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《数学课程标准》强调：在基础教育阶段，数学要着重让学生打好基础、学会应用、激发兴趣、启迪思维。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？本人认为可以从以下几个方面入手：
一、创设情境，引发学生的兴趣
如我在教一年级数学十几减5的退位减法时是这样导入新课的：同学们，今天我给大家讲一个“猪八戒与孙悟空”的故事。一天，八戒睡足醒来，正准备找吃的，这时悟空走过来，递给八戒一张纸条，喝道：“八戒，如果你算对纸条上的题，俺老孙给你找桃子吃，如果算不对纸条上的题，俺老孙把你打入无底洞。”不一会儿，八戒算出了纸条上的题，悟空拍手赞道：“呆子这一次不呆了。”八戒骄傲地说：“猴哥，我还有好几种算法呢！”同学们急不可待的想知道八戒会哪几种算法，集中注意力听老师讲，激发了学习兴趣。实践证明，新课导入的成功，确有事半功倍之效。
二、巧设悬念，引入新课，激发学生学习的兴趣
强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
三、增强自信心，激发学生学习的兴趣
正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中要做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语；对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”、完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
四、动手实践操作，运用直观教学手段
心理学家研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我会针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢地引导、启发，让学生动手、动脑、动口，探索学习。如：我在教三年级数学中长方形、正方形、平行四边形的特点时，先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说：它们的角有什么特点？长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？问题的提出，引起了学生的再思考。通过同学们动手操作、观察总结出：“如果长方形的角发生了变化，长方形便成了平行四边形。”“如果长方形的长和宽相等时，长方形便成了正方形。”
五、采用生活化教学，提升学习兴趣
由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问：“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。在此时我们可以引入相似三角形的概念，通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更增强了学生学习数学的动力，进而激发起学习数学的兴趣。
六、丰富课堂教学形式
丰富课堂教学形式要求我们采用多种方法来改变传统的黑板模式。例如，我们可以采用角色扮演法，利用儿童表现欲望强烈、活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示以及和教师的沟通。在教学实践中，我们可以让学生来扮演教师，自己准备“教案”，上台进行讲解。不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出我们的预期，而在讲解过程中学生也觉得十分有趣，因而十分投入。通过这样的方式，一方面扩展了学生的课外学习，同时加强了他们的自学能力，而教师也能通过学生的讲解，更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续的教学中有的放矢，提高教学效率。
小学数学教学是一个复杂且庞大的体系，当中有许多问题有待我们去探索和挖掘。只要我们牢牢把握以学生为中心这一观念，从小学生的特点出发，多途径激发其学习兴趣，相信一定能以之为突破口，使我们的小学数学教学水平迈上更高的发展平台。
一、创设情境，引发学生的兴趣
如我在教一年级数学十几减5的退位减法时是这样导入新课的：同学们，今天我给大家讲一个“猪八戒与孙悟空”的故事。一天，八戒睡足醒来，正准备找吃的，这时悟空走过来，递给八戒一张纸条，喝道：“八戒，如果你算对纸条上的题，俺老孙给你找桃子吃，如果算不对纸条上的题，俺老孙把你打入无底洞。”不一会儿，八戒算出了纸条上的题，悟空拍手赞道：“呆子这一次不呆了。”八戒骄傲地说：“猴哥，我还有好几种算法呢！”同学们急不可待的想知道八戒会哪几种算法，集中注意力听老师讲，激发了学习兴趣。实践证明，新课导入的成功，确有事半功倍之效。
二、巧设悬念，引入新课，激发学生学习的兴趣
强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
三、增强自信心，激发学生学习的兴趣
正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中要做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语；对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”、完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
四、动手实践操作，运用直观教学手段
心理学家研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我会针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢地引导、启发，让学生动手、动脑、动口，探索学习。如：我在教三年级数学中长方形、正方形、平行四边形的特点时，先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说：它们的角有什么特点？长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？问题的提出，引起了学生的再思考。通过同学们动手操作、观察总结出：“如果长方形的角发生了变化，长方形便成了平行四边形。”“如果长方形的长和宽相等时，长方形便成了正方形。”
五、采用生活化教学，提升学习兴趣
由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问：“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。在此时我们可以引入相似三角形的概念，通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更增强了学生学习数学的动力，进而激发起学习数学的兴趣。
六、丰富课堂教学形式
丰富课堂教学形式要求我们采用多种方法来改变传统的黑板模式。例如，我们可以采用角色扮演法，利用儿童表现欲望强烈、活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示以及和教师的沟通。在教学实践中，我们可以让学生来扮演教师，自己准备“教案”，上台进行讲解。不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出我们的预期，而在讲解过程中学生也觉得十分有趣，因而十分投入。通过这样的方式，一方面扩展了学生的课外学习，同时加强了他们的自学能力，而教师也能通过学生的讲解，更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续的教学中有的放矢，提高教学效率。
小学数学教学是一个复杂且庞大的体系，当中有许多问题有待我们去探索和挖掘。只要我们牢牢把握以学生为中心这一观念，从小学生的特点出发，多途径激发其学习兴趣，相信一定能以之为突破口，使我们的小学数学教学水平迈上更高的发展平台。