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【摘 要】 初三语文教学的发展方向主要是对学生的情感教育，它也同样是课程改革提出的新要求，但是初三阶段最明显的特点就是学生的情感发展极其不稳定。本文对初三学生的情感教育进行探讨，研究初三语文教学该如何进行情感教育。
【关键词】 语文教学 情感教育 不稳定
语文是人性化的一门学科，它有着极其丰富的情感讨论，不论是在语文教材中还是在课外阅读以及教学活动中，都有着极其丰富的情感色彩。而且初三语文教学是情感教育中最重要的环节，所以初三语文教学与情感教育是相互促进，密不可分的。
1. 初三生情感发展的特点
1.1明显的抵触性和冲动性
初三阶段的学生正处于青春时期，对世界充满了好奇，爱憎分明所以对于一些自己不接受不喜欢的事物就会产生较强的抵触心理;而且外界诱惑颇多，这个阶段的学生心智不是很成熟，很容易受到外界环境的影响，随之他们的情绪波动也随环境的变化而变化，遇到事情容易冲动行事，头脑发昏，不计后果的同时也容易走极端。这些情感特点应用到学习上会出现考一次好成绩就骄傲自大，激动不已，而经历一点挫折就会垂头丧气，对自己丧失信心（比如考试考砸了或者一个知识点不懂）。
1.2严重的叛逆心理
初三这个阶段的学生都以自我为中心，自我意识很强，所以在个人需求方面如果得不到自己想要的结果就会产生叛逆，尤其在自由方面，初三阶段的学生对自由的渴望程度是最高的。他们的叛逆情绪往往发生在父母过分唠叨或者教师言辞过于犀利两方面，因为心智的不成熟在遇到与自己所想冲突的情况下或者家长教师过于唠叨，限制他们的交友时就会出现离家出走、沉迷网络甚至犯罪、自杀等现象。
2. 初三语文教学中情感教育的作用
课程改革对教学提出的要求是培养学生的综合素质，促使学生全面发展。然后想要使初三阶段的学生德智体美劳全面发展，离不开情感教育，不论是学习兴趣的培养还是学习能力的提升都建立在学生愿意学习的基础之上，情感教育就是帮助学生愿意去学习的重要方式之一。
2.1增强认知水平，提高学习效率
初三语文教材收录了许多故事，他们具有丰富的想象，能够轻易带动学生的情绪，带来许多正能量与激励。如《盲孩子和他的影子》和《喂，出来》等，这些故事能够吸引学生阅读，使他们投入到学习中去，不仅提高了学生的学习效率，还对提高他们的认识能力起到了作用。
2.2增强自信心，完善师生关系
师生关系一直都是教师教学过程中的一个大问题，初三阶段的学生极其容易出现逆反心理，从而不听教师的管教导致与教师发生冲突，要么产生厌学心理，要么直接与教师发生肢体冲突，出现这样不和谐的师生关系，不仅对学生的学习没有起到帮助作用，还阻碍学生的身心健康。教材中《我的老师》《再塑生命的人》《我的早年生活》和《王几何》这几篇文章很好地讲述了和谐的师生关系，抒发了对教师的敬佩和热爱之情，学生可以结合自身环境，理解热爱教师，发展和谐稳定的师生关系，塑造活跃积极的课堂氛围。
2.3发展思維能力，提升创造能力
思维能力和创造能力也是学生提高学习能力必不可少的，学生希望得到教师的尊重与肯定，并且在语文情感教学中引导他们思考。在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，对于“‘我’为什么不喊叔叔”有的同学认为“我”不喊叔叔是给父母面子，有的同学认为“我”不喊叔叔是怕叔叔难堪。教师首先对这两种理解都给予了肯定，并引导学生从作者的意图来理解，从而使学生明确这样设计可以最完美的达到作者讽刺菲利普夫妇嫌贫爱富的目的。
3. 情感教育在初三语文教学中实施的具体措施
3.1营造良好的情感氛围
轻松的课堂氛围是教师有效进行教学的重要途径，而良好的情感氛围则是课堂氛围的产物。在教学过程中，教师要将教材与实际相结合，营造轻松快乐的课堂氛围来促进情感教育的实施，在激发学生学习兴趣的同时也提高学生的认识能力。例如在学习《智取生辰纲》时，其中的人物都具有自身的特色， 从语言和行为就可以将其性格特点表现出来。 可以让学生对其中不同的人物进行角色扮演， 这也是对学生最直接的情感教育。采用角色扮演的方式就是让学生处于情景之中，因为在这种情况之下，学生产生的感受更深刻，也更能对文章有了解，更善于训练思考能力。
3.2培养学生的实践应用能力
实践应用能力得到有效提升是初三语文教学的目标之一，包括学习口语、阅读和写作等，情感教育也会受实践能力的影响。因为学生仅仅在课堂上学习教材知识是无法积累很多素材的，只有结合生活中的体验才能有更多的知识储备，教师需要正确地引导学生将所学的知识转换成实践能力，学生在生活实践中也能获取更加真实的体验。例如在学习朱自清的《春》的时候，教师可以组织学生去春游，因为在课堂教学中学生是无法理解春天的魅力的。只有亲自体验过经历过，才能感受春天的美好。 在春游过后，教师可以适当安排学生写一篇有关春天的作文，让学生将自己的实践记录。
总结
初三语文教学过程中，情感教学也是十分重要的一个环节，教师需要有效利用这种教学方式，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 刘娜.初中语文教学中如何进行情感教育[J].中外交流，2019（36）：172.
[2] 张永祥.初中语文教学中如何进行情感教育[J].语文课内外，2019（31）：215.
【关键词】 语文教学 情感教育 不稳定
语文是人性化的一门学科，它有着极其丰富的情感讨论，不论是在语文教材中还是在课外阅读以及教学活动中，都有着极其丰富的情感色彩。而且初三语文教学是情感教育中最重要的环节，所以初三语文教学与情感教育是相互促进，密不可分的。
1. 初三生情感发展的特点
1.1明显的抵触性和冲动性
初三阶段的学生正处于青春时期，对世界充满了好奇，爱憎分明所以对于一些自己不接受不喜欢的事物就会产生较强的抵触心理;而且外界诱惑颇多，这个阶段的学生心智不是很成熟，很容易受到外界环境的影响，随之他们的情绪波动也随环境的变化而变化，遇到事情容易冲动行事，头脑发昏，不计后果的同时也容易走极端。这些情感特点应用到学习上会出现考一次好成绩就骄傲自大，激动不已，而经历一点挫折就会垂头丧气，对自己丧失信心（比如考试考砸了或者一个知识点不懂）。
1.2严重的叛逆心理
初三这个阶段的学生都以自我为中心，自我意识很强，所以在个人需求方面如果得不到自己想要的结果就会产生叛逆，尤其在自由方面，初三阶段的学生对自由的渴望程度是最高的。他们的叛逆情绪往往发生在父母过分唠叨或者教师言辞过于犀利两方面，因为心智的不成熟在遇到与自己所想冲突的情况下或者家长教师过于唠叨，限制他们的交友时就会出现离家出走、沉迷网络甚至犯罪、自杀等现象。
2. 初三语文教学中情感教育的作用
课程改革对教学提出的要求是培养学生的综合素质，促使学生全面发展。然后想要使初三阶段的学生德智体美劳全面发展，离不开情感教育，不论是学习兴趣的培养还是学习能力的提升都建立在学生愿意学习的基础之上，情感教育就是帮助学生愿意去学习的重要方式之一。
2.1增强认知水平，提高学习效率
初三语文教材收录了许多故事，他们具有丰富的想象，能够轻易带动学生的情绪，带来许多正能量与激励。如《盲孩子和他的影子》和《喂，出来》等，这些故事能够吸引学生阅读，使他们投入到学习中去，不仅提高了学生的学习效率，还对提高他们的认识能力起到了作用。
2.2增强自信心，完善师生关系
师生关系一直都是教师教学过程中的一个大问题，初三阶段的学生极其容易出现逆反心理，从而不听教师的管教导致与教师发生冲突，要么产生厌学心理，要么直接与教师发生肢体冲突，出现这样不和谐的师生关系，不仅对学生的学习没有起到帮助作用，还阻碍学生的身心健康。教材中《我的老师》《再塑生命的人》《我的早年生活》和《王几何》这几篇文章很好地讲述了和谐的师生关系，抒发了对教师的敬佩和热爱之情，学生可以结合自身环境，理解热爱教师，发展和谐稳定的师生关系，塑造活跃积极的课堂氛围。
2.3发展思維能力，提升创造能力
思维能力和创造能力也是学生提高学习能力必不可少的，学生希望得到教师的尊重与肯定，并且在语文情感教学中引导他们思考。在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，对于“‘我’为什么不喊叔叔”有的同学认为“我”不喊叔叔是给父母面子，有的同学认为“我”不喊叔叔是怕叔叔难堪。教师首先对这两种理解都给予了肯定，并引导学生从作者的意图来理解，从而使学生明确这样设计可以最完美的达到作者讽刺菲利普夫妇嫌贫爱富的目的。
3. 情感教育在初三语文教学中实施的具体措施
3.1营造良好的情感氛围
轻松的课堂氛围是教师有效进行教学的重要途径，而良好的情感氛围则是课堂氛围的产物。在教学过程中，教师要将教材与实际相结合，营造轻松快乐的课堂氛围来促进情感教育的实施，在激发学生学习兴趣的同时也提高学生的认识能力。例如在学习《智取生辰纲》时，其中的人物都具有自身的特色， 从语言和行为就可以将其性格特点表现出来。 可以让学生对其中不同的人物进行角色扮演， 这也是对学生最直接的情感教育。采用角色扮演的方式就是让学生处于情景之中，因为在这种情况之下，学生产生的感受更深刻，也更能对文章有了解，更善于训练思考能力。
3.2培养学生的实践应用能力
实践应用能力得到有效提升是初三语文教学的目标之一，包括学习口语、阅读和写作等，情感教育也会受实践能力的影响。因为学生仅仅在课堂上学习教材知识是无法积累很多素材的，只有结合生活中的体验才能有更多的知识储备，教师需要正确地引导学生将所学的知识转换成实践能力，学生在生活实践中也能获取更加真实的体验。例如在学习朱自清的《春》的时候，教师可以组织学生去春游，因为在课堂教学中学生是无法理解春天的魅力的。只有亲自体验过经历过，才能感受春天的美好。 在春游过后，教师可以适当安排学生写一篇有关春天的作文，让学生将自己的实践记录。
总结
初三语文教学过程中，情感教学也是十分重要的一个环节，教师需要有效利用这种教学方式，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 刘娜.初中语文教学中如何进行情感教育[J].中外交流，2019（36）：172.
[2] 张永祥.初中语文教学中如何进行情感教育[J].语文课内外，2019（31）：215.