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摘 要：阅读是小学语文课程中的核心内容，阅读也是掌握语文信息的关键之处，而阅读方法和技巧同时也影响着学生捕捉信息的准确度及速度。小学语文中的阅读学习可以培养小学生养成良好的阅读习惯，同时在教师的引导下还可以帮助小学生提高独立阅读的能力。文章立足提升小学生的阅读能力，分析了目前影响小学阅读能力教学的几点主要原因，同时提出了几点有效的建议。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
孩子最早正式接触我国文化的途径是在小学生的语文课上，语文课也是学生在老师的引下与传统文化最接近的学习方式。在小学语文教学中，阅读教学占有十分重要的地位，而阅读的有效性也影响着教师教学的成果，并最终影响语文整体教学是否能达到教学目标。语文这门学科的整体知识体系其实是很广泛的，而对于小学生来说需要在掌握口头语言的基础上，进一步地学习并掌握书面语言的运用。所以教师在语文阅读教学的实际工作中，应尽可能的去引导和培养学生的阅读能力，这样才能更加有效的提高学生语文的实际应用能力。
一、目前小学语文阅读教学的实际现状
1、阅读教学缺乏感染力
我国的小学语文教材根据所在区域不同会分不同的版本，但不论是哪个版本的课文都是经过教育专家学者精心挑选而来，都具有文字优美、意境深远等特点，但由于每个教师的教学差异，在实际讲课过程中得到的效果却大不相同，给学生的感受也千差万别。
2、阅读教学方式单一
我国的小学语文受应试教育的影响，基础教育的模式是以考试为主，而语文阅读教学也多是按照考试的要求，从而教学方式单一，目标只是提升应试能力。教师在语文阅读教学中应采用多种不同的教学方式，这样做的目的是为了激发出学生们的阅读兴趣，并最终掌握独立科学的阅读方法。但在我们小学语文的实际阅读教学中，很多教师都有自己惯有的教学方式，而对于这种惯有的教学方式，一开始可能学生还有兴趣，也愿意去听，但慢慢地学生就会被这种固有的方式产生厌倦，从而阅读教学的效果也慢慢地会变差。
3、阅读教学缺乏针对性
小学语文阅读教学按照年级的不同也分低、中、高三个不同的阶段，每个阶段对于语文教材中课文的阅读要求也是不同的。教师只有根据教材课文对学生的不同阶段进行针对性教学，才能有效的提升学生的阅读能力。如果不注意很可能因为学生的整体接受能力与教学不匹配而导致小学语文阅读教学的有效性。
二、对于现阶段小学语文阅读教学的几点建议
1、创设情境，激发学生的阅读兴趣
和谐、快乐的阅读氛围让学生们更容易对课文产生兴趣，并且更愿意去阅读和理解课文中的内容。而教师的态度也直接影响着学生阅读的积极性和兴趣，和蔼可亲且充分尊重并信任自己学生的老师，会让学生更想读和乐意去读课文。创意的情景设计可以激发出学生的阅读兴趣，而阅读兴趣的提高直接影响着学业生整体阅读能力的提高。如教师在教学生《望庐山瀑布》这诗词时，可以利用声画两种不同的媒体进行教学，轻音乐配以图片、视频，就会让学生们有一个身临其境的感觉，这样学生就在声与情境之中自然而然地进入到诗的意境，从而学生的阅读兴趣也油然而生，在这种情境下再去阅读这首古诗，学生们更容易理解古诗的内在含义。
2、竞赛方式阅读
好胜心理是每個孩子都有的，谁都希望自己比别的同学更好，而竞赛方式的阅读方式恰恰是很好的，这样做能提让学生们在竞赛中引发对语文阅读的学习热情。如对于古诗的学习老师可以布置速读预习，让学习在家里自己计算读完古诗的时间，上课时分组进行比赛，老师计算时间，时间最少者为胜。这样的竞赛既可以帮助学生在课前就做好充分的拼音预习，同时也帮助学习更快的背诵古诗。
3、多媒体教学
对于现在网络发达的今天来说，多媒体的教学也比读纸质书的阅读更加简单，同时配合网络上的图片辅助解释。如教师在讲授《蟋蟀的住宅》一文时，对于在城市中生学的大多数学生来说，蟋蟀是很难见到的，所以如果直接就讲蟋蟀的模样和生活习性等，学生也只是片面的了解，并不能真正理解蟋蟀这种动物，但如果教师利用网络上的图、视频等手段去教学，在上课时先播放蟋蟀的相关图片以及有关蟋蟀生活习性的视频，学生就自然的被吸引，这样的课文讲起来学生更爱听，然后老师再让学生归纳总结，学生也会更愿意积极发言。
4、注重培养学生的发散思维与探究意识
受中国应试教育的影响，我们的语文课教学一直都是传统的老师讲学生听，而这种“填鸭”式的教学模式严重影响了学生自主阅读能力和发散思维能力的培养。在课上教师总想让学生记住作者写这篇文章的意图，总是想把自己知道和掌握的知识都告诉给学生，而这样做的结果就是学生丧失了自我思考与自我探究能力。语文教师在实际的阅读教学过程中，应该在提出一个问题后，多给学生们一些充分的思考时间，有时还可以让学生们分组讨论并总结，这样做学生们才更有可能自己在课文中找到答案。同时还要激励学生大胆提问，不管问题是否正确，是否合理，都应该给予学生鼓励，让学生积极发言。这样的做法不仅可以激发学生的自我思考，同时分组的与讨论也让学生们的总结能力有所有提高，让学生们从课文中真正地得到启发，并最终提高学生自身的阅读能力。
结束语
提升小学语文阅读教学有效性绝对不是一个简单短暂的过程，它是漫长复杂且持续的，所以教师在教学中切不可采取激进的方法，只有不断的探索、尝试、创新，才有可能在长远的教学中提高学生们的阅读能力。语文教学中提高学生阅读的有效性是十分重要的一环，所以教师要在日常的讲课中教会学生有哪些阅读方法更有效以及有哪些阅读课文的技巧，同时还要引导学生去自己找阅读方法与自己相匹配，教师要做好学生的引导工作，让学生在学习语文知识的同时感受到阅读的乐趣，从而爱上语文这门课程并在此阶段打下坚实的基础。
参考文献
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1+21.
[2]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：100.
[3]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：99.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
孩子最早正式接触我国文化的途径是在小学生的语文课上，语文课也是学生在老师的引下与传统文化最接近的学习方式。在小学语文教学中，阅读教学占有十分重要的地位，而阅读的有效性也影响着教师教学的成果，并最终影响语文整体教学是否能达到教学目标。语文这门学科的整体知识体系其实是很广泛的，而对于小学生来说需要在掌握口头语言的基础上，进一步地学习并掌握书面语言的运用。所以教师在语文阅读教学的实际工作中，应尽可能的去引导和培养学生的阅读能力，这样才能更加有效的提高学生语文的实际应用能力。
一、目前小学语文阅读教学的实际现状
1、阅读教学缺乏感染力
我国的小学语文教材根据所在区域不同会分不同的版本，但不论是哪个版本的课文都是经过教育专家学者精心挑选而来，都具有文字优美、意境深远等特点，但由于每个教师的教学差异，在实际讲课过程中得到的效果却大不相同，给学生的感受也千差万别。
2、阅读教学方式单一
我国的小学语文受应试教育的影响，基础教育的模式是以考试为主，而语文阅读教学也多是按照考试的要求，从而教学方式单一，目标只是提升应试能力。教师在语文阅读教学中应采用多种不同的教学方式，这样做的目的是为了激发出学生们的阅读兴趣，并最终掌握独立科学的阅读方法。但在我们小学语文的实际阅读教学中，很多教师都有自己惯有的教学方式，而对于这种惯有的教学方式，一开始可能学生还有兴趣，也愿意去听，但慢慢地学生就会被这种固有的方式产生厌倦，从而阅读教学的效果也慢慢地会变差。
3、阅读教学缺乏针对性
小学语文阅读教学按照年级的不同也分低、中、高三个不同的阶段，每个阶段对于语文教材中课文的阅读要求也是不同的。教师只有根据教材课文对学生的不同阶段进行针对性教学，才能有效的提升学生的阅读能力。如果不注意很可能因为学生的整体接受能力与教学不匹配而导致小学语文阅读教学的有效性。
二、对于现阶段小学语文阅读教学的几点建议
1、创设情境，激发学生的阅读兴趣
和谐、快乐的阅读氛围让学生们更容易对课文产生兴趣，并且更愿意去阅读和理解课文中的内容。而教师的态度也直接影响着学生阅读的积极性和兴趣，和蔼可亲且充分尊重并信任自己学生的老师，会让学生更想读和乐意去读课文。创意的情景设计可以激发出学生的阅读兴趣，而阅读兴趣的提高直接影响着学业生整体阅读能力的提高。如教师在教学生《望庐山瀑布》这诗词时，可以利用声画两种不同的媒体进行教学，轻音乐配以图片、视频，就会让学生们有一个身临其境的感觉，这样学生就在声与情境之中自然而然地进入到诗的意境，从而学生的阅读兴趣也油然而生，在这种情境下再去阅读这首古诗，学生们更容易理解古诗的内在含义。
2、竞赛方式阅读
好胜心理是每個孩子都有的，谁都希望自己比别的同学更好，而竞赛方式的阅读方式恰恰是很好的，这样做能提让学生们在竞赛中引发对语文阅读的学习热情。如对于古诗的学习老师可以布置速读预习，让学习在家里自己计算读完古诗的时间，上课时分组进行比赛，老师计算时间，时间最少者为胜。这样的竞赛既可以帮助学生在课前就做好充分的拼音预习，同时也帮助学习更快的背诵古诗。
3、多媒体教学
对于现在网络发达的今天来说，多媒体的教学也比读纸质书的阅读更加简单，同时配合网络上的图片辅助解释。如教师在讲授《蟋蟀的住宅》一文时，对于在城市中生学的大多数学生来说，蟋蟀是很难见到的，所以如果直接就讲蟋蟀的模样和生活习性等，学生也只是片面的了解，并不能真正理解蟋蟀这种动物，但如果教师利用网络上的图、视频等手段去教学，在上课时先播放蟋蟀的相关图片以及有关蟋蟀生活习性的视频，学生就自然的被吸引，这样的课文讲起来学生更爱听，然后老师再让学生归纳总结，学生也会更愿意积极发言。
4、注重培养学生的发散思维与探究意识
受中国应试教育的影响，我们的语文课教学一直都是传统的老师讲学生听，而这种“填鸭”式的教学模式严重影响了学生自主阅读能力和发散思维能力的培养。在课上教师总想让学生记住作者写这篇文章的意图，总是想把自己知道和掌握的知识都告诉给学生，而这样做的结果就是学生丧失了自我思考与自我探究能力。语文教师在实际的阅读教学过程中，应该在提出一个问题后，多给学生们一些充分的思考时间，有时还可以让学生们分组讨论并总结，这样做学生们才更有可能自己在课文中找到答案。同时还要激励学生大胆提问，不管问题是否正确，是否合理，都应该给予学生鼓励，让学生积极发言。这样的做法不仅可以激发学生的自我思考，同时分组的与讨论也让学生们的总结能力有所有提高，让学生们从课文中真正地得到启发，并最终提高学生自身的阅读能力。
结束语
提升小学语文阅读教学有效性绝对不是一个简单短暂的过程，它是漫长复杂且持续的，所以教师在教学中切不可采取激进的方法，只有不断的探索、尝试、创新，才有可能在长远的教学中提高学生们的阅读能力。语文教学中提高学生阅读的有效性是十分重要的一环，所以教师要在日常的讲课中教会学生有哪些阅读方法更有效以及有哪些阅读课文的技巧，同时还要引导学生去自己找阅读方法与自己相匹配，教师要做好学生的引导工作，让学生在学习语文知识的同时感受到阅读的乐趣，从而爱上语文这门课程并在此阶段打下坚实的基础。
参考文献
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1+21.
[2]郑百元.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：100.
[3]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：99.