论文部分内容阅读
【摘 要】心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。《语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养包括 “重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”学生的许多心理品质是在课堂环境、课堂生活中形成的。有着工具性与人文性统一的语文课程（尤其是习作教学）更是学科渗透的强项科目。
【关键词】作文 渗透 心理健康
作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的"镜子"。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。通过对“作文教学中渗透心理健康教育”的研究，下面浅谈几点：
一、目标的融合
《语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力外”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这里所讲的识字写字、阅读、写作能力的培养，离不开心理健康课程中的智能和创造性训练即观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。而“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”正是心理健康教育的总目标中提到的：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。两者相统一。
二、内容的融合
叶圣陶先生说："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。"叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个"流"就必须抓好生活这个"源"。所谓"生活"包括的面是很广的，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。
认识自我，悦纳自我，要写好介绍“我自己”的作文。一个人能否正确地认识自己并悦纳自己是心理健康的重要标准之一。但是这种自我的认识是否准确客观，是否符合自己的实际情况，小学生却很少有人去思考和反省。那么，“自我”的内涵是什么呢？自我是指对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自我与他人的关系等。
正确调节情绪，要写好感悟独白式的作文。小学生由于其心理发展还不成熟，在情绪特征上表现出好冲动、不稳定、起落变化比较大，对自己教学过程中，提高他们对学习、生活的认识，学会倾述自己的真情，对他们的感悟和情感进行记录，引导倾注宣泄，可以适当安排如《我生气了，怎么办？》《消除嫉妒》《我怕……》等感悟独白式的习作训练。这种习作训练能够帮助学生积累表象，提炼生活的认识，训练语言表达，调节和释放消极情绪。
协调人际关系，要写好《我与某某》的作文。融洽的人际关系是心理健康的一种表现。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜欢自己，他们同样地相信和喜欢别人。因此，他们通常具有良好的人际关系。小学生的人际关系较为简单和单纯，主要包括同学之间、学生与老师的关系、孩子与家长的关系。如果因为它简单和单纯而忽视了教育和引导，也会影响他们与同学、老师与家长的交流，影响学习和生活。
三、过程的融合
教学理念与教学策略：“自主式”教学。
在习作教学的过程中，学生兴之所至，情之所动，尽情地表现他们的喜怒哀乐，真诚地袒露他们的童心、童趣。下面以案例：教室里的男生、女生不肯坐一起为例，略谈作文指导渗透心理健康教育的过程。
1、放飞纯真的童心
童心就像水晶一样澄澈透明，不会有丝毫的矫揉造作和虚伪掩饰。我让男女同学搭配坐，教室里炸开了锅，一个激灵我抓住了这一笔上好的教育资源，以此为契机，让他们尽情倾吐，要想这样坐可以，但必须写出这样坐的理由，想写什么就写什么。孩子们齐呼“耶”，便伏案疾书。待教师稍一“引诱”后，思潮犹如山洪爆发出来。
2、张扬丰富的童情
在他们的心目中男生和女生合坐是有伤大雅的，是荒诞不经的甚至是羞耻的。这种生命生态的展示虽有些偏颇，但它们却是真实存贮于孩子内心的，应当得到人们的尊重和呵护。教师不失时机地引导学生倾吐，让学生通过作文的方式流泻出来，“我手写我心，我心抒我情”，切合了作文的本质属性：作文应是人文精神的张扬和升华，作文本来就是用书面言语表现自我精神，书法心灵体验的行为。
3、表露无忌的童言
孩子们总是少有顾忌，口无遮拦。想说什么就说什么，几乎成了儿童的共同特点。让孩子们根据自己不同的感悟，迅速把自己的情感写下来，然后互相交流。在儿童作文中，我们应该宽容他们想说的一切，因为那可是“天使说话”呀！当然，面对孩子们的不良想法，老师并没有袖手旁观，而是循循善诱，相信在孩子们与老师面对面交流中，健康的观念会根植进他们的心田，伴随孩子们一路通行，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。
四、方法的融合
我们力主提倡学生"真实地做人，真实地思想。"学生在写作的艰苦劳动中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。整个写作过程中，应该要积要参与作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花。让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来。
培养学生审美观，通过感知陶冶学生情操。教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把国情、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自已创造价值的事。
坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生学好心理日记，让学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于克服心理状态。完善自我，从而逐渐形成健康心理。同时，也可通过日记这篇反映学生的心理活动的"窗口"，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供了非常有力的依据。
一句话，此种作文方式实现了写作与育人的双赢，此种作文方式连接着的应当是一个健康的生命！
【关键词】作文 渗透 心理健康
作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的"镜子"。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。通过对“作文教学中渗透心理健康教育”的研究，下面浅谈几点：
一、目标的融合
《语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力外”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这里所讲的识字写字、阅读、写作能力的培养，离不开心理健康课程中的智能和创造性训练即观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。而“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”正是心理健康教育的总目标中提到的：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。两者相统一。
二、内容的融合
叶圣陶先生说："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。"叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个"流"就必须抓好生活这个"源"。所谓"生活"包括的面是很广的，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。
认识自我，悦纳自我，要写好介绍“我自己”的作文。一个人能否正确地认识自己并悦纳自己是心理健康的重要标准之一。但是这种自我的认识是否准确客观，是否符合自己的实际情况，小学生却很少有人去思考和反省。那么，“自我”的内涵是什么呢？自我是指对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自我与他人的关系等。
正确调节情绪，要写好感悟独白式的作文。小学生由于其心理发展还不成熟，在情绪特征上表现出好冲动、不稳定、起落变化比较大，对自己教学过程中，提高他们对学习、生活的认识，学会倾述自己的真情，对他们的感悟和情感进行记录，引导倾注宣泄，可以适当安排如《我生气了，怎么办？》《消除嫉妒》《我怕……》等感悟独白式的习作训练。这种习作训练能够帮助学生积累表象，提炼生活的认识，训练语言表达，调节和释放消极情绪。
协调人际关系，要写好《我与某某》的作文。融洽的人际关系是心理健康的一种表现。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜欢自己，他们同样地相信和喜欢别人。因此，他们通常具有良好的人际关系。小学生的人际关系较为简单和单纯，主要包括同学之间、学生与老师的关系、孩子与家长的关系。如果因为它简单和单纯而忽视了教育和引导，也会影响他们与同学、老师与家长的交流，影响学习和生活。
三、过程的融合
教学理念与教学策略：“自主式”教学。
在习作教学的过程中，学生兴之所至，情之所动，尽情地表现他们的喜怒哀乐，真诚地袒露他们的童心、童趣。下面以案例：教室里的男生、女生不肯坐一起为例，略谈作文指导渗透心理健康教育的过程。
1、放飞纯真的童心
童心就像水晶一样澄澈透明，不会有丝毫的矫揉造作和虚伪掩饰。我让男女同学搭配坐，教室里炸开了锅，一个激灵我抓住了这一笔上好的教育资源，以此为契机，让他们尽情倾吐，要想这样坐可以，但必须写出这样坐的理由，想写什么就写什么。孩子们齐呼“耶”，便伏案疾书。待教师稍一“引诱”后，思潮犹如山洪爆发出来。
2、张扬丰富的童情
在他们的心目中男生和女生合坐是有伤大雅的，是荒诞不经的甚至是羞耻的。这种生命生态的展示虽有些偏颇，但它们却是真实存贮于孩子内心的，应当得到人们的尊重和呵护。教师不失时机地引导学生倾吐，让学生通过作文的方式流泻出来，“我手写我心，我心抒我情”，切合了作文的本质属性：作文应是人文精神的张扬和升华，作文本来就是用书面言语表现自我精神，书法心灵体验的行为。
3、表露无忌的童言
孩子们总是少有顾忌，口无遮拦。想说什么就说什么，几乎成了儿童的共同特点。让孩子们根据自己不同的感悟，迅速把自己的情感写下来，然后互相交流。在儿童作文中，我们应该宽容他们想说的一切，因为那可是“天使说话”呀！当然，面对孩子们的不良想法，老师并没有袖手旁观，而是循循善诱，相信在孩子们与老师面对面交流中，健康的观念会根植进他们的心田，伴随孩子们一路通行，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。
四、方法的融合
我们力主提倡学生"真实地做人，真实地思想。"学生在写作的艰苦劳动中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。整个写作过程中，应该要积要参与作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花。让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来。
培养学生审美观，通过感知陶冶学生情操。教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把国情、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自已创造价值的事。
坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生学好心理日记，让学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于克服心理状态。完善自我，从而逐渐形成健康心理。同时，也可通过日记这篇反映学生的心理活动的"窗口"，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供了非常有力的依据。
一句话，此种作文方式实现了写作与育人的双赢，此种作文方式连接着的应当是一个健康的生命！