【摘 要】
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摘要：语文作为一门特殊的学科，在教学过程中也该有不一样的教学方法，其中朗读是不可或缺的一方面。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师应该根据新课标的要求，重视学生的朗读，让朗读成为一种态度。关键词：朗读 存在问题 优化策略 一、学生朗读存在的问题读不够 读不够是指朗读的时间不够。现代教学时
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摘要：语文作为一门特殊的学科，在教学过程中也该有不一样的教学方法，其中朗读是不可或缺的一方面。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师应该根据新课标的要求，重视学生的朗读，让朗读成为一种态度。
关键词：朗读 存在问题 优化策略
一、学生朗读存在的问题
- 读不够
读不够是指朗读的时间不够。现代教学时间紧凑，教学任务重，导致许多老师为了赶进度，完成教学任务，忽视了学生的朗读。如，开始讲解新课时，教师让学生先通读课文，以了解熟悉课文，但由于学生对课文陌生，有很多新词难词使得学生用时加长。而教师忽视这点，仅仅凭自身读过一遍来断定学生也读完整篇文章。于是，学生在读到一半时便听到教师拍掌，示意停下，进入下一程序的学习。这使得学生并没有熟悉课文，不利于教学后阶段的教学，同时，学生的朗读能力也没有得到提高与发展。
- 读不明
读不明是指学生朗读过程中目的不够明确。有些教师课堂上经常带领大家一起朗读，或者进行分组朗读，但对朗读的要求太过笼统，仅仅说“读好”。导致许多学生感觉很懵懂，什么叫“读好”？完全不知道标准。于是很多学生在朗读过程中仅仅靠大声喊来表明“读好”觉得喊得大声就是读好。教师在学生朗读之后又没有给出明确的评价与反馈，学生也就不知道自己这样朗读到底对不对。因此，教师在让学生朗读方面是没少花时间，但学生的朗读却只是念经似得读，毫无感情可言，这样的朗读并没有起到期待的成效。
- 读的窄
读的窄是指学生朗读的人数面窄。有些教师在课文教学过程中的感情朗读或者检查性朗读，会点某个同学或者某几个同学进行朗读，但是在选择人员方面却太过有限，往往只是叫那几个班上学习成绩较好或者比较听话的学生进行朗读示范。这样做不仅使得绝大多数学生只是充当听众，无法真正了解自身的朗读能力，也让很多学生很难培养朗读的兴趣，尤其是那些平时在班上不是很突出的学生，想到老师不会点自己，容易产生对语文课抱着混日子的心态，对其以后得学习都会产生很大的影响。
二、优化学生的朗读
- 保时间
保时间是指保证学生的朗读时间。朗读在语文的教学中是非常重要的一方面，教师在教学过程中一定要重视学生的朗读，保证充足的朗读时间。课堂上要指导学生吐字清楚，读音准确，声音洪亮地朗读。要让学生带着情感，真正读进课本，而不是为了完成教师要求的朗读任务，混在人群中张张嘴。教师在学生进行朗读前，可以设置一些问题，让学生带着问题思考去朗读，这样能够让学生能够更加深入地朗读。当然，教师不仅要保证学生的朗读时间，保证学生朗读过后的评议时间也同样重要。通过评议，能够强化学生的朗读能力，让学生知道自己哪些方面需要改进，提高朗读的水平。
- 扩训练
扩训练是指扩大学生朗读训练面。教师在进行朗读训练的过程中要以全班同学作为对象，以调动全班同学全身心地投入朗读，爱上朗读为目的。尤其是对于低年级的同学，本身字词储备量还处在急剧扩大中，如果教师只是用单调的朗读方法指导学生朗读，那么会使得学生很快失去朗读兴趣，也容易让学生朗读地口干舌燥昏昏欲睡，甚至对朗读产生厌烦心理。教师可以让学生跟着课本课文配音一起朗读，也可以组织课堂朗读比赛，实行打分机制，调动学生的朗读积极性，让学生能够主动参与到朗读。
- 宽理解
宽理解是指要把学生朗读与理解联系起来。与理解相脱离的朗读是毫无意义的朗读，是假朗读，是不能够真正读出感情、读出韵味的朗读。教师在教学生朗读时，一定要以理解为背景，学生只有在理解的基础上，才能真正地读出感情，才能真正的做到“书读百遍，其意自见”。朗读的方法同样也是很重要，如果教师只是一味地强调在理解的基础上朗读，还是远远不够的。要在教学的过程中，把作者的感情深切地表达出来，在朗读过程中注意读的重音、轻音、停顿，才能真正地让学生学会正确地朗读，有感情地朗讀。
- 有针对
有针对是指朗读教学要有针对性。由于学生的层次不同，在实施朗读教学的过程中，所使用的方法和策略也不同。教师要根据学生的水平、能力的差异组织朗读，多给平时学习不是很好的同学机会，让他们也感受万众瞩目的感觉，同时，在评价朗读的时候也要有针对性，让学生看到自己的进步与不足，多多让他们感受到成就感，从而使他们从心底爱上朗读。教师只有通过有针对性的朗读教学，才能真正地让每一个学生都积极参与朗读，让他们真正学会正确地朗读。
朗读作为语文教学的一个重要方面，教师一定要对其引起重视。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）曾指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在课堂教学中，要引导学生学会正确朗读，爱上朗读，让朗读成为一种习惯。在指导学生进行朗读时，尤其注意方法，通过形式多样的方法让学生愿意朗读，主动朗读。相信经过教师的指导与训练，给学生更多的朗读时候，让学生掌握正确的朗读方法，一定可以让学生真正的学会正确的朗读，让朗读成为语文重要的一部分。
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