【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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·主持人语· 《义务教育英语课程标准(2011年版)》对初中生的文本赏析能力和课外阅读量做了明确规定:能读懂简单的故事和短文并抓住大意;能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;课外阅读量应累计达到15万词以上。福建师范大学黄远振教授等专家和学者认为,中学生增加阅读量主要靠文学阅读,中学英语教學应当凸显文学阅读的价值。文学作品一
一、感受生动情境,激发习作兴趣 教师创设与教学内容有关的生动情境,提出有关的问题,引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。在上课时,我以谈话引入本课教学:同学们,夏天一过,秋天悄悄地向我们走来了,秋天是丰收的季节;秋天是成熟的象征。秋天到了,让我们欣赏这迷人的秋色吧。同时利用多媒体播放“秋天里”的画面,在学生面前的电脑屏幕上显示出一幅绚丽多彩,生动形象的秋景图,激发学生
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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陆游诗云:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”作文教学的成效在课内,功夫亦在平时。教师指导学生作文,不能仅仅限制于课堂,要注重指导学生从生活和与阅读中积累素材、积累语言,引导学生善于观察、善于发现、善于积累,奠定学生写作水平的基石。 很多学生“谈文色变”,对写作文产生恐惧的心理,写作文时,常常瞪着题目,咬着笔头,苦思冥想。那么,归根到底是什么原因呢?就是平时积累的少,欲下笔却无语。让习作“舞”动,就是让
当今社会,呼唤具有个性,创造性的人才。人才培养应从小抓起,因此,学校就成为培养学生个性的摇篮。可是,由于受到应试教育、传统教学观念和模式等的束缚,教学中学生的个性难以得到彰显。我认为在大班额的课堂教学中,为彰显学生的个性,应进行个性化教学。只有当教育和生活有了真正的内在联系,学生用自己的生活体验解开学习中的疑惑,他的学习兴趣才会调动起来,他的思维创新能力就会活跃起来,个性就会得到发展张扬。 个性
在双光子探测、强耦合场驱动的Λ型能级体系中,我们在基态与低激发态之间加入一个驱动场,并应用密度矩阵方程理论研究了驱动场对双光子探测的电磁感应透明和Autler-Towns 分
提倡素质教育,培养学生创新意识已成为教育工作者共同关注的问题。那么,在数学教学中如何培养学生的创新意识呢?本人结合多年的教学实践,谈谈自己的一些想法和做法。 一、培养学生的创新意识 创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题,产生出强烈的创新欲望。创新意识来自问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才会产生创新的冲动。 如: