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【摘要】中职数学是中等职业学校课程学习中的必修课之一，是计算机专业、机械专业、机电专业、财会专业等应用性学科的学习基础.学好这门科目，对中职生职业生涯的发展有着重要的意义.本文着重探讨如何使得中职生在数学课堂上保持稳定的注意力，提高课堂效率.
【关键词】中职生；数学课堂；注意力
注意力是人的心理活动指向和集中于某项事物的能力，注意力的稳定性是指注意长时间的保持在某种事物或活动上，注意力的稳定性是一切学习的开始.教师只有在课堂上让学生保持稳定的注意力，才能科学有效提高数学课堂的效率，才能帮助中职生轻松而愉快的学好数学.
一、重视数学课堂的导入
课堂导入，是课堂有效实施的一种艺术手段，良好的开端是成功的一半.每个有经验的老师都非常重视数学课堂的导入，都力求在课堂的最初几分钟就牢牢地抓住学生的注意力.一般来说，数学课堂的导入控制在5分钟左右最为适宜，导入过长，会使课堂显得拖沓冗长；导入过短，又会使得课题空洞无力，缺乏生机，更无法起到引起学生注意力的作用.例如在《直线与圆的位置关系》这一课的引入时，教师试着用“同学们看过海上日出吗？”引入新课：首先，利用多媒体课件播放日出的全过程；随后，把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，通过日出过程中海平面与太阳的变化让学生尝试讨论圆与直线的位置关系；接着，再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程；最后学生轻而易举地归纳出了圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系.这种直观而具体的课堂引入，一下子就调动起了中职生的探究欲望，并且让学生体会到了数学乐趣与数学之美.再比如，数列的概念引入时，我运用了这样的方式：设计了“分发棒棒糖”游戏；分发规则：按学号分发，第一名同学1颗棒棒糖，往后的学生得到的数量是前一位的2倍，请你算算你能得到几颗棒棒糖.追问：30号同学，你得到几颗棒棒糖？1号同学想和你换，你是否愿意？让学生思考依据学号的不同，棒棒糖的数量也不同，自然而然就會得出一列数，不仅顺理成章的引出了等比数列这一课题，而且让学生初步理解了等比数列的定义.匠心独运的课堂引入不但牢牢吸引了学生的注意力，而且有效激发了学生的学习兴趣.
二、巧妙设计数学问题
巧妙的问题，如同一根具有魔力的指挥棒，能把学生引入到知识的海洋，让他们快乐、自由的航行.多年的教学实践告诉我，过于随便、过于简单、过于复杂的问题都不能很好的保持学生稳定的注意力，为了让学生带着高涨而喜悦的情绪学习，教师一定要精心设计问题，让问题环环相扣.例如在讲《等差数列前n项和》时，最为经典常用的故事便是德国数学家高斯的故事：高斯读小学时，老师出了一题，当其他同学还在绞尽脑汁计算时，高斯快速的得出了答案5050.高斯是如何计算出来的呢？这样的疑问紧紧地抓住了学生急于探究奥秘的心理，这时候教师趁热打铁引入计算方法——倒序相加.再比如《数列的概念》这一课的引入时，先给学生介绍“股神”帝纳波利的秘诀：蕴含斐波那契数列的点位交易法，结合视频让学生感受到数列在生活中的存在，深深体会到数学的无穷魅力，不仅增添了学习的趣味性，而且让学生对数列概念的印象极其深刻.巧妙的设疑，让学生不断体会到课堂学习的魅力，对知识保持旺盛的注意力.
三、及时对数学概念、原理、方法进行总结和应用
经过情境导入、问题探究获取知识以后，中职生的注意力容易进入疲劳、分散的状态，因此，教师应当积极采取措施再次唤醒学生的注意力，让课堂再次焕发生机.在教学实践中，主要采取两种形式：1.知识归纳和深化.教师可以根据课前预设和课堂的实际情况随机应变，比如：请几名同学分别归纳数学知识点，根据学生的归纳再次强调注意事项；例如：在讲清等比数列的概念之后，让学生尝试将等差数列和等比数列的概念进行比较认识，不仅巧妙复习了等差数列，深化学生对等比数列概念的认知，而且为今后灵活运用数列知识解题奠定扎实的基础；对于例题，亦可请学生总结方法，指出注意事项；例如：已知数列前n项和sn=2n2-15n，求an；在解完此题后，总结解决此类题目常用的方法：数列的前n项和sn，求an，常分n=1，n≥2两种情况，并检验第一种情况是否符合第二种情况，若符合则用第二种情况所得的通项式表示，若不符合则分段表示.
2.当堂测验.一堂完整而有效的课绝不能缺少当堂测验，教师可以根据课堂的知识点，依据“由简入难”的原则设计好“当堂测验”，及时快速的获取学生对知识点的掌握情况.值得欣慰的是，目前绝大多数的数学课堂都采用教学案一体的形式，不仅能让课堂显得紧凑又合理，而且最后设计的反馈练习都符合教学大纲和学生的认知能力，达到了良好的课堂效果.通过当堂测验不仅能有效的保持学生在课堂上的注意力，而且有利于教师对学生学习成效的掌握，帮助教师更好的开展教学活动.
专心设计教学环节，耐心引导学生学习，并将上述三个步骤串连起来，便能让数学课堂精彩纷呈，便能保证中职生在数学课堂上保持稳定的注意力，便能造就一个又一个成功而有效的数学课堂.
【参考文献】
[1]张蕾.如何在西方经济学教学中培养学生的注意力[J].科技情报开放与经济，2007，28（17）.
[2]S.M撒吉斯.注意力不能集中：来自专家的10个简易解决方案[M].北京：科学出版社，2007，12.
[3]张学敏，李跃文.课堂教学技能[M].重庆：西南师范大学出版社，2009，2.
[4]马友文.名师最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社，2008，2.
【关键词】中职生；数学课堂；注意力
注意力是人的心理活动指向和集中于某项事物的能力，注意力的稳定性是指注意长时间的保持在某种事物或活动上，注意力的稳定性是一切学习的开始.教师只有在课堂上让学生保持稳定的注意力，才能科学有效提高数学课堂的效率，才能帮助中职生轻松而愉快的学好数学.
一、重视数学课堂的导入
课堂导入，是课堂有效实施的一种艺术手段，良好的开端是成功的一半.每个有经验的老师都非常重视数学课堂的导入，都力求在课堂的最初几分钟就牢牢地抓住学生的注意力.一般来说，数学课堂的导入控制在5分钟左右最为适宜，导入过长，会使课堂显得拖沓冗长；导入过短，又会使得课题空洞无力，缺乏生机，更无法起到引起学生注意力的作用.例如在《直线与圆的位置关系》这一课的引入时，教师试着用“同学们看过海上日出吗？”引入新课：首先，利用多媒体课件播放日出的全过程；随后，把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，通过日出过程中海平面与太阳的变化让学生尝试讨论圆与直线的位置关系；接着，再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程；最后学生轻而易举地归纳出了圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系.这种直观而具体的课堂引入，一下子就调动起了中职生的探究欲望，并且让学生体会到了数学乐趣与数学之美.再比如，数列的概念引入时，我运用了这样的方式：设计了“分发棒棒糖”游戏；分发规则：按学号分发，第一名同学1颗棒棒糖，往后的学生得到的数量是前一位的2倍，请你算算你能得到几颗棒棒糖.追问：30号同学，你得到几颗棒棒糖？1号同学想和你换，你是否愿意？让学生思考依据学号的不同，棒棒糖的数量也不同，自然而然就會得出一列数，不仅顺理成章的引出了等比数列这一课题，而且让学生初步理解了等比数列的定义.匠心独运的课堂引入不但牢牢吸引了学生的注意力，而且有效激发了学生的学习兴趣.
二、巧妙设计数学问题
巧妙的问题，如同一根具有魔力的指挥棒，能把学生引入到知识的海洋，让他们快乐、自由的航行.多年的教学实践告诉我，过于随便、过于简单、过于复杂的问题都不能很好的保持学生稳定的注意力，为了让学生带着高涨而喜悦的情绪学习，教师一定要精心设计问题，让问题环环相扣.例如在讲《等差数列前n项和》时，最为经典常用的故事便是德国数学家高斯的故事：高斯读小学时，老师出了一题，当其他同学还在绞尽脑汁计算时，高斯快速的得出了答案5050.高斯是如何计算出来的呢？这样的疑问紧紧地抓住了学生急于探究奥秘的心理，这时候教师趁热打铁引入计算方法——倒序相加.再比如《数列的概念》这一课的引入时，先给学生介绍“股神”帝纳波利的秘诀：蕴含斐波那契数列的点位交易法，结合视频让学生感受到数列在生活中的存在，深深体会到数学的无穷魅力，不仅增添了学习的趣味性，而且让学生对数列概念的印象极其深刻.巧妙的设疑，让学生不断体会到课堂学习的魅力，对知识保持旺盛的注意力.
三、及时对数学概念、原理、方法进行总结和应用
经过情境导入、问题探究获取知识以后，中职生的注意力容易进入疲劳、分散的状态，因此，教师应当积极采取措施再次唤醒学生的注意力，让课堂再次焕发生机.在教学实践中，主要采取两种形式：1.知识归纳和深化.教师可以根据课前预设和课堂的实际情况随机应变，比如：请几名同学分别归纳数学知识点，根据学生的归纳再次强调注意事项；例如：在讲清等比数列的概念之后，让学生尝试将等差数列和等比数列的概念进行比较认识，不仅巧妙复习了等差数列，深化学生对等比数列概念的认知，而且为今后灵活运用数列知识解题奠定扎实的基础；对于例题，亦可请学生总结方法，指出注意事项；例如：已知数列前n项和sn=2n2-15n，求an；在解完此题后，总结解决此类题目常用的方法：数列的前n项和sn，求an，常分n=1，n≥2两种情况，并检验第一种情况是否符合第二种情况，若符合则用第二种情况所得的通项式表示，若不符合则分段表示.
2.当堂测验.一堂完整而有效的课绝不能缺少当堂测验，教师可以根据课堂的知识点，依据“由简入难”的原则设计好“当堂测验”，及时快速的获取学生对知识点的掌握情况.值得欣慰的是，目前绝大多数的数学课堂都采用教学案一体的形式，不仅能让课堂显得紧凑又合理，而且最后设计的反馈练习都符合教学大纲和学生的认知能力，达到了良好的课堂效果.通过当堂测验不仅能有效的保持学生在课堂上的注意力，而且有利于教师对学生学习成效的掌握，帮助教师更好的开展教学活动.
专心设计教学环节，耐心引导学生学习，并将上述三个步骤串连起来，便能让数学课堂精彩纷呈，便能保证中职生在数学课堂上保持稳定的注意力，便能造就一个又一个成功而有效的数学课堂.
【参考文献】
[1]张蕾.如何在西方经济学教学中培养学生的注意力[J].科技情报开放与经济，2007，28（17）.
[2]S.M撒吉斯.注意力不能集中：来自专家的10个简易解决方案[M].北京：科学出版社，2007，12.
[3]张学敏，李跃文.课堂教学技能[M].重庆：西南师范大学出版社，2009，2.
[4]马友文.名师最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社，2008，2.