的感受到，是这些活动的主要目的。
（三）对有效的指导方法进行应用
在实际的阅读活动过程中，教师指导方法可以根据幼儿的发展水平、兴趣爱好以及所使用的教材等进行合理的选择，如可以与幼儿共同探讨学习的内容以及向幼儿提问一些相关的问题等。如果是中大班的幼儿，教师在将故事讲完以后，可以让幼儿简单的复述讲过的故事，从而使他们的记忆能力得以锻炼，对他们口头表达的能力进行良好的培养。在阅读过程中还具有一个重要的内容就是对孩子看画面的过程进行正确和及时的指导，从而将他们观察图书画面的能力进行培养，使其想象力得以提高，让幼儿们明白相关的信息可以画面中获取。要想引发幼儿进行思考，就要对提问的方法合理的应用，在幼儿思考完以后，再跟幼儿一起共同讨论和研究，其主要目的就是使幼儿对教师所讲内容的印象不断的加深，同时可以对幼儿的反思、质疑和预期等一系列的认知能力进行培养。
五、结论
由此可见，虽然我国现代教育事业得到进一步发展，而且幼教界对早期阅读的问题也十分关注，但是通过对农村幼儿教师对早期阅读认识的相关调查可知，当前在农村幼儿的早期阅读中还存在着一些问题，如阅读材料的数量和种类较少、质量不高以及小部分教师对早期的阅读环境并没有创设等，对于这些问题要采取具有针对性的措施，如将幼儿的阅读材料不断的丰富、对宽松的阅读环境进行创设以及对有效的指导方法进行应用，通过这些措施，对早期阅读中存在的问题进行合理的解决，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]田林.四川省农村幼儿园早期阅读存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2016（02）.
[2]胡春春.信息技术环境下幼儿早期阅读能力培养研究[D].河南大学，2011（04）.
[3]刘静.中班幼儿早期阅读现状调查研究[D].河北大学，2013（07）.
[4]杨兵.重庆市农村幼儿教师专业素养现状研究[D].西南大学，2010（10）.
关键词：农村幼儿教师；早期阅读；调查
一、前言
我国幼教界对早期阅读问题很早就已经非常重视，但是却只有很少的研究是关于教师早期阅读认识的，实际上，教师对早期阅读的认识具有非常重要的作用，其既对教师教育实践的方式和方法有着指导作用，同时对幼儿园早期阅读活动的效果有着重要的影响。因此具体研究农村幼儿教师对早期阅读的认识具有非常重要的现实意义。
二、研究时间、对象和方法
1.时间：2017年3月到5月。
2.对象：某农村全体幼儿园教师。
3.方法：问卷调查法：共发放100份问卷，收回90份，同时使用excel表格法分析和统计收回的问卷。
三、结果分析
（一）图书的来源
从表1可知，统一购买和幼儿家庭是幼儿园图书主要的来源。通过调查可知，教师所带的班级情况决定了教师自己编制图书的状况，一般班级孩子具有越大的年龄则具有越高的自制比例，大班、中班和小班教师自己编制图书的比例分别是30%、20%和7%。另外，根据调查可知，当前农村幼儿园图书存在着以下几个问题：较少的数量和类型、较慢的更新速度以及质量较低等，其中最普遍的一个问题就是较少的图书种类，其中教师的自主性、学校的经费以及家长对早期阅读的支持程度都会对其造成影响。
（二）创设的阅读环境
通过上表可知，大多数教师对幼儿园早期阅读环境的创设还是比较重视的，从而可以在潜移默化中让幼儿与图画语言接触，对“认”和“读”的早期经验进行积累，只有11.4%的教师对其不够重视。
根据调查农村幼儿教师可知，教师认为自己班幼儿对教室里粘贴图画比较感兴趣的占据的比例是83.2%，对粘贴图画不感兴趣占据的比例是16.8%。由此可知，丰富的图画环境可以使幼儿对图画的兴趣和敏感度不断提升，而且可以帮助幼儿对认图经验和书写经验提前获取，为以后的学习奠定良好的基础。
（三）对早期阅读活动的认识
根据相关的调查可知，看图书讲故事、看电视卡通以及听故事等形式等内容是农村幼儿园教师定位的早期阅读。具有较高教龄的教师对较高可控性的材料更加重视，如看图书和讲故事等；具有较短教龄的教师对材料能够被“阅读”更加重视，其认为早期阅读的内容中也包括认识广告牌和看画展等。通过对不同学历教师对早期阅读内容的认识进行比较得知，存在较大差异的是本科学历之间的教师，造成这种现象的主要原因就是其对自己的想法都比较支持，因此不容易达成统一性。
四、改善农村幼儿早期阅读问题的对策
（一）争取多渠道支持，将幼儿的阅读材料不断的丰富
根据调查可知，在早期阅读占据很重要地位的就是阅读材料，其中农村幼儿园阅读来材料的主要来源就是统一购买和幼儿自己带。除此之外，幼儿园还可以对其它的方式进行应用，如可以对当地政府和社区等的资助和捐助要积极的争取；对公共的“图书馆”进行建立；对幼儿自己动手和参与图书的制度过程进行大力的支持和鼓励，通过这些方式，既能够使幼儿园阅读材料的种类和数量大大增加，同时还可以将阅读内容随时的更新。
（二）对宽松的阅读环境进行创设
舒服的阅读角、固定的時间段以及教师活动的组织和幼儿多样性的表现方式都是宽松阅读环境中包括的内容，如教师可以对谈话、讲述和文学活动等定期的组织，从而使幼儿可以对口头语言与图画语言的关系逐渐的了解到，进而使幼儿对图画的认知能力和讲述能力敏感性不断提高。另外，幼儿不但可以对自己学习的儿歌进行歌唱，对看过的故事进行讲述，同时还可以将自己的心情和想法通过绘画的方式充分的表达出来，让幼儿在读写和听说的过程中对阅读的乐趣充分的感受到，是这些活动的主要目的。
（三）对有效的指导方法进行应用
在实际的阅读活动过程中，教师指导方法可以根据幼儿的发展水平、兴趣爱好以及所使用的教材等进行合理的选择，如可以与幼儿共同探讨学习的内容以及向幼儿提问一些相关的问题等。如果是中大班的幼儿，教师在将故事讲完以后，可以让幼儿简单的复述讲过的故事，从而使他们的记忆能力得以锻炼，对他们口头表达的能力进行良好的培养。在阅读过程中还具有一个重要的内容就是对孩子看画面的过程进行正确和及时的指导，从而将他们观察图书画面的能力进行培养，使其想象力得以提高，让幼儿们明白相关的信息可以画面中获取。要想引发幼儿进行思考，就要对提问的方法合理的应用，在幼儿思考完以后，再跟幼儿一起共同讨论和研究，其主要目的就是使幼儿对教师所讲内容的印象不断的加深，同时可以对幼儿的反思、质疑和预期等一系列的认知能力进行培养。
五、结论
由此可见，虽然我国现代教育事业得到进一步发展，而且幼教界对早期阅读的问题也十分关注，但是通过对农村幼儿教师对早期阅读认识的相关调查可知，当前在农村幼儿的早期阅读中还存在着一些问题，如阅读材料的数量和种类较少、质量不高以及小部分教师对早期的阅读环境并没有创设等，对于这些问题要采取具有针对性的措施，如将幼儿的阅读材料不断的丰富、对宽松的阅读环境进行创设以及对有效的指导方法进行应用，通过这些措施，对早期阅读中存在的问题进行合理的解决，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]田林.四川省农村幼儿园早期阅读存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2016（02）.
[2]胡春春.信息技术环境下幼儿早期阅读能力培养研究[D].河南大学，2011（04）.
[3]刘静.中班幼儿早期阅读现状调查研究[D].河北大学，2013（07）.
[4]杨兵.重庆市农村幼儿教师专业素养现状研究[D].西南大学，2010（10）.