论文部分内容阅读
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》（语文出版社S版）在拼音教学上进行了富有创新的改革，设计了活泼有趣的情境图，创设学习汉语拼音的情境，从引导看图说话入手，把学习汉语拼音、识字和学习普通话有机结合起来，这样既增强了趣味性，又降低了学习难度。教学中，我大胆创新，我大胆创新，“以趣入手，教活拼音，”取得了良好的教学效果。下面就谈谈本人在使用（语文版）教科书进行汉语拼音教学中的几点体会：
一、运用儿歌、游戏、调动学生学习的兴趣
儿歌和绕口令有一定的情趣，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学，不但能够提高学生学习的兴趣，还能能克服拼音学习中的困难。在实验教材中编有很多孩子们非常喜爱的儿歌，教学中我除了指导学生读好这些儿歌和绕口令，我还鼓励学生自己看图试编儿歌。例如教学《看图说话学拼音1》时，在学生学完“a o e”的发音后，我边引导学生看情境图边说“小红唱歌，张大嘴巴a a a”，并告诉学生根据图中的事物可以编成这样一首儿歌。然后鼓励学生自己学习编儿歌。学生通过边观察图，边练习发音后也编出了像模像样的儿歌：“公鸡打鸣，o o o”“嘴巴圆圆，o o o”、“嘴巴扁扁，e e e”、“白鹅游水，e e e” …… 学生们摇头晃脑地朗读着自编的儿歌，是那样的津津有味。教学中利用琅琅上口的儿歌，指导学生读出情趣，不仅使学生准确地掌握了字母的读音，而且还激发了学生极大的学习热情。
二、 用好情境图，激发兴趣
在以往的拼音教学中，往往把拼音教学同思维训练和口语表达等语文学习孤立开来，拼音教学形式单一，枯燥无味，使学生失去了学习兴趣。本册教材特别设计了情境图来解决这一问题。因此充分、合理利用好情境图，来激发学生的学习兴趣，便成了我的备课重点。如：在教学《看图说话学拼音3》时，我引导学生观察情境图，并用和蔼可亲的谈话导入新课：这幅图里藏着许多秘密，老师先不告诉你们，现在请你仔细观察，比一比谁的眼睛最亮？在我的激趣下，学生们认真看图，而且自言自语，有的还和同桌交流了起来。在全班交流中，有的说“我发现一棵树的树杈上有一个鸟窝，窝里住着一只黑黑的乌鸦。”有的说“我发现了声母‘Y’和树杈很像。”还有的说“我发现乌鸦的乌读音和声母‘ W’的读音相同。”……就这样，在我的不断启发下，学生把自己看到的秘密一一说了出来。我根据学生说的，及时板书出相应的音节词，并引出韵母单“ i uü ”，让学生借助找到的秘密来读准字母的音，记住字母的形。学生们在“从图中找秘密”的这一过程中，不仅学好了新知识，而且还进行了说话训练。
三、设计游戏活动，体验乐趣。
儿童心理学告诉我们：小学低年段学生有意注意时间短，一般维持在15—20分钟左右，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的办法。因此，教学中我常常采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，不断体验到学习所带来的快乐。（1）变魔术；如：《复习二》中让学生区别b p d q几个声母，这是一个难点，学生容易混淆。我设计这游戏：让学生用纸片准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆形随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间相互考考或者师生互考。在“变魔术”这一游戏中，通过不断地反复练习，来解决区别声母b p d q这一难点。（2）找朋友；如教学复习一“拼音宝宝找朋友”时，我把写了拼音字母的头饰带给学生，音乐一响，让他们各自去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学再跟读。（3）“把动物朋友带回家”；《复习三》中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我针对低年级学生比较喜欢小动物这一特点，设计了“把动物朋友带回家”的游戏。让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到后两人一起拼读音节，并把小动物送回“大森林。”在这一游戏中，我以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入到自己扮演的角色中，不但复习了有关的音节，而且还渗透了爱护动物、保护动物的教育。在变化多彩的游戏中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，在游戏中不断地体验到了学习所带来的乐趣。
四、开展良性竞争，延续热情
在拼读音节的教学中，由于难度较大，初学时学生的积极性不高，学起来十分被动。后来，我考虑到孩子们都具有争强好胜的心理特点，因此，在教学中适当地引入了良性竞争，不仅提高了学生学习的积极性，而且还延续了学生的学习热情。如《看图说话学拼音5》中练习三拼音节的拼读，我先把这几个音节出示在黑板上，然后对学生说：“今天，我们来个比赛，看哪个小组最先把这几个音节拼对，好吗？”“好！”同学们大声地回答到，并迅速加入到小组学习中。他们个个学得很起劲，唯恐输给其他小组，小组合作学习出现了前所未有的投入、积极。不一会儿，几乎全班的小朋友都能把这几个音节拼出来了。从那以后，每次遇到拼读音节的练习，学生们总是请求道：“老师，您不用教，再让我们来比赛，好吗？”
兴趣是最好的老师。只要我们充分利用和挖掘教材中的“趣”味因素，利用学生的年龄特征和心理特点，设计丰富多彩的游戏活动，充分调动学生主动学习的积极性，孩子们就一定能轻松愉快地学好汉语拼音。
一、运用儿歌、游戏、调动学生学习的兴趣
儿歌和绕口令有一定的情趣，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学，不但能够提高学生学习的兴趣，还能能克服拼音学习中的困难。在实验教材中编有很多孩子们非常喜爱的儿歌，教学中我除了指导学生读好这些儿歌和绕口令，我还鼓励学生自己看图试编儿歌。例如教学《看图说话学拼音1》时，在学生学完“a o e”的发音后，我边引导学生看情境图边说“小红唱歌，张大嘴巴a a a”，并告诉学生根据图中的事物可以编成这样一首儿歌。然后鼓励学生自己学习编儿歌。学生通过边观察图，边练习发音后也编出了像模像样的儿歌：“公鸡打鸣，o o o”“嘴巴圆圆，o o o”、“嘴巴扁扁，e e e”、“白鹅游水，e e e” …… 学生们摇头晃脑地朗读着自编的儿歌，是那样的津津有味。教学中利用琅琅上口的儿歌，指导学生读出情趣，不仅使学生准确地掌握了字母的读音，而且还激发了学生极大的学习热情。
二、 用好情境图，激发兴趣
在以往的拼音教学中，往往把拼音教学同思维训练和口语表达等语文学习孤立开来，拼音教学形式单一，枯燥无味，使学生失去了学习兴趣。本册教材特别设计了情境图来解决这一问题。因此充分、合理利用好情境图，来激发学生的学习兴趣，便成了我的备课重点。如：在教学《看图说话学拼音3》时，我引导学生观察情境图，并用和蔼可亲的谈话导入新课：这幅图里藏着许多秘密，老师先不告诉你们，现在请你仔细观察，比一比谁的眼睛最亮？在我的激趣下，学生们认真看图，而且自言自语，有的还和同桌交流了起来。在全班交流中，有的说“我发现一棵树的树杈上有一个鸟窝，窝里住着一只黑黑的乌鸦。”有的说“我发现了声母‘Y’和树杈很像。”还有的说“我发现乌鸦的乌读音和声母‘ W’的读音相同。”……就这样，在我的不断启发下，学生把自己看到的秘密一一说了出来。我根据学生说的，及时板书出相应的音节词，并引出韵母单“ i uü ”，让学生借助找到的秘密来读准字母的音，记住字母的形。学生们在“从图中找秘密”的这一过程中，不仅学好了新知识，而且还进行了说话训练。
三、设计游戏活动，体验乐趣。
儿童心理学告诉我们：小学低年段学生有意注意时间短，一般维持在15—20分钟左右，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的办法。因此，教学中我常常采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，不断体验到学习所带来的快乐。（1）变魔术；如：《复习二》中让学生区别b p d q几个声母，这是一个难点，学生容易混淆。我设计这游戏：让学生用纸片准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆形随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间相互考考或者师生互考。在“变魔术”这一游戏中，通过不断地反复练习，来解决区别声母b p d q这一难点。（2）找朋友；如教学复习一“拼音宝宝找朋友”时，我把写了拼音字母的头饰带给学生，音乐一响，让他们各自去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学再跟读。（3）“把动物朋友带回家”；《复习三》中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我针对低年级学生比较喜欢小动物这一特点，设计了“把动物朋友带回家”的游戏。让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到后两人一起拼读音节，并把小动物送回“大森林。”在这一游戏中，我以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入到自己扮演的角色中，不但复习了有关的音节，而且还渗透了爱护动物、保护动物的教育。在变化多彩的游戏中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，在游戏中不断地体验到了学习所带来的乐趣。
四、开展良性竞争，延续热情
在拼读音节的教学中，由于难度较大，初学时学生的积极性不高，学起来十分被动。后来，我考虑到孩子们都具有争强好胜的心理特点，因此，在教学中适当地引入了良性竞争，不仅提高了学生学习的积极性，而且还延续了学生的学习热情。如《看图说话学拼音5》中练习三拼音节的拼读，我先把这几个音节出示在黑板上，然后对学生说：“今天，我们来个比赛，看哪个小组最先把这几个音节拼对，好吗？”“好！”同学们大声地回答到，并迅速加入到小组学习中。他们个个学得很起劲，唯恐输给其他小组，小组合作学习出现了前所未有的投入、积极。不一会儿，几乎全班的小朋友都能把这几个音节拼出来了。从那以后，每次遇到拼读音节的练习，学生们总是请求道：“老师，您不用教，再让我们来比赛，好吗？”
兴趣是最好的老师。只要我们充分利用和挖掘教材中的“趣”味因素，利用学生的年龄特征和心理特点，设计丰富多彩的游戏活动，充分调动学生主动学习的积极性，孩子们就一定能轻松愉快地学好汉语拼音。